《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī)，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見(jiàn)物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的主題，詩(shī)中所寫的“樹(shù)”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。

　　二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說(shuō)出他的原名和代表作品。

　　三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納各首詩(shī)的大意，進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。

　　教師歸納：《樹(shù)》——樹(shù)在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。

　　《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來(lái)自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

　　《中國(guó)的土地》——第一節(jié)，寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

　　五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。

　　六、綜合研討三首詩(shī)。

　　1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　討論：三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物，它們之間有什么不同嗎?

　　明確：《樹(shù)》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的'樹(shù)，還聯(lián)想到泥土下面的樹(shù)根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。而《信念》則通過(guò)懸崖的陡峭來(lái)顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。

　　2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。

　　討論：三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。

　　明確：反復(fù)。如：《樹(shù)》中“一棵樹(shù)，一棵樹(shù)”；《信念》中“信念是一株樹(shù)，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”�；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

　　另外，《樹(shù)》一詩(shī)還以“樹(shù)”來(lái)象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來(lái)比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國(guó)的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來(lái)。

　　七、通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)：精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

　　八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。

　　九、布置作業(yè)：理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，主要是通過(guò)誦讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受形象，體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過(guò)朗讀、品味和感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.由過(guò)去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。

　　2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。

　　1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩(shī)文。

　　2.畫出詩(shī)中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。

　　3.找出自學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽

　　四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言

　　學(xué)生分小組討論：三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)言，初步感知這些形象及其特征。

　　教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹(shù)》中“樹(shù)”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

　　五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》

　　1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

　　2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

　　3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩(shī)中“歡樂(lè)”“綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)”的寓意。

　　六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過(guò)朗讀的手段來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語(yǔ)言基本押韻的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：從詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、示范朗讀第一首《樹(shù)》，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。

　　五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹(shù)”的象征意義。

　　六、反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。

　　八、布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

　　2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)人的“巧思”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）

　　2.這段導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法？板書：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫面。

　　3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學(xué)習(xí)第一首。

　�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

　　教學(xué)提示：

　　①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　�、谟迷�(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　2.齊讀詩(shī)歌。

　�。ǘ�）想象畫面

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學(xué)提示：

　�、賹W(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。

　�、趯W(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

　　2.想象畫面，讀出詩(shī)歌的意境。

　�。ㄈ�）感悟巧思

　　1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎？

　　教學(xué)提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。

　�、诟形颉暗簟弊值腵巧思。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。

　�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩(shī)意的畫面中。（配樂(lè)學(xué)生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。

　　三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。

　　1.出示自學(xué)要求：

　�、僬�(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。

　�、谕�桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。

　　2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。

　　教學(xué)提示：

　�、僬f(shuō)景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅�。結(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè)。

　�、畚蚯伤�。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

　　4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　四、小結(jié)。

　　當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。

　　斜陽(yáng)回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。

　　偷渡倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節(jié)讀詩(shī)文。

　　四、范讀詩(shī)歌

　　1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。

　　五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

　　①歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著斜陽(yáng)回去。

　　“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。

　�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。

　　鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　　（把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）

　�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

　�。�歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）

　�。ò鍟�：歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

　　詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫了童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺(jué)。）（板書：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　3.齊讀。（配樂(lè)）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的'童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　3現(xiàn)代詩(shī)二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥(niǎo)

　　斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

　　2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受童年快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　3.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受童年快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩(shī)歌1.教師范讀

　�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一巢（cháo）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　(1)自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　3.讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

　　詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說(shuō)一說(shuō)，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

　　詩(shī)人描寫了童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

　　6.讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺(jué)。）

　　三、小結(jié)：

　　秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晚秋的江上：歸鳥(niǎo)

　　斜陽(yáng)

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺(jué)

　　有趣

　　【教學(xué)反思】

　　《現(xiàn)代詩(shī)二首》（部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,一派秋晚江上的景色�！痘ㄅ８琛肥窃�(shī)人徐志摩的作品，這首詩(shī)歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌優(yōu)美的`意境和豐富的想像，讓我們?cè)谠?shī)的世界里享受著生活的樂(lè)趣詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　【語(yǔ)文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　通過(guò)擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》

　�。ㄒ唬┠X力風(fēng)暴，走進(jìn)詩(shī)歌

　　在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

　�。ǘ�）朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫面美

　　學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問(wèn)題：找出詩(shī)中的名詞、動(dòng)詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來(lái)，嘗試用自己的話描繪詩(shī)歌里的景色。

　�。ㄈ�）展開(kāi)想象，品析詩(shī)歌語(yǔ)言美

　　1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個(gè)詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過(guò)最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥(niǎo)馱著斜陽(yáng)的畫面，詩(shī)人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

　　2.找出第二節(jié)中的兩個(gè)動(dòng)詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥(niǎo)一翻翅膀，把斜陽(yáng)掉在江上，詩(shī)人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩(shī)人筆下的飛鳥(niǎo)更活潑，還是你見(jiàn)到的飛鳥(niǎo)更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？

　　3.自由朗讀，分享本詩(shī)歌的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)。（對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運(yùn)用修辭）

　�。ㄋ模┱b讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境美

　　教師放背景音樂(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩(shī)歌，用自己的話描繪詩(shī)歌的意境。詩(shī)人在詩(shī)歌里傳達(dá)了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

　�。ㄎ澹┝私庑≡�(shī)體會(huì)

　　對(duì)比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

　�。�六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、學(xué)習(xí)《花牛歌》

　�。ㄒ唬┳x課題，想象畫面

　　板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀詩(shī)題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　(1)大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。

　　(3)交流識(shí)記生字的方法。

　　3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。

　�。ㄈ�）想象畫面，體會(huì)情感

　　1.教學(xué)第1節(jié)

　　(1)出示課文插圖，提問(wèn)：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

　　(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

　　(3)指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節(jié)所描寫的畫面，說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的花牛。

　　(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

　　(6)總結(jié)想象的.方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫面更生動(dòng)。

　　2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。

　　小組學(xué)習(xí)步驟：

　　(1)大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節(jié)詩(shī)寫了哪些景物？

　　(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)你覺(jué)得這是一頭怎樣的花牛？

　　(4)帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

　　小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫面。

　�。ㄋ模┩卣狗聦�

　　1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。

　　2.展示學(xué)生作品。

　�。ㄎ澹┱n后延伸

　　《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩(shī)，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩(shī)《秘密》《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》，在詩(shī)歌花園中采擷最美的花朵。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案6

　　一、課前解析：

　　關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

　　關(guān)注語(yǔ)言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩(shī)歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩(shī)中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中的“歸鳥(niǎo)”“斜陽(yáng)”，點(diǎn)出了時(shí)間。

　　《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠；花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽(yáng)偷偷落到了西山的青峰之上。詩(shī)中四幅畫面動(dòng)與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美，也展現(xiàn)了一頭可愛(ài)俏皮、悠閑自在的花牛。詩(shī)歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師范讀，引入課題

　　1.教師范讀

　　教師提問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩(shī)。同學(xué)們，這兩首詩(shī)歌，你喜歡哪一首呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的`生活可真是自由自在啊！

　　預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。

　　2.板書課題

　　二、自由朗讀，認(rèn)讀生字

　　1.自由朗讀，提出要求：

　　教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀幾遍，記住它的樣子。

　　2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字

　　巢 葦 羅 眠 霸 占

　　三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象

　　1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面

　　教師：這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)，用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

　　2.全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　《秋晚的江上》

　　教師：請(qǐng)大家用筆畫出詩(shī)中描繪的景物。

　　預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦

　　教師追問(wèn)：這首詩(shī)歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？

　　預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥(niǎo)兒回家�？梢越凶觥傍B(niǎo)歸圖”。

　　預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖”。

　　教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)1；小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他們和夕陽(yáng)是好朋友。

　　預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。

　　教師過(guò)渡：可是，沒(méi)馱穩(wěn)，瞧，夕陽(yáng)掉進(jìn)了江里。再來(lái)看夕陽(yáng)圖，你們看到了什么樣的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一下子就被染成了紅色。

　　預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

　　教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。

　　《花牛圖》

　　教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）

　　預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地上做夢(mèng)呢！

　　教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

　　預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)飄去。

　　預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

　　預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。

　　四、仿寫詩(shī)歌

　　教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧。

　　作業(yè)：

　　把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案7

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。

　　任勞又任怨，

　　田里活猛干。

　　生產(chǎn)萬(wàn)噸糧，

　　只把草當(dāng)飯。

　　預(yù)設(shè)：牛。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。

　　這是一頭__的牛。

　　預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

　　2.我們來(lái)看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

　　匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

　　現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

　　二、課文賞析

　　聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的'話就趕緊讀讀吧。

　　2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

　　4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧！

　　三、朗讀品味

　　（一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.帶著對(duì)花牛的喜愛(ài)之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

　　花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。

　　花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

　　花牛／在草地里／做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了／西山的青峰。

　　朗讀過(guò)程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動(dòng)作；注意斷句。

　　（二）品味朗讀。

　　1.讀完了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

　　預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛(ài)的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花�！�…

　　2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

　　預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。

　　3.草地里坐。

　�。�1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

　　花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋羅。

　　預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅

　　（3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無(wú)拘無(wú)束。

　　朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣，讀出花牛的悠閑自在。

　�。�4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會(huì)對(duì)花牛說(shuō)些什么？

　　預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都?jí)罕饬��！?/p>

　　小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。

　　花牛：在草地上眠

　　在草地上走

　　在草地上做夢(mèng)

　　4.在草地里眠。

　　在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

　　從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無(wú)拘無(wú)束。

　　“白云霸占了半個(gè)天”說(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

　　花牛在草地上睡覺(jué)，身上的白色和白云融為一體。

　　5.在草地里走。

　　在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛／在草地里／走，

　　小尾巴甩得／滴溜溜。

　　這為我們描繪了一幅什么景象？

　　預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。

　　“小尾巴甩得滴溜溜�！闭f(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，也說(shuō)明了花牛的悠閑自得。

　　6.在草地里做夢(mèng)，又有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛在草地里做夢(mèng)，

　　太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

　　這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)落山說(shuō)成太陽(yáng)偷渡，非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。

　　猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么？

　　預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

　　7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。

　　四、感悟提升

　　1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽(tīng)的名字！

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見(jiàn)夕陽(yáng)圖。

　　2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　句式整齊：這首詩(shī)共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開(kāi)頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來(lái)朗朗上口。

　　詼諧幽默：這首詩(shī)用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛(ài)、生動(dòng)。

　　結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：全詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過(guò)分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗。

　　3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語(yǔ)？

　　預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對(duì)牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對(duì)馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無(wú)全牛 牛鬼蛇神……

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案8