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教學相長的文言文翻譯
在我們平凡的學生生涯里，許多人都對一些經(jīng)典的文言文非常熟悉吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。還記得以前背過的文言文都有哪些嗎？以下是小編精心整理的教學相長的文言文翻譯，歡迎大家分享。
《禮記·學記》
教學相長
朝代：兩漢
作者：佚名
原文：
雖有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半�！逼浯酥^乎？
�。ㄟx自《十三經(jīng)注疏》）
劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學不高。雖有嘉肴，不嘗不知其旨；雖有善道，不學不達其功。故學然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故盡師而熟。由此觀之，則教學相長也。
�。ㄟx自《韓詩外傳集釋》卷三）
注釋
佳（嘉（ji�。╇龋好牢兜牟穗�。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到達了極點。
是故：因此。
困：（受到）阻礙，不通。
自反：反過來要求自己，自己反省。
自強（qiǎng）：自己督促自己。強，勉力，勉強。
教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
①嘉肴：美好的菜肴。肴：熟的魚肉等。
�、谥迹何兜烂馈�
�、垭m：即使（有版本譯為：雖然）。
�、芫浚荷�。
解析
對于“教學相長”一詞的理解，學術(shù)界還存在爭議。
人們對“教學相長”的解釋主要有兩種：
其一是將其納入教學原則的范疇，認為“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中，也將其作為一條教學原則，指出“‘教學相長’深刻揭示了教與學之間的辯證關(guān)系：兩種相互依存，相互促進，‘學’因‘教’而日進，‘教’因‘學’而益深�！逼涠钦J為“教學相長”是一條“教師自我提高的規(guī)律”，認為“教學相長”一詞的主體是教師，將“教學相長”理解為“教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。
近些年來一些學者對這兩種解釋持質(zhì)疑態(tài)度，如四川師范大學教師、西南大學博士劉秀峰認為“教學相長”所指的主體不是教師與學生兩者也不是教師一者�！敖虒W相長”的主體應(yīng)是學生，“教學相長”中的“教”不是指教師的“教”而是指學生的“仿效”，因此，“教學相長”指的是學生“效師而學”和“自覺而學”兩者對學生的成長具有相同的益處。因此，“教學相長”不是“教學原則”亦不是“教師成長規(guī)律”，而是學生的“學習規(guī)律”，強調(diào)學習者一方面應(yīng)自學、自修，另一方應(yīng)“效師”、“效友”而學�！伴L”應(yīng)為名詞的“益處”之意，而非動詞的“促進”之意，“教學相長”一詞也應(yīng)讀為xiao xue xiang chang。應(yīng)讀為jiao xue xiang zhang，教：指傳授，學：指學習。長：是提高的意思。指師徒之間相互交流，相互促進，共同提高。
【閱讀訓練】
1. 給下列句中加點的字在( )中注音，在橫線上釋義。
�、俑ナ巢恢渲�( ) ②教學相長( )
�、垭m有至道( ) ④知困，然后能自強也( )
2. 翻譯句子。
�、賹W然后知不足，教然后知困
譯文：
故曰：教學相長也
�、谧g文：
3.《教學相長》集中論述了 與 的關(guān)系問題，說明了 的道理。
4.(用原文填空)本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。
參考答案：
1. 給下列句中加點的字在( )中注音，在橫線上釋義。
①弗食不知其旨(zhǐ )
�、诮虒W相長(zhǎng )
�、垭m有至道(dào )
�、苤В缓竽茏詮�(qiáng)也
2. 翻譯句子。
①學然后知不足，教然后知困
譯文： 學了以后才了解到自己欠缺的地方。
故曰：教學相長也
②譯文： 教與學可以互相促進。
3.《教學相長》集中論述了(教) 與(學) 的關(guān)系問題，說明了(教學互相促進) 的道理。
4.(用原文填空)本文在論述時先以“飲食 ”作比繼而引入“ 學習道理 ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“ 教學相長”這個結(jié)論。
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