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文言文學(xué)弈
在平日的學(xué)習(xí)中，大家一定沒少背過文言文吧？文言文注重典故、駢儷對仗、音律工整，包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎？以下是小編整理的文言文學(xué)弈，歡迎閱讀與收藏。
文言文學(xué)弈1
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、課前熱身
師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因?yàn)樯咸鞛槲覀儼才帕艘欢?0分鐘的時(shí)間，（點(diǎn)擊課件：天時(shí)）讓我們有機(jī)會(huì)站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺(tái)上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報(bào)和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜�？衫蠋熜睦镉钟行⿹�(dān)心，因?yàn)檫@節(jié)課上課的地點(diǎn)不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個(gè)環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開課大家會(huì)不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來個(gè)沉默是金了。古語有云：“天時(shí)不如地利，”（課件出示：天時(shí)不如地利）我們占了天時(shí)可惜沒有地利，所以我擔(dān)心，誰能為我排解一下呢？
生：老師，還有“人和”啊，我們有“人和”就行了。
師：大家跟我真是心有靈犀啊！想起它的下半句我真就豁然開朗了，誰來說它的后半句？
生：“地利不如人和”
師：說得好，“地利不如人和”。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無窮無盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對？（對）那咱們一起來讀一下這句話。
生：齊讀
二、交流孟子資料
師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰說的？
生：孟子
師：答對了，誰聽說過孟子，怎么聽說的。
生：學(xué)生介紹
師：（課件補(bǔ)充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒國人，我國古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他和孔子合稱為“孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》”
師：其實(shí)我們五年級的時(shí)候就積累過《孟子.告子》中的一句話，誰還記得？
生：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”
師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)�。比如孟子小時(shí)候，母親非常疼愛他，曾經(jīng)為了替孟子找一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句——
生：“昔孟母，擇鄰處”。師順勢課件出示此句
師：還有，孟子小時(shí)候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會(huì)像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個(gè)故事后來就演變成了————
生：“子不學(xué)，斷機(jī)杼”。師順勢課件出示此句
師：這樣看來，我們同學(xué)對孟子的'了解還真不少。我們一起來讀一下這幾句話。
生：齊讀這四句：
“天時(shí)不如地利，地利不如人和”
“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也�！�
“昔孟母，擇鄰處”
“子不學(xué)，斷機(jī)杼”
三、介紹文言文知識
師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話不是用我們平時(shí)說的語言寫成的？我們叫它？
生：文言文。
生：也叫古文。
師：說得好。文言文，也叫古文。文言”，即書面語言，“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”�！芭c文言文”相對的是白話文就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。比較一下“飯否？”和“你吃飯了沒有？”你覺得文言文有什么特點(diǎn)？
生：簡單。
師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無庸質(zhì)疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了？
生：讀起來很難懂，不方便交流。
師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運(yùn)動(dòng)之后，也就是1919年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？
生：有用，能讓我們看懂古書。
師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授
師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
生：就是精神飽滿的意思
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受？）
師：你們感覺他讀得怎么樣？（生評）再指讀
師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點(diǎn)。（教師范讀）
生：老師讀得很慢
生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道
生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。
師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。
師：我們來總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個(gè)別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說說意思。最后再把句子連成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。
生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。
師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來學(xué)得胸有成竹了，我來考幾個(gè)問題。通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？
生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事。
師：那我來問你，弈秋，是何許人也？
生：弈秋，通國之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。
師：你從哪個(gè)詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的？
生：通國，是全國的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過各類比賽才脫穎而出的。
師：相當(dāng)于全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬�。≡撛趺醋x呢？
生：要帶著敬佩。
師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！
師：就是這樣（課件出示）
把意思、語氣結(jié)合起來
把自悟、自得結(jié)合起來
熟讀成誦──就這樣讀古文。
知道了嗎？
師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個(gè)下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？
生：名師出高徒。
師：是啊，我們來看一下他這兩個(gè)高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長，比較難，請大家用線分別畫出兩個(gè)人上課表現(xiàn)的句子，一個(gè)一個(gè)的說說。同桌之間互相合作，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。一人讀句子，一人解釋這句。
生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。
師：我們先來說第一個(gè)人
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個(gè)人聽課的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮�，只聽弈秋師傅的教�?dǎo)。
師：能不能說一下“惟”的意思？
生：只
師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個(gè)詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：再來說說第二個(gè)人
生：先讀，后解釋
師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個(gè)意思嗎？
生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個(gè)人。
生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。
師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎？
生：不一樣，那個(gè)之是“的”的意思
師：你看看這個(gè)之，神行百變啊，一會(huì)出現(xiàn)在句中，一會(huì)出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會(huì)發(fā)生變化。
師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導(dǎo)讀，背。
師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個(gè)成語分別來概括一下兩個(gè)人的上課表現(xiàn)。
生：其一人全神貫注其一人心不在焉
其一人聚精會(huì)神其一人三心二意、
其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、
其一人一絲不茍其一人東張西望、
……
師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個(gè)人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)一樣嗎？（不會(huì)）孟子對這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字“俱、矣、曰”
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
生：也是代指前一個(gè)人
師：又是這個(gè)之字，它又有變化了，我們這回來總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時(shí)表示人，有時(shí)表示事，有進(jìn)表示物，還有時(shí)是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時(shí)候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個(gè)多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：有“為、其、與”
師：有進(jìn)步。誰再來說
生：為是其智弗若與？并解釋
師：你解釋得很好，我們來做一個(gè)大膽的嘗試：“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？課件出示：為是其智弗若……與？
生：可以填“之”
師：（相機(jī)標(biāo)添加）老師太激動(dòng)了，我再來問一下，你知道你填的這個(gè)之是什么意思嗎？
生：前一個(gè)人。（掌聲）
師：太棒了�。。∧悴还饬私饬酥挠梅�，而且還能學(xué)以致用，將來一定可以寫文言文了。
師：作者認(rèn)為是不是智力的問題？
生：曰：非然也。學(xué)生解釋。
師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點(diǎn)是一樣的。不是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書：專心致志）
師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣）
師：再給大家一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說說全文。生串講
師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果啊！
五、學(xué)文明理：
師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個(gè)角色，哪個(gè)角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個(gè)《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。今天的總結(jié)會(huì)上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）
師：弈秋在哪兒��？就在你們中間啊，大家可以選擇一個(gè)角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實(shí)際說說。
生：我是弈秋，通過這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會(huì)溜號了。
生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬別學(xué)我那個(gè)小師弟啊。
生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋��？
師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)啊？
生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。
師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)多么難得啊，如果好好把握，堅(jiān)持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是
生：……
生：我也覺得是態(tài)度決定一切！
師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說（課件出示：）“不專心致志，則不得也。”這句話你讀懂了嗎？
生：不專心，就沒有收獲。
師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！
七、板書設(shè)計(jì)：
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學(xué)弈
專心致志
文言文學(xué)弈2
第一課時(shí)《學(xué)弈》
一、讀通全文，感悟讀法
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說說"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀"其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀"揠苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思：
通過教學(xué)，自主與合作能夠有機(jī)融合，為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰，教學(xué)語言簡潔明了，評價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中，學(xué)生朗讀不充分，能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%，那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式，在學(xué)生初讀過程中引路，會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中，加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_，學(xué)生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學(xué)"是什么意思，所以此處的目標(biāo)沒有達(dá)成。可見教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，若沒有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外，教師的示范作用很好，應(yīng)該充分發(fā)揮，與學(xué)生對讀，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之，任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的`講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思：
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長點(diǎn)，對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解"問其故"時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無止境"，"角度不同，結(jié)果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
文言文學(xué)弈3
今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
注釋
弈：下棋。(圍棋)
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。
數(shù)：指技藝。
致志：用盡心志。致：盡，極。
不得：學(xué)不會(huì)
善：善于，擅長。
誨：教導(dǎo)。
其：其中。
惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導(dǎo))。
雖聽之：雖然在聽講。
惟：同“唯”，只。
以為：認(rèn)為，覺得。
鴻鵠：天鵝。
援：引，拉。
將至：將要到來。
思：想。
弓繳：弓箭。
為：因?yàn)?/p>
繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。
之：謂，說。
雖與之俱學(xué)：雖然這個(gè)人和那個(gè)專心致志的.人在一起學(xué)習(xí)。
弗若之矣：成績卻不如另外一個(gè)人。
弈者:下棋的人。
通國：全國。
使：讓(動(dòng)詞)。
之：他，之前一個(gè)人。(指第一個(gè)用心聽講的人)
俱：一起。
弗：不。
若：如。
矣：了。(語氣詞)
為：同“謂”，指有人說。
其：他的，指后一個(gè)人。
與：同“歟”嘆詞，相當(dāng)于“嗎”。
然：這樣。
也：是。
譯文
現(xiàn)在你把下棋作為技藝，是小技藝;不專心致志，就學(xué)不到手。弈秋是全國的下棋高手，有人讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的話;另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，但是心里卻想著天上有天鵝飛過，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?有人說：“不是這樣的。”
啟示
通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。