- 四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級(jí)古詩(shī)詞
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都聽說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)的格律限制較少。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編精心整理的四年級(jí)古詩(shī)詞，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)古詩(shī)詞1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
《鄉(xiāng)村四月》《 四時(shí)田園雜興》 由題入手，弄清題意
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。 反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。 品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
�。�1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
�。�2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
（3）.想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言
二、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的`意思。
讀生字：塞箬蓑
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
四年級(jí)古詩(shī)詞2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面，感受祖國(guó)山水的自然美。
3、會(huì)認(rèn)讀“螺、諳”2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭、潭、螺、諳”5個(gè)生字，理解“閑、厭、和、諳”等字在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)
1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí)：自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)詞；借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方；
搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、教學(xué)錄音帶和掛圖
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入：
祖國(guó)的名山大川，你認(rèn)識(shí)哪一些？你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所認(rèn)識(shí)的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。
1. 檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況。
2. 錄音聽文，更好地朗讀古詩(shī)詞。
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭 庭 ——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1.讀熟三首詩(shī)
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字詞2～4次。
2.讀、背三首詩(shī)詞。
第二課時(shí)
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 李白是大家熟知的詩(shī)人，咱們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)背一背。
2.現(xiàn)在咱們看這一首《獨(dú)坐敬亭山》
議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無(wú)影
云：少（孤） 慢慢飄走（閑）
3.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭 ——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
4.簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
5.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.齊讀詩(shī)題，有誰(shuí)知道洞庭湖的？請(qǐng)知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
3.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
4.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的'湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
5. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。希望在敬亭山邊，你也能想起一個(gè)孤獨(dú)的李白來(lái)。
四、作業(yè)
1.默寫本課所學(xué)的兩首古詩(shī)。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．指名背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2．默寫《望洞庭》。
3．談話引入：我們接著學(xué)習(xí)這一首詞。
二、吟讀、理解《憶江南》
1．釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2．根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去 勝：超過(guò)
3．說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻
4．請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。
江南的景色 ，讓我怎能 ？
5．指導(dǎo)背誦《憶江南》。
三、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1．白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2．其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
如：《鹿柴》 《望廬山瀑布》 《滁州西澗》《山行》《曉出凈慈寺送林子方》等
四、作業(yè)
1．把三首古詩(shī)詞背誦給家長(zhǎng)聽，簽名。
2．選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面，并且題上詩(shī)。
3．預(yù)習(xí)2課。
四年級(jí)古詩(shī)詞3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
（一）讀詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。
1．出示古詩(shī)，教師范讀。
2．這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對(duì)男子的尊稱。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ┬〗M自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
�。ㄈ⿲�(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹蔭。
為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛(ài)
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》
�。ㄒ唬┰蛦l(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的.真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
�。ǘ┓纸M互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
�。ㄈ├首x成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧�。�
四、作業(yè)：
根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫一段話。
讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。
圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。
通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四年級(jí)古詩(shī)詞4
設(shè)計(jì)理念：
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
[教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二.初讀古詩(shī)，想象畫面
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]
3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面?
三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
2. 交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情
A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
D.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
(1)理解字詞
(2)品讀詩(shī)句入情入境
A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
B.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣(古詩(shī)舟過(guò)安仁的詩(shī)意)
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]
五.布置作業(yè)，拓展延伸
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二.揭題解題，獲得知識(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三.品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋�(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的，使形象更加真實(shí)、豐滿。]
(3)“茅檐低小，溪上青青草�！�
結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。
四.再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?
[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)建議：
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
補(bǔ)充資料：
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫田園著稱，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
四年級(jí)古詩(shī)詞5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句？
學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……
詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”�！靶旃敝敢晃恍招斓睦先�。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡(jiǎn)介作者
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。【出示課件】
寫作背景
這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的'方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時(shí)指導(dǎo)。【出示課件】
�。�1）生字學(xué)習(xí)
會(huì)寫的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
�。合∈柘】拖∩傧∮�
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴：依賴抵賴誣賴賴賬
剝：剝削剝奪剝離盤剝
重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
�、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
②指導(dǎo)書寫“籬、疏”。
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
（2）詞語(yǔ)理解。【出示課件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））
2、再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
教師：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
古詩(shī)意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。【出示課件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無(wú)處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
四年級(jí)古詩(shī)詞6
1、荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響�！断娜漳贤研链蟆�
2、南州溽暑醉如酒，隱幾熟眠開北牖。——日午獨(dú)覺(jué)無(wú)馀聲，山童隔竹敲茶臼�！谠断臅兣甲鳌�
3、竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽(yáng)《即景》
4、人散后，一鉤淡月天如水。 ——謝逸《千秋歲·詠夏景》
5、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日晴。
6、殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。
7、首夏猶清和，芳草亦未歇。 ——謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆�！�
8、夏條綠已密，朱萼綴明鮮�！f應(yīng)物《夏花明》
9、綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙《鄉(xiāng)村四月》
10、過(guò)雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。
11、風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。____周邦彥《滿庭芳·夏日溧水無(wú)想山作》
12、澗影見松竹，潭香聞芰荷�！虾迫弧断娜崭≈圻^(guò)陳大水亭》
13、水天清話，院靜人銷夏。____項(xiàng)鴻祚《清平樂(lè)·池上納涼》
14、梅子黃時(shí)日日睛，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！鴰住度榈乐小�
15、�？智镲L(fēng)早，飄零君不知。——盧照鄰《曲池荷》
16、糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢《絕句漫興》
17、鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。 ——李白《子夜吳歌·夏歌》
18、綠槐影里一聲新，霧薄風(fēng)輕力未勻。莫道聞時(shí)總惆悵，有愁人有不愁人。
19、葉上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉�！馨顝短K幕遮·燎沉香》
20、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！讹嫼铣跚纭�
21、東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。 ——戴敏《初夏游張園》
22、深夜無(wú)風(fēng)新雨歇，涼月，露迎珠顆入圓荷�！愡x《定風(fēng)波·江水沉沉帆影過(guò)》
23、意內(nèi)稱長(zhǎng)短，終身荷圣情。——杜甫《端午日賜衣》
24、午夢(mèng)扁舟花底，香滿西湖煙水。____楊萬(wàn)里《昭君怨·詠荷上雨》
25、水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙�！队木映跸摹�
26、乳燕雛鶯弄語(yǔ)，對(duì)高柳鳴蟬相和�！脝�(wèn)《驟雨打新荷》
27、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人�！赜^《三月晦日偶題》
28、竹深樹密蟲鳴處，時(shí)有微涼不是風(fēng)。____楊萬(wàn)里《夏夜追涼》
29、梅子青，梅子黃，菜肥麥?zhǔn)祓B(yǎng)蠶忙。____祝允明《首夏山中行吟》
30、田夫荷鋤至，相見語(yǔ)依依�！蹙S《渭川田家》
31、喜靜看、匹練秋光，倒瀉半湖明月�！獜堁住妒栌啊ぴ伜扇~》
32、糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。筍根稚子無(wú)人見，沙上鳧雛傍母眠�！鸥Α督^句漫興九首·其七》
33、綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔盛一院香。——高駢《山亭夏日》
34、夜合花開香滿庭，夜深微雨醉初醒。——竇叔向《夏夜宿表兄話舊》
35、梅雨過(guò)，萍風(fēng)起�！x逸《千秋歲·詠夏景》
36、梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 ——楊萬(wàn)里《閑居初夏午睡起》
37、感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。 ——孟浩然《夏日南亭懷辛大》
38、攀荷弄其珠，蕩漾不成圓�！畎住墩酆捎匈�(zèng)》
39、清風(fēng)無(wú)力屠得熱，落日著翹飛上山。人困已懼江海竭，天豈不惜河漢干。
40、酒盞旋將荷葉當(dāng)。蓮舟蕩。時(shí)時(shí)盞里生紅浪�！�?dú)W陽(yáng)修《漁家傲·花底忽聞敲兩槳》
四年級(jí)古詩(shī)詞7
鄉(xiāng)村四月
知識(shí)技能目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫。
3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
德育目標(biāo)
通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)方法
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題（談話導(dǎo)入）
孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫鄉(xiāng)村的四月的？
二、閱讀詩(shī)歌
1、 學(xué)生在小組內(nèi)自讀。
2、 在班上交流，讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本詩(shī)的收獲。
3、 教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌，并借助字典、詞典理解詩(shī)歌的意思。
2、 讓一些學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌意思的理解。
3、 教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意。
山原：山陵和原野
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。
子規(guī)：杜鵑鳥。
了：結(jié)束。
整首詩(shī)的大意：四月的春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛(ài)。同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會(huì)有什么樣的感情呢？
四、有感情地朗誦詩(shī)歌，并熟練地背誦。
五、小結(jié)
古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)你們收集到的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。如：
過(guò)故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞， 山重水復(fù)疑無(wú)路，
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。 兩山排闥送青來(lái)。 柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
1、寫生字“蠶”“�！保⒅辽俳M兩個(gè)詞。
2、抄寫詩(shī)歌并能默寫。
3、積累描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌，至少一首。
四時(shí)田園雜興
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí) target=_blank>學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
漁歌子
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文 查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞 箬 蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、 自讀全詞，整體感知。
2、 讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？
三、 自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞 箬 蓑
斜風(fēng)：微風(fēng) 歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
1、 請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、 全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。� 大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛 斜風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚肥 不須歸
朗讀
背誦
24. 麥 哨
石橋鋪小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、 感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、 體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的.美好意境。
3、初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見過(guò)的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、 步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時(shí)在生活中見到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
�。�3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
�。�1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開花。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
�。�3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩(shī)。
板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
語(yǔ)文園地六
石橋鋪小學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程
l 口語(yǔ)交際 習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改
l 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
l 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
l 展示臺(tái)
可結(jié)合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。
四年級(jí)古詩(shī)詞8
一個(gè)賣木炭的老人常年在南山砍柴燒炭。
他的臉上布滿了灰塵，燃燒的煙霧，他鬢角上灰白的頭發(fā)，他的十根手指被燒成了黑色。
賣木炭的錢是干什么用的？買衣服和嘴里的食物。
可憐的他穿著單薄的衣服，心里卻在擔(dān)心木炭賣不出去，希望天氣會(huì)更冷。
晚上，城外下了一尺厚的雪，一大早，老人開著一輛木炭車的輪子到市場(chǎng)去趕集。
牛累了，人餓了，但是太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們?cè)诩心祥T外的泥里休息。
騎在兩匹馬上的那個(gè)驕傲的人是誰(shuí)？是在宮里太監(jiān)和太監(jiān)的手下。
太監(jiān)把樂(lè)器拿在手里，嘴里叼著皇帝的'命令，對(duì)著石化的宮殿大喊。
一車木炭，一千多斤，太監(jiān)侍從給趕跑了，老人是想盡一切辦法，但沒(méi)有辦法。
那些人把半根紅紗和一根絲，綁在頭上，充當(dāng)木炭的價(jià)格。
中南山區(qū)有個(gè)賣木炭、砍柴、燒炭的老頭。他的臉上布滿灰塵，呈現(xiàn)出煙和火的顏色。他的太陽(yáng)穴是灰色的，手指是黑色的。賣木炭的錢是干什么用的？身上的衣服嘴里的食物。窮，他的衣服很薄，但他擔(dān)心木炭?jī)r(jià)格便宜，希望天氣會(huì)更冷。晚上城外下了一英尺厚的雪。一大早，老人開著一輛木炭車，滾過(guò)了冰凍的車轍。人和牛又累又餓。太陽(yáng)升得很高。老人在市場(chǎng)南門外的泥里休息。兩位凱旋的騎手是誰(shuí)？是宮里的太監(jiān)和太監(jiān)的隨從。他手里拿著圣旨，說(shuō)是皇帝的命令，然后調(diào)轉(zhuǎn)車頭，沖著北邊的牛喊。一卡車的木炭，1000多公斤，宮里的使者們不得不趕緊離開，但是老人受不了，卻無(wú)能為力。宮里的使者在牛頭上掛了半根紗和一根絲，作為木炭的價(jià)格。
四年級(jí)古詩(shī)詞9
【設(shè)計(jì)理念】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件Mp3音樂(lè)
【課時(shí)分配】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書古詩(shī)詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
3、南宋時(shí)期，浙江有一位詩(shī)人翁卷把江南的田園風(fēng)光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先來(lái)欣賞他的——鄉(xiāng)村四月
4、了解詩(shī)人
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！）
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的.理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）
六、拓展延伸，詩(shī)心畫意滿心間
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了�？矗质且环鯓拥木跋�？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片）
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
四年級(jí)古詩(shī)詞10
一、說(shuō)教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩(shī)，這首詩(shī)畫面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。?
《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩(shī)人范成大寫的一首田園詩(shī)。詩(shī)中通過(guò)描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)。
《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的'熱愛(ài)和向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。
4.結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ├斫狻端扌率行旃辍罚惺芤饩�
1.師簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？
理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫面。
5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來(lái)表現(xiàn)畫面。
學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩(shī)。
7.歸納主旨：這首詩(shī)描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）
2.解詩(shī)題，知詩(shī)人。
3.看注釋，解詩(shī)意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）
體會(huì)寫法。（以動(dòng)襯靜：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情。
（五）學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學(xué)習(xí)，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話，體會(huì)生活美好。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對(duì)他的喜愛(ài)。
簡(jiǎn)介作者生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂(lè)?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩(shī)，一首詞，都描寫了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。我抓住詩(shī)詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書，提挈古詩(shī)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩(shī)都有對(duì)其寫景抒情的概括，簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。
四年級(jí)古詩(shī)詞11
《題西林壁》
蘇軾（宋代詩(shī)人）
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《游山西村》
陸游（宋代詩(shī)人）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白（唐代詩(shī)人）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
《送元二使安西》
王維（唐代詩(shī)人）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
《泊船瓜洲》
王安石（唐代詩(shī)人）
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
《秋思》
張籍
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
《長(zhǎng)相思》
納蘭性德（清代詩(shī)人）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
《牧童》
呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《舟過(guò)安仁》
楊萬(wàn)里（宋代詩(shī)人）
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
《清平樂(lè)·村居》
辛棄疾（宋代詩(shī)人）
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
《獨(dú)坐敬亭山》
李白（唐代詩(shī)人）
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
《望洞庭》
劉禹錫（唐代詩(shī)人）
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山無(wú)翠,白銀盤里一青螺。
《憶江南》
白居易（唐代詩(shī)人）
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
《鄉(xiāng)村四月》
翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《四時(shí)田園雜興》
范成大（宋代詩(shī)人）
土膏欲動(dòng)雨頻催，萬(wàn)草千花一餉開。
舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過(guò)墻來(lái)。
《漁歌子》
張志和（唐代詩(shī)人）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
四年級(jí)古詩(shī)詞12
鷓鴣天 送人
【南宋】 辛棄疾
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
將至桐城【清】 王士禛
溪路行將盡，初過(guò)北峽關(guān)。幾行紅葉樹，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。
鄉(xiāng)信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫里，安得一追攀。
鄉(xiāng)村四月
【宋】翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
望洞庭
【唐】劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
獨(dú)坐敬亭山
【唐】 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
使至塞上
【唐】王維
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
漁歌子
【唐】 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《游山西村》
南宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近， 衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月， 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
四年級(jí)古詩(shī)詞13
一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的`深切思念�！堕L(zhǎng)相思》這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、設(shè)計(jì)意圖及不足：
對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生多讀古詩(shī)，從讀古詩(shī)中談出自己對(duì)古詩(shī)的理解。但我在講古詩(shī)詞三首時(shí)，讓學(xué)生讀的少，學(xué)生沒(méi)有從古詩(shī)中找出重點(diǎn)詞來(lái)理解古詩(shī)的意境，而對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫古詩(shī)的背景更理解不透，彈不出自己的感受，讀不出自己的感受。以后再講古詩(shī)詞這樣的課文，我會(huì)讓學(xué)生從中找重點(diǎn)詞、句來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思，表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解，小組討論，談出自己的理解，讀出自己的感受，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四年級(jí)古詩(shī)詞14
《古詩(shī)詞三首》都是以寫景為主的詩(shī)詞。作者抓住特定時(shí)節(jié)的特色景物，以細(xì)膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫出一幅幅清新自然、醇厚質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖�！端扌率行旃辍访枥L了詩(shī)人留宿新市徐公店見到的暮春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情；《清平樂(lè)村居》描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往之情�！端臅r(shí)田園雜興》以清新的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)民的勞動(dòng)生活。
執(zhí)教這一課，我比較注重古詩(shī)詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后，我采用“一范二導(dǎo)三練”三步學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。回顧整堂課的教學(xué)，反思如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們?cè)谧杂衫首x、齊讀、師友對(duì)讀、師生評(píng)讀多種形式的朗讀后，對(duì)課本內(nèi)容有了基本的領(lǐng)悟。因?yàn)檫@三篇都是典型的寫景抒情的詩(shī)詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩(shī)詞，而是找出詩(shī)歌中寫到了哪些景物，這些景物組合到一起，構(gòu)成一幅怎樣的圖畫，再體會(huì)作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時(shí)而自己寫寫畫畫，時(shí)而冥思苦想，時(shí)而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按著這條思路，很快就把《宿新市徐公店》學(xué)完了。然后，我放開手讓孩子四人一組，自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》，當(dāng)然我會(huì)不時(shí)地提醒該怎樣一步一步去做，有時(shí)還會(huì)提問(wèn)學(xué)生回答。最后完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三首，并且開展小組評(píng)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生，全班孩子基本都掌握了分析古詩(shī)詞的方法。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）孩子們收獲很大。在這節(jié)課中，學(xué)生的主體意識(shí)非常鮮明，他們充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，弄懂了三首詩(shī)詞外，更重要的是，掌握分析古詩(shī)詞的基本方法“讀——找——思——悟”。這可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中越走越輕松。這就是所謂的.“學(xué)課本，用課本學(xué)”吧。他們?cè)诮涣魈骄恐忻靼琢恕昂献鳌钡闹匾�，明白了“集思廣益”“集體大于個(gè)人”的真正含義，這些無(wú)疑對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一份人生的收獲。
�。�2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會(huì)�？蓪�(shí)際不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學(xué)生積累什么，怎樣積累，我們更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們老師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要舍不得放，否則會(huì)越教越累，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越不懂。
3.不足之處（思失）。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應(yīng)該給他們充分的時(shí)間和耐心。說(shuō)白了，教師在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于時(shí)間。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在以后的課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其給學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助。給他們足夠的時(shí)間、更多的耐心，團(tuán)結(jié)一些可利用的力量幫助他們“脫貧”。
四年級(jí)古詩(shī)詞15
對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。
詩(shī)詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂(lè).村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩(shī)情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；
“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無(wú)賴”，體會(huì)孩童的天真可愛(ài)。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，理解到這是一種喜愛(ài)。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說(shuō)他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說(shuō)些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯?ài)的小兒子的、談?wù)摯髢鹤幽芨�、談�(wù)摱䞍鹤佣隆? 之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱�？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說(shuō)出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛(ài)，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，孩子勤勞可愛(ài)，溫馨的'生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。
用畫意解詩(shī)情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩(shī)人精心營(yíng)造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩(shī)詞。
【四年級(jí)古詩(shī)詞】相關(guān)文章：
經(jīng)典古詩(shī)詞03-31
關(guān)于月亮的古詩(shī)詞_含月亮的古詩(shī)詞04-02
秋分經(jīng)典古詩(shī)詞09-13
梅花的古詩(shī)詞02-07
很悲傷的古詩(shī)詞04-04
唐代古詩(shī)詞04-01
黃河的古詩(shī)詞05-18
酒的古詩(shī)詞05-18
經(jīng)典的古詩(shī)詞鑒賞05-06