幼兒園聽課評語優(yōu)點缺點
聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù) 展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。以下是小編整理的幼兒園聽課評語優(yōu)點缺點的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一個問題：教師該如何聽課
一、聽課前應(yīng)準備什么
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。
�。�1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。
�。�2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
�。�3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。
二、聽課時應(yīng)記錄什么
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
�。ㄒ唬┮P(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
（二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富，如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
�。ㄈ┮P(guān)注教學方法與學習方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。
�。ㄋ模┮P(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。
�。ㄎ澹┮P(guān)注練習設(shè)計與知識拓展，練習設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應(yīng)用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。
另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握，三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽課后應(yīng)做些什么
�。�1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。
�。�2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面，并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
第二個問題：教師該如何評課
一、評課的理念
1、評課內(nèi)容評課是對課堂教學效果的評價， 以及對構(gòu)成課堂教學過程各要素（教師、
學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等）作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導(dǎo)與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面，不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效，
看目標達成度的高低， 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容， 學生能不能用自己的話對教學內(nèi)容進行再表達。
2、評課的功能評課的功能可概括為四方面：
一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設(shè)計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。
3、評課的原則
�。�1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的.意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況， 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。
�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題， 提出中肯的指導(dǎo)意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意， 容易接受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。
�。�3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。
�。�4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。
�。�5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側(cè)重點，評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色，如對骨干教師的要求可拔高一些， 抓住個性特點， 挖掘教學特長， 激發(fā)個人教學風格的形成。
（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)， 掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度， 從幫助、促進的角度去考慮，就課論課，把課評足， 少議論人。
4、評課的形式
�。�1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通，既可保護執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有1—2人的情況。
�。�2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。
�。�3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響， 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。
�。�4）調(diào)查問卷：有三種形式， 一是學生學習效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。
�。�5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側(cè)重地談，接著進行答辯， 評課者提問， 雙方各自闡述自己觀點， 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。
�。�6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。
�。�7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診， 幫助青年教師揚長避短，盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。
�。�8）自我剖析：在聽取評價后， 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案， 進行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。
評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進教師互相學習、共同研討。有助于學校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質(zhì)的提升。
�。ㄒ唬┙虒W目的（體現(xiàn)目標意識）
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
�。ǘ┙虒W程序（體現(xiàn)主體意識）
1、教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理
2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵
4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展
5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)
（三）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）
1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點
2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段
�。ㄋ模┣楦薪逃w現(xiàn)情感意識）
1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
�。ㄎ澹┙虒W基本功（體現(xiàn)技能意識）
1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段
4、調(diào)控課堂能力強
�。┙虒W效果（體現(xiàn)效率意識）
1、教學目標達成，教學效果好
2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效
（七）教學特色（體現(xiàn)特色意識）
1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格
三、如何評課
1、評教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜，全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
2、評選材
評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
3、評教學程序
1）看教學思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學過程：
一是要看教學思路設(shè)計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；
二是要看教學思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；
三是看教學的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
2）設(shè)計思路與實際教學操作是否符合
有時，教師在設(shè)計教學思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習時間搭配是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。
4、評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導(dǎo)下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。
3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。
要看活動上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學手段的運用
5、評師幼關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學基本功
1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。
總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。
誰有幼兒園聽課評課的文章
答：幼兒園聽課評課講座、從教師教學基本功上分析
1、看教具設(shè)計科學合理
2、看教態(tài)富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融。
3、看語言教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，準確清楚、說普通話、精當簡練
如何配合班主任搞好工作（幼兒園的）需要演講要用的
答：結(jié)合市教研室進行案例評析、課例評析。（問題案例來源于各個年級組，分年級組召開，活動可由年級組青年教師擔任，負責問題的收集和幼兒園的老師最主要的就是要有一顆像孩子們最純白的心~懂得怎么去愛他們以后什么都變的簡單了！你講的是針對家長呢還是小朋友
誰有園本研訓的資料
答：并有記錄。組織各種觀摩活動。每次觀摩活動要有明確的目標，認真評析，不斷改進教育技能和方法。注重對活動過程的研討與評析第五：教師進行每周一次聽課，聽課的班級要作一下安排，（具體在通過教研組討論決定），接受聽課的班級要認真對待，認真寫好聽課記錄
園長聽課時幼兒教師應(yīng)該注意哪些事項？
答：為什么聽課幼兒園工作以教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵（即集體教育活動）聽課評課是一種行之有效的研究，課堂教學的重要方法和。從處理教材上分析評析教師一節(jié)活動是否成功
�。�1）看教學目標的制定和落實。
�。�2）看教者對教材的組織和處理。
拓展：聽課評語
1.課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學效益會更高。
2.本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活學習緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
3.劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應(yīng)學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下思考的時間。
4.以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
5.形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
6.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
7.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略
8.老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
9.合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。
10.以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
11.注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
12.內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
13.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
14.將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生更好地理解課文。
15.教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
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