大學(xué)生就業(yè)論文(精華15篇)

　　現(xiàn)如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的大學(xué)生就業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　大學(xué)生就業(yè)論文1

　　論文摘要：通過分析、借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)如何更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作提出了一些具體建議。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；甍指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

　　大學(xué)生就業(yè)是世界各國(guó)高等教育的共同話題，由于各國(guó)高等教育體制和社會(huì)就業(yè)環(huán)境不同，各國(guó)的大學(xué)生就業(yè)各具特色。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于更好地開展我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。

　　l國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的特點(diǎn)

　　國(guó)外大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作至今已有百年的歷史，就業(yè)指導(dǎo)作為一種引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的形式，在一些較早實(shí)行自由擇業(yè)模式的國(guó)家，得到了普遍的重視。形成了一套較為完整的理論模式和較為系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方法，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)效。

　　1．1美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn) (2)美國(guó)學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)雖不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)狀況會(huì)直接影響學(xué)校的招生人數(shù)，而招生行情叉會(huì)影響學(xué)校的學(xué)費(fèi)、社會(huì)捐款等經(jīng)費(fèi)收入。因此，美國(guó)的高校無一例外地都很重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，在美國(guó)高校中一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，由分管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位使得美國(guó)高校對(duì)該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入較多。南加州大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心年經(jīng)費(fèi)42萬美元，其巾6o％由校方撥給，40％是社會(huì)捐款。洛杉磯加州大學(xué)畢業(yè)指導(dǎo)中心每年經(jīng)費(fèi)150萬美元。寬裕的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心的正常運(yùn)作和采用先進(jìn)的信息手段。

　　(3)就業(yè)指導(dǎo)人員呈現(xiàn)職業(yè)化、々業(yè)化、高素質(zhì)的特點(diǎn)。在人員配備方面，就業(yè)指導(dǎo)中心一般有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員及秘書等崗位，具有與學(xué)校規(guī)模發(fā)展相適應(yīng)的管理隊(duì)伍，大致占在校生人數(shù)的l％。

　　美國(guó)促進(jìn)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的規(guī)定。首先，就業(yè)指導(dǎo)人員必須具有相關(guān)學(xué)科背景與一定的工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般應(yīng)具有高等教育、咨詢學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等碩士或博士學(xué)位；學(xué)生職業(yè)顧問應(yīng)具有心理學(xué)碩士或博士學(xué)位；其他就業(yè)輔導(dǎo)的工作人員(負(fù)責(zé)學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問)應(yīng)具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等學(xué)士或碩士學(xué)位。其次，就業(yè)指導(dǎo)人員必須持有培訓(xùn)資格證書．經(jīng)考試合格才能上崗。這樣，從業(yè)人員的良好素質(zhì)保證了良好的工作效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全美共有職業(yè)咨詢師l6萬人，其中80％在高校，作為校內(nèi)職業(yè)咨詢師。

　　(4)就業(yè)指導(dǎo)過程中通過各種途徑為學(xué)生提供信息服務(wù)。美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)模都比較大，一般都有十幾個(gè)到幾十個(gè)專門辦公室，主要工作是：通過校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送就業(yè)信息；免費(fèi)提供就業(yè)指導(dǎo)報(bào)刊；設(shè)置廣告欄，公布信息；提供美國(guó)主要大型企業(yè)、公司的信息資料等。通過各種媒介和途徑傳遞有關(guān)就業(yè)方面的信息和情況，從而使學(xué)生能最方便快捷地得到自己需要的信息。

　　1．2．1招生與就業(yè)相銜接

　　在德國(guó)，高校非常注重為學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢服務(wù)，每年都舉辦面向社會(huì)廣大高中畢業(yè)生的入學(xué)咨詢服務(wù)活動(dòng)。其內(nèi)容主要是：為廣大學(xué)生提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況介紹，專業(yè)就業(yè)前景，學(xué)生如何根據(jù)自己特長(zhǎng)、興趣、愛好及綜合素質(zhì)選學(xué)相應(yīng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯等咨詢服務(wù)。這個(gè)過程中學(xué)生完全可以自由選擇學(xué)校、專業(yè)和將來所從事的職業(yè)。這對(duì)學(xué)生更好地發(fā)揮ac己的個(gè)性、發(fā)揮潛能、學(xué)其所好、專其所長(zhǎng)等方面提供一個(gè)廣闊的空間，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)一。 學(xué)校每年對(duì)畢業(yè)生都進(jìn)行互補(bǔ)性專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)，其主要目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)用人單位的要求，更容易找到滿意的工作，其做法主要是對(duì)某些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性很強(qiáng)的課程訓(xùn)練和綜合能力的培訓(xùn)。如對(duì)學(xué)習(xí)生物等專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、法律方面的.知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中都要涉及這些方面的知識(shí)，而在校期間其專業(yè)是沒有開設(shè)的。此。開設(shè)互補(bǔ)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)對(duì)學(xué)生今后就業(yè)是非常有好處的。"

　　1．3英國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)

　　(1)英國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)一般由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校充當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)的“高參”。英國(guó)高校一般都設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”，既是學(xué)生們就業(yè)信息的主要“數(shù)據(jù)庫(kù)”，又肩負(fù)著為他們排憂解難、對(duì)癥下藥的心理輔導(dǎo)任務(wù)。服務(wù)部的資料儲(chǔ)藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎(jiǎng)學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑。服務(wù)部的工作人員常年與用人單位保持密切聯(lián)系，經(jīng)常會(huì)根據(jù)媒體的一則報(bào)道或廣告登門拜訪企業(yè)，建立聯(lián)系。在英國(guó)大學(xué)里，對(duì)畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外，還包括了個(gè)性分析、就業(yè)生涯設(shè)計(jì)等更重大的內(nèi)涵。英國(guó)還有一個(gè)民間組織，聯(lián)合各高校來編寫就業(yè)輔導(dǎo)書，發(fā)布有權(quán)威性的評(píng)估和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)。

　　(2)牛津大學(xué)是英國(guó)大學(xué)就業(yè)服務(wù)的杰出代表。牛津大學(xué)就業(yè)服務(wù)處的設(shè)立旨在為本校學(xué)生提供平等、充分的信息與指導(dǎo)服務(wù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)決策。這些服務(wù)與指導(dǎo)包括：設(shè)立專門信息室；提供廣泛的職業(yè)信息資源；每周發(fā)送電子簡(jiǎn)報(bào)；每周編印空缺職位快訊；保證學(xué)生獲得接受過專業(yè)訓(xùn)練的職員的指導(dǎo)和信息咨詢，這些職員包括12位職業(yè)顧問和4位信息職員。最引人注目的是，牛津大學(xué)就業(yè)服務(wù)不僅為現(xiàn)在的畢業(yè)生提供服務(wù)，而且也為所有的在校生服務(wù)，還為畢業(yè)4年之內(nèi)的畢業(yè)生服務(wù)。

　　2各國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的一些啟示

　　我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)工作一般是臨陣磨槍，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。我國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的情況，可以稱之為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，職業(yè)指導(dǎo)工作往往安排在最后一學(xué)年．大多以講座形式進(jìn)行，既沒有列入教學(xué)計(jì)劃，又沒有相關(guān)的課程設(shè)置，因而不利于學(xué)生合理職業(yè)觀的形成。

　　(1)開展全員全程的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象不能僅限于大四畢業(yè)生，而應(yīng)面對(duì)所有的學(xué)生，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。大一時(shí)應(yīng)組織學(xué)生對(duì)自己的性格、愛好進(jìn)行分析，對(duì)自己在未來4年中將要學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能以及職業(yè)要求有一個(gè)細(xì)致的了解；大二時(shí)給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓他們正確地認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知社會(huì)，從而對(duì)自己畢業(yè)后的職業(yè)定好位．養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀；大三，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡早了解就業(yè)市場(chǎng)的一些情況；大四時(shí)開始幫助學(xué)生進(jìn)行一些求職的準(zhǔn)備，比如說求職簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧、擇業(yè)技巧等，模擬招聘和應(yīng)聘演練，提高學(xué)生應(yīng)變求職中的特殊情況，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　(2)不同層次類型的學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)要各有特色。不論是名校、重點(diǎn)大學(xué)還是一般地方性大學(xué)，也不論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，都要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)．結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的類型、特點(diǎn)進(jìn)行各自不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。例如：各校都可以將就業(yè)指導(dǎo)前移至高中畢業(yè)階段，為高中畢業(yè)生提供入學(xué)前的咨詢服務(wù)，使學(xué)生切實(shí)了解不同學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況、專業(yè)就業(yè)前景，使學(xué)生能根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，而學(xué)校也可以招到自己理想的生源。在這以后．一些研究型大學(xué)(如一些航空航天類大學(xué)等)，可以著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，與一些研究所、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生成為研究性人才；而一些應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)校(如高職)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需要，由企業(yè)下訂單，進(jìn)行招生、培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到企業(yè)去實(shí)習(xí)，畢業(yè)后到企業(yè)工作。不同的學(xué)校針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際狀況，科學(xué)定位，各有側(cè)重地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

　　(3)就業(yè)指導(dǎo)人員要有一定的質(zhì)量和數(shù)量并保證一定的穩(wěn)定性。社會(huì)和學(xué)校有關(guān)部門也要對(duì)就業(yè)工作人員進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，或指定工作人員選修必要的有關(guān)課程，經(jīng)考試合格后頒發(fā)上崗證書，積極創(chuàng)造條件，組織相關(guān)人員到就業(yè)指導(dǎo)工作做得比較好的國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行考察和進(jìn)修，使他們具備較高的學(xué)歷、現(xiàn)代化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從事人力資源管理、市場(chǎng)培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研盼專業(yè)知識(shí)，從而能較好地適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的需要。同時(shí)要有相當(dāng)一部分社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的專家加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，培養(yǎng)一批專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化的隊(duì)伍，想方設(shè)法通過各種途徑吸引他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作崗位上長(zhǎng)期穩(wěn)定地堅(jiān)持下去。不斷加強(qiáng)理論的研究和實(shí)踐，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式、方法，提升就業(yè)指導(dǎo)的層次和水平，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，更好地開展我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到社會(huì)的安定和諧。當(dāng)社會(huì)最富有活力、屬于新增勞動(dòng)力中最優(yōu)秀的高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)主要矛盾之一時(shí)，他們的就業(yè)就成為關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)“和諧”與“創(chuàng)新”發(fā)展的重大問題了。我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，政府、高校、社會(huì)以及用人單位要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，相互協(xié)作，為大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)、培訓(xùn)和援助，以多種方式促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

　　大學(xué)生就業(yè)論文2

　　一、積極心理學(xué)的起源

　　幸福是什么？這個(gè)話題在互聯(lián)網(wǎng)上被廣大網(wǎng)友熱議，國(guó)內(nèi)最早系統(tǒng)論述“幸福”的理論源于《尚書·洪范九疇》中的“五�！薄傲鶚O”說，早在公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家阿瑞斯提也對(duì)“什么是幸�！弊隽嗽敿�(xì)的闡述，可見幸福是全人類共同的追求。近年來，西方的科學(xué)家采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，并逐漸形成了一門有關(guān)幸福的科學(xué),即：積極心理學(xué)。20xx 年 1 月 Seligman 和Csikzentmihalyi 在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著積極心理學(xué)這門新的學(xué)科形成。

　　二、積極心理學(xué)的理論觀點(diǎn)

　　傳統(tǒng)心理學(xué)將焦點(diǎn)更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關(guān)注個(gè)體的韌性、資源和更新能力。積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的批判和繼承，謝爾頓（Kennon M. Shel-don）和勞拉·金(Laura King)給出了積極心理學(xué)理論概念的“精髓”，即“：積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質(zhì)的一門科學(xué)�！彼�倡導(dǎo)用積極的心態(tài)來對(duì)個(gè)體的諸多心理現(xiàn)象和心理困擾做出新的解讀，同時(shí)主張以個(gè)體的積極力量和美德作為研究對(duì)象，通過激發(fā)個(gè)體所固有的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。它的研究目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)從修復(fù)心理疾病到構(gòu)建人類的積極品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。它倡導(dǎo)用積極的情緒和心理狀態(tài)來應(yīng)對(duì)問題、解決問題，進(jìn)而更好的幫助個(gè)體積極、幸福生活。

　　三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)心理存在問題

　　為了解國(guó)內(nèi)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理觀念，20xx年1月至20xx年6月間，對(duì)江蘇省部分本科高校 20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生1200人進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。問卷從個(gè)人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認(rèn)知三個(gè)部分展開，共計(jì)包含50道題目，主要從自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務(wù)等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問卷1092份，有效率91%。本次調(diào)查所選取的調(diào)查對(duì)象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)，同時(shí)也在很大程度上可以反映當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理。結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問卷》統(tǒng)計(jì)結(jié)果，下面從人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)進(jìn)行解讀。從認(rèn)知層面上分析，當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利和現(xiàn)實(shí)，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，就業(yè)過程中不能精準(zhǔn)定位，但同時(shí)一部分大學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知，注重自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，整體就業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化。[1]

　　另外絕大部分學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，能積極主動(dòng)查找就業(yè)信息，參與各類招聘會(huì)和網(wǎng)上求職，少部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，存在“依賴”和“從眾”心理；[2]

　　從情感層面上分析，即將走出象牙塔面對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的大學(xué)生們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會(huì)伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。部分大學(xué)生在情感層面上存在焦慮、自卑與自負(fù)并存、攀比等現(xiàn)象；[3]就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺地確定目標(biāo)，積極求職，克服困難，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質(zhì)的畢業(yè)生時(shí)刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時(shí)從容應(yīng)對(duì)，不斷拼搏，最終成長(zhǎng)成才。[4]然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生意志品質(zhì)存在種種問題，突出表現(xiàn)在：不善于應(yīng)對(duì)挫折、缺乏恒心、存在惰性等方面。

　　四、積極心理學(xué)理念下緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力的策略

　　傳統(tǒng)型的心理健康教育以解決心理問題為目標(biāo)，將更多的精力放在解決部分同學(xué)的心理困擾和適應(yīng)問題上，而忽視了更廣大同學(xué)的身心健康發(fā)展，這種以問題為導(dǎo)向的心理健康教育，偏離了心理健康教育注重身心健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，越來越顯現(xiàn)出局限性和片面性。因此高校心理健康教育必須轉(zhuǎn)變思維，由“消極”走向“積極”、由“解決少數(shù)問題”向“注重多數(shù)發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

　　第一，心理健康課堂是實(shí)施心理健康教育的重要載體，以大學(xué)生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生開展情緒調(diào)節(jié)。隨著各高校對(duì)心理健康教育的日益重視，更應(yīng)把握好心理健康課的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，關(guān)注大學(xué)生情緒體驗(yàn)，幫助大學(xué)生樹立積極認(rèn)知。首先輕松、活躍、和諧的課堂氛圍是心理健康課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或引發(fā)大學(xué)生開展積極認(rèn)知和心理活動(dòng)的“鑰匙”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要扮演好一個(gè)令學(xué)生充分信任的引導(dǎo)者角色，充分保證課堂上學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一定程度上自然流露，敞開心扉，充分展示自我，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生獲得深刻的感悟和情緒體驗(yàn)。其次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是心理健康課程的重點(diǎn)，心理健康任課教師應(yīng)以貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的典型案列為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，通過啟發(fā)式、感悟式、互動(dòng)式等教學(xué)手段，為學(xué)生提供助人、自助的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造充分自主探索、與同伴協(xié)同探索的“學(xué)習(xí)空間”。最后大學(xué)生心理健康任課教師應(yīng)積極探索符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，摒棄傳統(tǒng)心理健康教育課堂的`灌輸、說教等顯性教育模式，使心理健康知識(shí)和心理健康課程環(huán)境有機(jī)融合。

　　第二，積極心理學(xué)專家指出, 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升積極情緒的有效活動(dòng)形式。因此，心理健康教育應(yīng)貼近大學(xué)生活、貼近就業(yè)實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)或體育活動(dòng)中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，高校應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種體驗(yàn)式心理健康教育活動(dòng)，如開展模擬招聘、專題講座、團(tuán)隊(duì)討論、技能大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開展積極體驗(yàn)，提升技能，同時(shí)遵循“隱蔽教育的原則”，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，使學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育，在體驗(yàn)中心理得以升華。同時(shí)還應(yīng)有相應(yīng)的活動(dòng)反饋機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生反饋在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等情況，有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開展積極有效的體驗(yàn)。

　　第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下開展的一種心理輔導(dǎo)形式，它是在團(tuán)體氛圍內(nèi)個(gè)體通過人際交互，與團(tuán)體成員開展觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)探索、調(diào)整改善等行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中良好的適應(yīng)與發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，一方面可以幫助大學(xué)生掌握有關(guān)就業(yè)知識(shí)和社會(huì)體驗(yàn)，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另一方面協(xié)助大學(xué)生在就業(yè)時(shí)樹立正確的目標(biāo)，對(duì)自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源充分認(rèn)知，從而發(fā)揮個(gè)人的潛能，塑造積極心態(tài)。

　　第四，積極心理咨詢注重對(duì)積極的培育和不斷強(qiáng)化來取代個(gè)案的缺陷修補(bǔ)。傳統(tǒng)的心理咨詢中，治療的目標(biāo)在于癥狀的緩解和消除，而積極心理咨詢重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)個(gè)體身上的潛力和自助能力。積極心理咨詢常利用一些故事與求助者溝通，這些故事一般不與來訪者內(nèi)心觀念產(chǎn)生直接沖突，而是從另外的角度作出積極的解釋，目的使來訪者在積極想象中重新思考自身的行為和觀念，并進(jìn)一步建立新的積極觀念和行為模式。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文3

　　近年來,中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因,也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學(xué)生就業(yè)情況為例,20xx年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè),20xx年有100萬左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),加以中國(guó)數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年提供900萬的就業(yè)機(jī)會(huì),還是不能較好地解決就業(yè)問題�？偟膩碚f,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因

　　造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)原因、社會(huì)原因和自身原因，下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

　　1.經(jīng)濟(jì)原因

　　金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國(guó)次貸危機(jī)而引發(fā)的國(guó)際社會(huì)金融海嘯導(dǎo)致了金融機(jī)構(gòu)的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風(fēng)潮。金融危機(jī)滲透到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，會(huì)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來巨大的負(fù)面影響。就中國(guó)而言，作為國(guó)際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場(chǎng)“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會(huì)受到最為明顯的沖擊。如果這個(gè)過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)將是一個(gè)非常不利的信息。

　　2．社會(huì)原因

　　在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個(gè)問題，企業(yè)是不會(huì)無緣無故不要應(yīng)屆生的。

　　大家都知道，大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學(xué)生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會(huì)上所需要的就也崗位數(shù)量多的多；而且，這個(gè)差距還在逐年的增大。

　　此外，大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識(shí)的角度上看，在整個(gè)大學(xué)教育中，知識(shí)教育仍然是非常大的一個(gè)比重，理論功底及其相應(yīng)的分析解決問題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴(kuò)招可能進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。對(duì)于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換，大學(xué)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實(shí)際工作以及應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

　　3．自身原因

　　很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì)，就認(rèn)為

　　自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)。從而對(duì)一些企業(yè)的相對(duì)較低的薪水不屑一顧。其實(shí)，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng)，不一定受過什么好的教育，但通過實(shí)踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學(xué)校里學(xué)出來的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因?yàn)樗麄冎皇峭ㄟ^理論來看戰(zhàn)爭(zhēng)，很少付諸實(shí)踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學(xué)生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。

　　中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會(huì)問題,必須調(diào)動(dòng)多種力量,做出多方努力。

　　二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

　　1.大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí),事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

　　2.高校的改革。其一,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的.專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí),積極吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改變過去重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式,開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐性強(qiáng)的課程,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題,規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看,應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大

　　學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既可以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　相信通過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

　　如何在大學(xué)期間提高自身就業(yè)能力

　　近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量日益增多，大學(xué)生就業(yè)難問題也越來越成為熱點(diǎn)話題，在大學(xué)期間提高自身的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)難有效途徑。

　　我國(guó)是人口眾多。由于人口膨脹，就業(yè)負(fù)荷加重。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)至20xx年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的人口累積達(dá)到800多萬。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多、就業(yè)難日益明顯的情況下，大學(xué)生在校期間就應(yīng)提早做好就業(yè)的準(zhǔn)備，努力提高自身的就業(yè)能力，更好地就業(yè)。

　　1．提高規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，提高就業(yè)能力。規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力即大學(xué)生應(yīng)根據(jù)其職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),并結(jié)合個(gè)人發(fā)展的需要,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法或方式的能力。而且,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng),大學(xué)生必須懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)�來不久的職位。只有這樣,才能懂得學(xué)習(xí)要求、控制學(xué)習(xí)過程,并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,靈活的適應(yīng)自己所處的復(fù)雜環(huán)境,最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

　　2. 認(rèn)真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。首先,要樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備。其次,正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析,認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。職業(yè)分析是指在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性,比如職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。第四,培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。

　　3．提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)能力。雖說大學(xué)是個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)校和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則卻有很大不同。許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。

　　借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

　　適者生存，生存是為了發(fā)展。對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

　　4．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高就業(yè)能力。近幾年來，大學(xué)生自殺、殺人事件時(shí)有發(fā)生。這不得不敲響我們的警鐘：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注！大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，更是社會(huì)的頂梁柱。而大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專業(yè)知識(shí)、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是不知所措，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學(xué)生抗挫能力差，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。

　　5.培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀;具有忠于職守,獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無私、

　　正直、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，希望在校大學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際在各方面提高自身的就業(yè)能力，做到“未雨綢繆”，根據(jù)自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃好大學(xué)生涯，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文4

　　對(duì)影響體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的11個(gè)心理因素，和畢業(yè)生存在的20個(gè)心理因素進(jìn)行因子分析，提取特征值大于1，分別對(duì)應(yīng)的有4個(gè)因子和9個(gè)因子，其方差累計(jì)百分比達(dá)到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對(duì)因子進(jìn)行命名，本文采取了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”。根據(jù)因素分析理論，進(jìn)行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.171，顯著性水平達(dá)到了0.002，可以認(rèn)為功利因素和因變量呈非常顯著性相關(guān)；從眾因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.109，顯著性水平(Sig.)達(dá)到了0.008(P＜0.01)，也可認(rèn)為從眾因素和體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理呈很顯著性相關(guān)；求問因素的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為r=0.092，與體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理之間呈相關(guān)。

　　綜上所述，影響體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理的主要因素為功利、從眾、求穩(wěn)。為了分辨出哪些因素起主導(dǎo)性或者決定性的作用，本研究對(duì)以上3個(gè)具有顯著性差異的自變量進(jìn)行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識(shí)欠缺因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.101，顯著性水平達(dá)到了0.017（P;0.05），可以認(rèn)為文化知識(shí)欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關(guān)；用人單位經(jīng)驗(yàn)主義的r=0.066，其顯著習(xí)性水平為0.048，可以認(rèn)為用人單位的經(jīng)驗(yàn)主義和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題呈顯著性相關(guān)。

　　同理，上述9個(gè)因子中與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理呈顯著相關(guān)的有：用人單位經(jīng)驗(yàn)主義、文化知識(shí)的欠缺、專業(yè)技能的欠缺、期望過高。本研究對(duì)以上4個(gè)具有顯著性差異的自變量進(jìn)行逐步回歸，得出用人單位經(jīng)驗(yàn)主義和文化知識(shí)的欠缺、專業(yè)技術(shù)的欠缺是影響體育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)的主要心理影響因素。

　　用人單位經(jīng)驗(yàn)主義因素影響，體育專業(yè)大學(xué)生在選擇就業(yè)的時(shí)候，面對(duì)用人單位的招聘簡(jiǎn)章，出現(xiàn)不敢去面試的情況。這是體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中普遍存在的心理。文化知識(shí)的欠缺和運(yùn)動(dòng)技能的欠缺，這兩種心理分別會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能較高的高體（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、職業(yè)隊(duì)掛靠）和普體兩類學(xué)生中。第一類學(xué)生在就業(yè)的`過程中，特別擔(dān)心的是自己的文化知識(shí)的筆試成績(jī)太差，或者對(duì)于體育的理論知識(shí)的掌握程度太差，而不能通過招聘。

　　同樣體育教育專業(yè)的學(xué)生最擔(dān)心的是自己的運(yùn)動(dòng)技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會(huì)風(fēng)氣，工作地域等，沒有成為體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)主要擔(dān)心的因素，也不是影響其就業(yè)的主要因素。

　　大學(xué)生就業(yè)論文5

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和教育的深化改革，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生持續(xù)增多，存在著極大的供需矛盾。本文通過分析我國(guó)20xx年就業(yè)形勢(shì)，希望通過高校就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變來給大學(xué)生就業(yè)提供方向。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)克服了國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定，但是近年來高校大量擴(kuò)招，及部分行業(yè)的不景氣和大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，今年的就業(yè)形勢(shì)仍不容樂觀。大學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，如果大學(xué)生的就業(yè)問題不能很好的解決，將出現(xiàn)深刻的矛盾，影響社會(huì)發(fā)展。在國(guó)家不斷加大的就業(yè)促進(jìn)措施保障下，要繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，重點(diǎn)就在于高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　教育部部長(zhǎng)袁貴仁在20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面對(duì)諸多可以預(yù)見和難以預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。袁貴仁強(qiáng)調(diào)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。注意大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)生盡快就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需要。

　　一、就業(yè)形勢(shì)分析

　　20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生630萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)克服了國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)。但近幾年的高考招生人數(shù)眾多，以及部分行業(yè)的不景氣和一些學(xué)生死板的就業(yè)觀念，就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。黨中央，國(guó)務(wù)院高度重視，積極配合有關(guān)部門，20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展平穩(wěn)順利。20xx年1月25日從人保部新聞發(fā)布會(huì)獲悉，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至7月1日，應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，據(jù)人保部統(tǒng)計(jì)，截至12月底，應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.7%。但是，我們要看到，雖然經(jīng)過各種努力，20xx年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但仍有十分之一的畢業(yè)生未就業(yè)，20xx年，20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬人，達(dá)到歷史最高峰，就業(yè)面臨著很大的壓力。

　　二、高校大學(xué)生現(xiàn)狀

　　大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)普遍問題。影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，特別是金融危機(jī)以來，全球經(jīng)濟(jì)不景氣，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，而學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺和死板的就業(yè)觀念也給就業(yè)造成了影響。

　　首先，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)每年逐漸增加。當(dāng)市場(chǎng)需求趨于飽和時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年持續(xù)上升，造成了供大于求的矛盾。

　　其次，大學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺和死板的就業(yè)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。許多學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)不努力，逃課、玩游戲或上完課就什么不管，死記硬背應(yīng)付考試。大學(xué)四年來，不學(xué)無術(shù)者找不到工作，拿著優(yōu)異的成績(jī)單的學(xué)生也很難找到滿意工作，原因就在于讀死書，除了一張成績(jī)單，沒有其他技能，也沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)觀念陳舊。有些學(xué)生只認(rèn)定大城市；有些學(xué)生只準(zhǔn)備考公務(wù)員，一次、二次沒考上也寧可一直考下去；有些學(xué)生只去國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位；有些學(xué)生和用人單位提的要求僅僅是工資高點(diǎn)，不要太累。這些現(xiàn)象反映出大學(xué)生就業(yè)難，很大程度在于自己。大學(xué)不是畢業(yè)后非要留在大城市發(fā)展，二、三線城市也會(huì)大有作為；大學(xué)不是畢業(yè)時(shí)找到的工作就要干一輩子；現(xiàn)在剛畢業(yè)的大學(xué)生不再是精英了。

　　三、多方努力促進(jìn)就業(yè)

　　就業(yè)問題是個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)工程由兩方面構(gòu)成，首先國(guó)家在促進(jìn)就業(yè)方面提供大力支持，其次高校要培養(yǎng)好學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)使他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　20xx年11月19日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話，指出20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得的成績(jī)，是黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)的.結(jié)果，也是社會(huì)各界關(guān)心支持的結(jié)果。

　　根據(jù)20xx年、20xx年就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，繼續(xù)把畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作首位，引入新的政策，積極探索新的就業(yè)渠道，大力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。國(guó)家要一如既往，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。啟動(dòng)援助措施，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)咨詢服務(wù)為重點(diǎn)，建立大學(xué)科技園或商業(yè)園實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，在教育系統(tǒng)吸收應(yīng)屆畢業(yè)生，加大預(yù)征入伍和自主創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，繼續(xù)組織實(shí)施農(nóng)村教師特崗計(jì)劃、擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生、重大科研項(xiàng)目聘用畢業(yè)生等。由于政府的大力支持，大學(xué)生就業(yè)渠道增多，國(guó)家也會(huì)繼續(xù)實(shí)施擴(kuò)大穩(wěn)定就業(yè)政策，并進(jìn)一步采取多種措施千方百計(jì)擴(kuò)大穩(wěn)定就業(yè)。那么20xx年大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)就是高校做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

　　第一，從源頭上看，人才質(zhì)量在高校，同時(shí)要求高校專業(yè)設(shè)置要有前瞻性。

　　高校從1999年開始擴(kuò)大招生，從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，不僅是數(shù)量的變化，其中包括專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力度是非常大的。高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校除了給他專業(yè)知識(shí)之外，更重要的就是他的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。大學(xué)設(shè)置專業(yè)要有超前意識(shí)，處理好與市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以學(xué)校已有學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)性原則、加快專業(yè)調(diào)整步伐，讓專業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況掛鉤，將有助于鼓勵(lì)和促進(jìn)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并確保社會(huì)需求的學(xué)生。

　　第二，高校要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

　　隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，學(xué)生和用人單位之間聯(lián)系更直接，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈。在這種情況下，學(xué)生需要的就業(yè)指導(dǎo)也越來越迫切，要求越來越高。這需要高校建立一個(gè)特殊的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。在學(xué)生進(jìn)校開始就進(jìn)行就業(yè)教育，從整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)到專業(yè)就業(yè)前景，及如何給自己做好職場(chǎng)定位、如何找工作等給學(xué)生作系統(tǒng)的指導(dǎo)。教育學(xué)生首先全面和客觀地評(píng)價(jià)自己，知道自己適合做什么、喜歡做什么，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由此來調(diào)整他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃系钠谕�，制定與自身水平相適合的期望工資水平。其次教導(dǎo)學(xué)生找工作要積極主動(dòng)，具備市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，盡可能地找出勞動(dòng)力市場(chǎng)中的有效信息，并在找工作的過程中把個(gè)人的基本信息更多地反映給用人單位。最后，要學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校培養(yǎng)的是專門人才，在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的問題是涉及跨學(xué)科，多領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)理科的同學(xué)也許會(huì)涉及寫新聞報(bào)道或調(diào)查；學(xué)中文的同學(xué)，可能會(huì)到工廠、科研單位采訪，會(huì)涉及運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)。社會(huì)需要的是“復(fù)合型人才”，所以學(xué)生們要適應(yīng)新環(huán)境，使自己盡快勝任工作，不斷根據(jù)工作需要學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　第三，學(xué)校多方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

　　大城市、工作穩(wěn)定、高薪，一直是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首先要考慮的因素。在找工作時(shí)，有的畢業(yè)生不愿到小城鎮(zhèn)工作，不愿意從最基層、最普通的工作做起，最終影響了就業(yè)。雖然大部分大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但到真正找工作時(shí)，因不愿意到基層工作，工資要求太高，導(dǎo)致就業(yè)難。所以就業(yè)必須調(diào)整心態(tài)，改變就業(yè)觀念，才能擴(kuò)大就業(yè)渠道。

　　隨著一些部門和地方政府陸續(xù)出臺(tái)基層就業(yè)優(yōu)惠政策，許多大學(xué)生已開始慢慢轉(zhuǎn)變就業(yè)的地域觀念，愿意到基層、農(nóng)村就業(yè)。其實(shí)基層地區(qū)和中小企業(yè)急需補(bǔ)充人才，是年輕大學(xué)生經(jīng)受鍛煉、快速成長(zhǎng)的重要天地。同時(shí)可以算一筆經(jīng)濟(jì)賬：一些家在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生在大城市工作，月收入三千元左右，除去房租、伙食等開支，有時(shí)可能還入不敷出。而如果回家鄉(xiāng)工作，雖然收入少一些，但消費(fèi)較低，還可以吃住在家里，從經(jīng)濟(jì)角度考慮既實(shí)在又可行。

　　大學(xué)生要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念，走一條更現(xiàn)實(shí)和先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)只要有單位接收，就應(yīng)該先就業(yè)，首先融入社會(huì)、腳踏實(shí)地鍛煉自己。工作一段時(shí)間后，如果單位不適合自己發(fā)展，可以重新選擇職業(yè)。有了工作經(jīng)歷，各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定會(huì)有所提高，時(shí)機(jī)和條件成熟時(shí)，就可以大顯身手。我們相信，國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)政策推進(jìn)就業(yè)，高校不斷提高人才質(zhì)量，學(xué)生們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，那么“就業(yè)難”就不再是難題。

　　大學(xué)生就業(yè)論文6

　　【摘要】：營(yíng)銷策劃職業(yè)能力包括營(yíng)銷策劃專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向并結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)心理來系統(tǒng)設(shè)置培養(yǎng)方案是營(yíng)銷策劃職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，該培養(yǎng)方案應(yīng)從策劃課程設(shè)置由淺入深、教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課、利用作業(yè)的檢測(cè)功能和轉(zhuǎn)化功能、系統(tǒng)化的第二課堂、與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)、在校外實(shí)習(xí)基地研討策劃項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行考核幾個(gè)方面來設(shè)置。

　　【關(guān)鍵詞】：營(yíng)銷策劃；綜合職業(yè)能力；就業(yè)；能力構(gòu)成；培養(yǎng)方法；效果

　　20xx年1月28日，全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展研究”已正式啟動(dòng)，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點(diǎn)。結(jié)合中央16號(hào)文件的精神，作為在營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)及教學(xué)科研多年的筆者對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營(yíng)銷策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)提出自己的看法供同行參考，以便引發(fā)更多的探討和研究。

　　一、營(yíng)銷策劃職業(yè)能力概述

　　職業(yè)能力就是直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著,并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中�？梢娐殬I(yè)能力就是個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)的能力。個(gè)體具有某種職業(yè)能力,就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng),而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。而營(yíng)銷策劃的職業(yè)能力就是指直接影響營(yíng)銷策劃活動(dòng)效率和使?fàn)I銷策劃活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征，它包括營(yíng)銷策劃專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

　　營(yíng)銷策劃專業(yè)能力是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，它包括完成具體營(yíng)銷策劃任務(wù)應(yīng)具備的操作技能；與營(yíng)銷策劃操作技能相關(guān)的基本（綜合）知識(shí)和技術(shù)性（過程性）知識(shí)；相關(guān)的營(yíng)銷策劃職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度要求。方法能力是指營(yíng)銷策劃人員在策劃過程中所需要的工作方法。包括了獲取與利用市場(chǎng)信息的能力；創(chuàng)新的思維能力、及時(shí)掌握不斷發(fā)展的市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)能力；對(duì)營(yíng)銷學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力；獨(dú)立制訂計(jì)劃能力等。社會(huì)能力是指營(yíng)銷策劃人員在策劃過程中所需要的行為能力。包括了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。

　　二、營(yíng)銷策劃能力在營(yíng)銷中的作用及高校培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　“企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重心在營(yíng)銷，營(yíng)銷的重心在策劃”這個(gè)說法表明了營(yíng)銷策劃在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，是企業(yè)營(yíng)銷的靈魂，是企業(yè)營(yíng)銷決策的依據(jù)和指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷運(yùn)作的綱領(lǐng)。如此重要的地位自然會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生策劃職業(yè)能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但從部分人才機(jī)構(gòu)反饋信息來看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)策劃能力非常薄弱，具體表現(xiàn)為缺乏市場(chǎng)調(diào)查的操作能力和策劃分析、調(diào)整及策劃書的撰寫能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生策劃的職業(yè)能力成為了各職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。它是形成職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素之一。

　　然而，在我國(guó)高校對(duì)營(yíng)銷策劃的職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：

　　（1）在師資的配給中，缺乏理論和實(shí)戰(zhàn)都具備的營(yíng)銷教師。由于體制及高校的職稱評(píng)審的個(gè)別蔽端（如職稱評(píng)選中論資排輩及破格聘任的門檻過高等原因），在營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)一線的'職業(yè)經(jīng)理人不愿到高校任教；同時(shí)高校教師也因?yàn)榻虒W(xué)與科研任務(wù)的繁重及高校和企業(yè)都缺乏進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制而不能使教師的營(yíng)銷策劃理論與營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)完全對(duì)接。

　　（2）在課程設(shè)置上相互模仿的情況比較嚴(yán)重，沒有以就業(yè)中崗位群的需求導(dǎo)向設(shè)置課程。導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷策劃的專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，同時(shí)與崗位要求脫軌。

　�。�3）注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的被動(dòng)傳授而沒有將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的系統(tǒng)方法，更談不上培養(yǎng)學(xué)生方法和社會(huì)能力這兩種關(guān)鍵能力。

　　三、營(yíng)銷策劃職業(yè)能力構(gòu)成及學(xué)習(xí)心理分析

　　以就業(yè)為導(dǎo)向形成的營(yíng)銷策劃崗位群包括：（1）廣告公司策劃文案崗位；（2）市場(chǎng)調(diào)查公司市場(chǎng)分析崗位；（3）媒體的市場(chǎng)部或廣告部、發(fā)行部；（4）企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部；（5）服務(wù)性企業(yè)市場(chǎng)、策劃、廣告部。

　　筆者在剖析這些崗位群所應(yīng)配套的專業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要培養(yǎng)如下幾個(gè)能力模塊：（1）市場(chǎng)調(diào)查的操作能力；（2）對(duì)市場(chǎng)的分析能力；（3）營(yíng)銷定位分析和決策能力；（4）4C的創(chuàng)意組合能力；（5）營(yíng)銷策劃書的方案撰寫能力；（6）營(yíng)銷策劃的執(zhí)行能力。

　　筆者在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共性了解并提煉中發(fā)現(xiàn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生性格未成熟，人生觀、價(jià)值觀仍在形成過程，可塑性，虛榮心強(qiáng)，對(duì)新生事物充滿好奇心，個(gè)別學(xué)生對(duì)前途迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，略帶反叛性格，他們的潛意識(shí)中是想學(xué)習(xí)的，他們希望教師的講解能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠培養(yǎng)出他們對(duì)專業(yè)的興趣，將教與學(xué)寓于樂之中。

　　四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)方案

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)上述職業(yè)能力模塊構(gòu)成及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)采取如下措施不斷創(chuàng)新策劃職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案：

　�。�1）策劃課程設(shè)置由淺入深，打造學(xué)生完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系

　　營(yíng)銷專業(yè)與策劃能力形成有關(guān)的課程體系包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷策劃、廣告策劃與創(chuàng)意、品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)等，課程安排從時(shí)間上由淺入深，第一學(xué)期上市場(chǎng)營(yíng)銷，形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的基礎(chǔ)知識(shí)；第二學(xué)期上消費(fèi)心理學(xué)，形成學(xué)生營(yíng)銷策劃在消費(fèi)者分析這一部分的分析知識(shí)；第三學(xué)期上營(yíng)銷策劃形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的基本知識(shí)；第四學(xué)期上廣告策劃與創(chuàng)意形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的關(guān)鍵知識(shí)；第五學(xué)期上品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)形成學(xué)生營(yíng)銷策劃的最高端知識(shí)品牌策劃。

　�。�2）教學(xué)方法的改革可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

　　①案例講解。通過案例講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。講完一個(gè)原理后再舉例；或者先引例，然后運(yùn)用歸納法進(jìn)行原理的講解（也可以讓學(xué)生自己總結(jié)出原理，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，加深學(xué)生的印象）。而且案例就是教師（最好是當(dāng)任策劃課教師是來自于策劃第一線）在廣告公司做的廣告案例，由于是親身感受，講起來更加細(xì)化與生動(dòng)。有時(shí)教師又會(huì)用案例提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，再將教師的答案告訴他們，讓他們?cè)趯?duì)比中提高分析問題和解決問題的能力。

　�、陧�(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。將廣告公司的策劃與創(chuàng)意項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，通過講解或者探討項(xiàng)目方式來使工學(xué)相結(jié)合，這樣既可以形成學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考、獲取與利用市場(chǎng)信息、對(duì)營(yíng)銷學(xué)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用等方法能力；也可以形成組織協(xié)調(diào)、合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、口頭與書面表達(dá)能力等社會(huì)能力。

　　③游戲?qū)嶒?yàn)法。在講廣告調(diào)查這章時(shí)，教師先將學(xué)生分組，看完一個(gè)廣告后，由各組提出調(diào)查主題并用自己最樸素的思維來設(shè)置問卷，然后組與組之間展開調(diào)查，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，再導(dǎo)入原理的講解。在原理講解中又使用大量有趣的案例，講起來抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下會(huì)高漲起來。

　　④充分利用多媒體播放廣告及營(yíng)銷策劃案例并進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課情緒及對(duì)知識(shí)的理解。

　�、菝抗�(jié)課上課前通過提問的方法鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并將本次課進(jìn)行連接，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握策劃知識(shí)。同時(shí)在課堂講解中也會(huì)通過提問等手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

　�、拊谥v解與舊知識(shí)有關(guān)的新概念和原理之前，利用先提問有關(guān)的舊知識(shí)后依據(jù)舊知識(shí)歸納新知識(shí)的方式（或者讓學(xué)生自己歸納，提高他們的理論歸納能力）調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)理解新的知識(shí)。

　�、呓巧珦Q位法。如：學(xué)生做完影視創(chuàng)意文案，將優(yōu)秀作品讓學(xué)生扮演文案中的角色來表演，增加課堂的活躍性。同時(shí)也可以采用辯論賽的形式如：廣告是藝術(shù)還是科學(xué)的分正反兩方展開辯論，鍛煉學(xué)生歸納問題的能力。

　　（3）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課鍛煉了學(xué)生分析和解決策劃問題的能力

　　課堂課時(shí)的三分之一作為課內(nèi)實(shí)踐課，按每周4個(gè)學(xué)時(shí)算既每上完4個(gè)學(xué)時(shí)就安排二個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘）進(jìn)行專門的課內(nèi)實(shí)踐。策劃課的課內(nèi)實(shí)踐課主要通過）如下的方式進(jìn)行安排：①探討案例；如：筆者先啟發(fā)后提問探討王老吉的案例；②導(dǎo)入廣告公司的策劃項(xiàng)目；如筆者導(dǎo)入愛容網(wǎng)品牌整體策劃項(xiàng)目進(jìn)行策劃；③點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，提出策劃時(shí)應(yīng)注意些什么問題。

　�。�4）系統(tǒng)化的第二課堂提高了學(xué)生對(duì)策劃知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性

　　80年后的年輕人在學(xué)習(xí)上有逆反心理，我們?cè)谡n堂上除了運(yùn)用多種手段活躍課堂氣氛以外，還運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性幫學(xué)生一起搭建品派營(yíng)銷協(xié)會(huì)，通過協(xié)會(huì)請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人辦講座，創(chuàng)辦模擬市場(chǎng)，使學(xué)生的業(yè)余生活潛移默化注入了策劃知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　�。�5）與理論課對(duì)應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)，加速了學(xué)生將策劃知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

　　將策劃實(shí)習(xí)可以安排在二年級(jí)第二學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期之前，所有的策劃課基本上完，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，通過”請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式完成企業(yè)的策劃項(xiàng)目，迄今為止，筆者的學(xué)生完成的策劃項(xiàng)目有：廣州汽車博覽中心、尚立傳媒、廣州金燕公司等調(diào)研策劃；為上海水仙能率熱水器做營(yíng)銷整體策劃，為龍勝電器做終端策劃，為廣州文摘報(bào)及衡陽娛樂頻道做媒體宣傳策劃，以及多個(gè)企業(yè)CI策劃項(xiàng)目等。實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生方法能力和社會(huì)能力。

　　（6）大力引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐策劃經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人充實(shí)教學(xué)力量；高校可以給一些特殊政策以吸引這些人才到高校任教。如：在獎(jiǎng)金系數(shù)上給這類人傾斜，同時(shí)賦予一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，或者提拔重用。

　�。�7）將策劃項(xiàng)目的研討搬到校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)里，學(xué)生對(duì)策劃的思考不一定適合企業(yè)的實(shí)際情況，有企業(yè)的市場(chǎng)人員在場(chǎng)，就可以當(dāng)場(chǎng)糾正其不成熟的想法，加速學(xué)生策劃職業(yè)能力的形成。

　�。�8）學(xué)生職業(yè)能力除考核專業(yè)能力以外，對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的關(guān)鍵能力也要進(jìn)行考核并納入學(xué)分。關(guān)鍵能力除專門的書面考試以外，最好能請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人運(yùn)用模擬仿真的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核。如請(qǐng)廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)在學(xué)生開創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴會(huì)以此來評(píng)判學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

　　大學(xué)生就業(yè)論文7

　　論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)論文

　　論文摘要：

　　大學(xué)生畢業(yè)后國(guó)家統(tǒng)一分配的政策已于1895年前后結(jié)束了，這種結(jié)束是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的不問市場(chǎng)人才需求的結(jié)束，這種結(jié)束是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志之一，是由計(jì)劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的必然選擇，是中國(guó)自身國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的韶要，是今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所要堅(jiān)持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對(duì)但又不得不面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。

　　面對(duì)這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來這對(duì)大學(xué)生來說極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義是邁向社會(huì)、必須完成好的第一課。

　　一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

　　二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。

　　事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來說并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過打工來滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。

　　所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變;沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"

　　三、幾點(diǎn)思考

　　1、建立學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。

　　學(xué)生在校期間主要是專業(yè)知識(shí)的積累對(duì)社會(huì)的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身又是一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的過程在這一過程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者感覺是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的因此.進(jìn)行規(guī)范、持續(xù)、專業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢、指導(dǎo)或者設(shè)計(jì)是非常必要、非常重要的。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責(zé)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當(dāng)然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對(duì)一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。這也是出現(xiàn)學(xué)生“不滿意‘’和“認(rèn)識(shí)不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應(yīng)該發(fā)揮自己管理職能在政府引導(dǎo)下建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)這種專業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的自然外延和補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)得到指導(dǎo)也可以在社會(huì)上得到指導(dǎo)。

　　2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中普遍存在的相關(guān)問題也必須引起我們的注意這對(duì)我們順利地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作十分重要。它主要表現(xiàn)為:一是自我定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專業(yè)水平高低、職業(yè)對(duì)自己的專業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀地評(píng)價(jià)主觀的自己和客觀的職業(yè)結(jié)果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對(duì)比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對(duì)一些自己能勝任的職業(yè)缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣從而喪失實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)這兩種表現(xiàn)都是自我定位不準(zhǔn)所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性傾向測(cè)驗(yàn)，看看我是屬于現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型還是常規(guī)型。二是職業(yè)目標(biāo)模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對(duì)未來職業(yè)的一種預(yù)期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)和發(fā)展的考慮，設(shè)定的目標(biāo)過高、過于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過分強(qiáng)調(diào)這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標(biāo)淹沒了。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的工作需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯(cuò)誤選擇，而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現(xiàn)我們自己的人生目標(biāo)。

　　大學(xué)生就業(yè)論文8

　　近年來，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育投入的不斷增加，各種職業(yè)院校如雨后春筍般的增加，同時(shí)各院校也擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，各種專業(yè)層出不窮，招生人數(shù)逐年增加。由此導(dǎo)致的直接后果就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。而畢業(yè)生的就業(yè)率又是衡量一所高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)，所以如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校成長(zhǎng)和發(fā)展過程中必須要面對(duì)的問題。筆者通過對(duì)高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力的分析研究來探索提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新途徑和方法。

　　1 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

　　自我認(rèn)知具有一定的特異性，其受多種情況影響，因個(gè)人的年齡、性別、教育水平和家庭環(huán)境等的不同，可能會(huì)存在一定的差異。高職院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與大多數(shù)年青人一樣，其心理認(rèn)知有其獨(dú)特性，同時(shí)也存在心理困惑等問題。

　　1.1 自我認(rèn)知的含義

　　自我認(rèn)知也叫自我意識(shí)、自我，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺察能力，即自己對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)等一切的認(rèn)知，例如：對(duì)自己的身高、體重等生理特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己興趣愛好、性格等心理情況的認(rèn)識(shí)以及與他人相處的關(guān)系地位等的認(rèn)識(shí)。具體來說，自我分為主觀和客觀兩個(gè)自我，而自我認(rèn)知就是主觀自我對(duì)客觀自我的總體評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。客觀、正確地評(píng)價(jià)自我，在個(gè)人健康成長(zhǎng)過程中具有非常重要的作用。如果個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知過高，則會(huì)導(dǎo)致在個(gè)人成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)坎坷和曲折，從而常常導(dǎo)致失敗。反之，如果個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知偏低，則會(huì)導(dǎo)致自我心理封閉和自卑感，不利于個(gè)人的心理健康成長(zhǎng)。

　　1.2 自我認(rèn)知在高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性

　　高職院校大學(xué)生有其特殊性，他們一般都具有較高的文化知識(shí)水平，但又不同于本科院校的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更偏于實(shí)際技能的培訓(xùn)。但是，在企業(yè)更注重文憑的時(shí)代，他們可能承受著更大的心理壓力和沖突。所以，客觀、正確的自我認(rèn)知對(duì)他們來說尤其重要�？陀^、正確的自我認(rèn)知能夠讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)有著明確的態(tài)度和方向。反之，錯(cuò)誤的自我認(rèn)知對(duì)高職院校大學(xué)生來說，可能會(huì)讓他們?cè)诰蜆I(yè)遇到更大的困難和阻礙。自我認(rèn)知過高，往往會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)高不成、低不就，當(dāng)心理預(yù)期無法滿足時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)巨大的失落感，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；而自我認(rèn)知過低，則可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)一些消極的人生態(tài)度，從而嚴(yán)重影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，客觀、合理的自我認(rèn)知對(duì)高職院校大學(xué)生有著非常重要的作用。高職院校大學(xué)生只有客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，尋找到自己合適的工作。

　　2 提升高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)對(duì)策略

　　不合理的'自我認(rèn)知對(duì)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生不利影響，影響其作出正確的就業(yè)選擇，增加其就業(yè)的難度。因此，提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其充分就業(yè)，必須努力提高高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知力，培養(yǎng)全面的素質(zhì)，確定正確的擇業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃合理的人生。同時(shí)，正確地引導(dǎo)高職院校大學(xué)生的合理自我認(rèn)知也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面共同努力，需要對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，需要父母對(duì)子女的支持和理解，需要社會(huì)、企業(yè)等對(duì)高職院校有充分肯定的認(rèn)識(shí)。

　　2.1 加強(qiáng)自我認(rèn)知力的思想教育

　　自我認(rèn)知形成受內(nèi)在和外在雙重因素的影響，因此加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知，一方面需要學(xué)生自己提高思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，另一方面也需要學(xué)校和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知教育。

　　首先，高職院校應(yīng)該積極開展各種合理的自我認(rèn)知教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我認(rèn)知力的教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，開展相應(yīng)的認(rèn)知教育，建立培養(yǎng)自我認(rèn)知的社團(tuán)，為自我認(rèn)知的形成和發(fā)展提供良好的外在環(huán)境。最后，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)其自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)其樹立一個(gè)合理的自我認(rèn)知能力，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.2 樹立合理的就業(yè)觀念

　　高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須樹立合理的就業(yè)觀念，客觀評(píng)價(jià)自己，明確自己的專業(yè)方向和優(yōu)缺點(diǎn)。高職院校不同于一般的普通本科院校，高職院校大學(xué)生要合理地了解自身的條件，應(yīng)該清楚自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不能盲目就業(yè)。有些高職院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)就給自己定了不進(jìn)企業(yè)一線工作，要去就去事業(yè)單位或企業(yè)的管理層的目標(biāo)。還有些大學(xué)生就業(yè)時(shí)只找與自己專業(yè)對(duì)口的崗位，稍不關(guān)聯(lián)，就重新選擇，不給自己留余地。這樣的就業(yè)觀念顯然是不合理的，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏先就業(yè)，再擇業(yè)，再積極創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀。因此，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課中，要給大學(xué)生們樹立合理的就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們客觀合理認(rèn)識(shí)自我的能力，使他們根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會(huì)形勢(shì)，樹立合理的就業(yè)觀念。在學(xué)校期間就給自己規(guī)劃一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，擺正心態(tài)，走上正確的人生道路。

　　2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院校的教育不同于一般的本科院校的教育方式，高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，所以在平時(shí)教學(xué)中可能會(huì)偏重于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，而往往會(huì)忽視高職院校大學(xué)生的自我認(rèn)知教育和心理教育等。而且高職院校的培養(yǎng)周期一般只有三年時(shí)間，比普通本科院校都要少一年，所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在招聘教師時(shí)既要考慮其專業(yè)能力，又要考慮到其有無學(xué)生管理的工作經(jīng)驗(yàn)等。另外，可以學(xué)習(xí)國(guó)外的一些職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，招聘一些企、事業(yè)單位的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)以致用，學(xué)產(chǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)這些兼職教師將工作中一些經(jīng)驗(yàn)和方法帶到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠更早地接觸校園以外的先進(jìn)知識(shí)。最后，高職院校還應(yīng)該鼓勵(lì)從事學(xué)生工作的教師積極開展職業(yè)規(guī)劃教育之類的課程，加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提升他們的自我認(rèn)知能力，合理地規(guī)劃就業(yè)方向。因此，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立完善的教師考核制度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)生。

　　2.4 加強(qiáng)校企合作

　　高職院校培養(yǎng)的人才是技術(shù)型和應(yīng)用型居多的，所以高職院校應(yīng)該考慮市場(chǎng)的需求來合理配置專業(yè)課程，加強(qiáng)校企合作。如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能夠被企業(yè)所接受，那么如何提高就業(yè)率。所以，現(xiàn)代化的職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣學(xué)生可以更好地就業(yè)，企業(yè)也可以招到需要的人才，這是一個(gè)雙贏的局面。有些高職院校的專業(yè)設(shè)置10余年沒改變，與校外企業(yè)合作的專業(yè)更是一個(gè)沒有，這樣的職業(yè)教育存在嚴(yán)重的問題�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，市場(chǎng)需求日新月異，變化迅速，所以必須增強(qiáng)校企合作力度，讓職業(yè)教育成為企業(yè)的教育。建立一個(gè)良性循環(huán)的教育模式，充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)型人才，并且建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓在校大學(xué)生能夠深入企業(yè)了解自己所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用方法，從而可以根據(jù)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)地調(diào)整自身的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，可以加強(qiáng)與企業(yè)的應(yīng)用研究和技術(shù)的開發(fā)，讓企業(yè)分享到學(xué)校的資源，這樣企業(yè)可以加大對(duì)學(xué)校的支持力度，讓學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。

　　3 結(jié) 語

　　高職院校如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，是一個(gè)非常重要的問題，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。職業(yè)教育的目的就是讓高職院校的大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。要解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問題，單單提升學(xué)生自我認(rèn)知力，可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要政府、家庭、社會(huì)的支持，高職院校也需要加大投入力度，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)父母的支持。此外，社會(huì)也要給予合理的引導(dǎo)。筆者希望在不久的將來，通過多方面的努力，能夠讓每一位高職院校大學(xué)生找到心儀的崗位，并且在工作中能夠充分發(fā)揮自己的才能，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

　　主要參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生就業(yè)論文9

　　【摘要】：如今，我國(guó)教育得到了前所未有的發(fā)展，大學(xué)生的人數(shù)成倍的增長(zhǎng)，隨之而來的是大學(xué)生“就業(yè)難”的問題出現(xiàn)。首先應(yīng)該全面的分析這個(gè)矛盾，包括國(guó)家政策，教育體制，就業(yè)機(jī)制和個(gè)人的原因。然后要發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，為解決這一問題，找出相對(duì)應(yīng)的措施。

　　【關(guān)鍵字】：大學(xué)生 ；就業(yè)；原因；措施

　　前言：如今，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但是是一個(gè)引人深思的事。每年有許許多多的大學(xué)生就不了業(yè)，從而給社會(huì)帶來了許許多多的不穩(wěn)定的因素，同時(shí)也影響了社會(huì)的發(fā)展。因此如何破解大學(xué)生就業(yè)難問題成為全社會(huì)關(guān)注的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

　　目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　20世紀(jì)90年代末期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求．高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)張。中國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招后迎來的第一次就業(yè)高峰年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生212萬人，)增長(zhǎng)了46．2％，直到今年已經(jīng)增長(zhǎng)到680萬。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學(xué)生越來越多。據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢(shì)，。近幾年，初次就業(yè)率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業(yè)的大學(xué)生越來越多。

　　1.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　　1.1 政府原因：

　　1.1.1 戶籍制度

　　我國(guó)戶籍制度我標(biāo)準(zhǔn)的二元化結(jié)構(gòu)，造成了許多社會(huì)不公，經(jīng)濟(jì)也呈二元化。不發(fā)達(dá)地區(qū)的收入低，社會(huì)保障體系不配套，相對(duì)發(fā)展空間較小的問題等。從而使畢業(yè)大學(xué)生都選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。[1]

　　1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

　　目前中國(guó)正在經(jīng)歷一個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡化過程”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與結(jié)構(gòu)的高度化過程”，以上兩點(diǎn)都將對(duì)就業(yè)產(chǎn)生直接而重要的影響。[2]

　　1.1.3 人才市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)不平衡。

　　一方面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度。雙向選擇對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，顯得很不適應(yīng)。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動(dòng)，加之經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的強(qiáng)度和力度不足，難免出現(xiàn)宏觀調(diào)控乏力的問題。從而導(dǎo)致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現(xiàn)。

　　1.1.4 相關(guān)法律制度不健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)并不完善。

　　例如在就業(yè)市場(chǎng)上，性別歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化配置勞資源的要求，扭曲了就業(yè)市場(chǎng)，在一定程度上使就業(yè)市場(chǎng)走向異化。某些就業(yè)潛規(guī)則仍在大行其道，造成了勞動(dòng)力供求有效匹配的下降。

　　1.2 社會(huì)原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。

　　單位在選擇人才時(shí)設(shè)立較高的學(xué)歷門檻，單純地依學(xué)歷高低為判斷依據(jù)，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進(jìn)行對(duì)接，而是片面追求高學(xué)歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結(jié)，不太考慮個(gè)人能力，明確指出“名校畢業(yè)生優(yōu)先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望大學(xué)生上崗就能給企業(yè)帶來變化，而經(jīng)驗(yàn)不足是應(yīng)屆大學(xué)生最大的劣勢(shì)，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴(yán)重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學(xué)生，有的還存在生源地域歧視，這導(dǎo)致了很多優(yōu)秀大學(xué)生就業(yè)受到歧視，無法發(fā)揮自己的專業(yè)才能和智慧。

　　1.3 高校原因：

　　1.3.1 專業(yè)設(shè)置功利、課程設(shè)置陳舊、辦學(xué)定位不明

　　不少院校開設(shè)新專業(yè)缺乏對(duì)社會(huì)需求及就業(yè)前景的深入調(diào)研和科學(xué)預(yù)測(cè)，熱衷于投入少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能陳舊，與用人單位和社會(huì)發(fā)展要求脫節(jié)。同時(shí)，高校辦學(xué)定位不明，人才培養(yǎng)模式滯后，本科院校人才培養(yǎng)受普通高校水平評(píng)估體系的影響明顯要大于就業(yè)市場(chǎng)指向的作用。總得來說，高校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，教育教學(xué)過程與就業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，招生與就業(yè)脫離。[3]

　　1.3.2 高校教育內(nèi)容偏向于為城市服務(wù)

　　目前我國(guó)多數(shù)高校的教育內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)城市的特點(diǎn)，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農(nóng)村很可能并無用武之地，出現(xiàn)了學(xué)歷越高，在農(nóng)村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時(shí)，當(dāng)前的教育體制又是定位于為城市。在農(nóng)村就業(yè)并不具有比較優(yōu)勢(shì)，所以城市專用性人力資本的存在無形中強(qiáng)化了大學(xué)生就業(yè)偏好于城市的傾向。

　　1.3.3 盲目擴(kuò)招導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降，有業(yè)不能就

　　調(diào)查表明因“專業(yè)技能較弱”而導(dǎo)致就業(yè)困難的占48．41％，居首位。由此

　　可見，大學(xué)生們自我感覺能力不強(qiáng)、專業(yè)不專的就占了近半數(shù)。擴(kuò)招沒錯(cuò)，但與之相配套的教育資源并沒有及時(shí)到位，也就是說是一種盲目擴(kuò)招、非理性擴(kuò)招，使得教學(xué)水平下降，人才產(chǎn)品質(zhì)量存在嚴(yán)重缺陷，與社會(huì)需求對(duì)接不上，同時(shí)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

　　1.4 學(xué)生個(gè)人原因

　　1.4.1 大學(xué)生的擇業(yè)取向脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有業(yè)不想就

　　在大學(xué)生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應(yīng)出大學(xué)生不愿意到基層、農(nóng)村的就業(yè)態(tài)度。

　　一系列的調(diào)查：

　　關(guān)于“理想工作區(qū)域”的調(diào)查，

　　“沒想過”實(shí)際上就等于是不愿意去�？梢�，絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的地方去就業(yè)的。

　　這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向基本上是一致的'，自愿去西部、去農(nóng)村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實(shí)意想去。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)是在西部、農(nóng)村、基層有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)�？梢姶髮W(xué)生的擇業(yè)取向偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生就業(yè)難的思想根源。[4]

　　1.4.2 就業(yè)定位不準(zhǔn)確。

　　大學(xué)生缺乏對(duì)自我客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常高估自己的能力。大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)需求不關(guān)心，對(duì)職業(yè)目標(biāo)模糊，不能很好地將自己所學(xué)專業(yè)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來。有不少大學(xué)生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，過高地追求超越自身素質(zhì)的職業(yè)和社會(huì)提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。

　　1.4.3 核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

　　普拉哈拉德和哈默認(rèn)為“核心競(jìng)爭(zhēng)力是指不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，獨(dú)特的知識(shí)和技能”。核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更側(cè)重于競(jìng)爭(zhēng)力，通過就業(yè)這一社會(huì)的檢驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在存在的問題主要是：創(chuàng)新和解決問題的能力不強(qiáng)，溝通能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，沒有積極良好的心態(tài)等。

　　2.解決措施

　　2.1 政府方面

　　2.1.1 建立健全大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)。通過各項(xiàng)鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業(yè)生自由就業(yè)的障礙，加大對(duì)支邊、支農(nóng)的引導(dǎo)和扶持力度，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

　　2.1.2 政府應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)的協(xié)詞增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不只是一味地追求GDP的增長(zhǎng)還要增進(jìn)人民的福利。國(guó)家應(yīng)該構(gòu)建以大學(xué)生就業(yè)為核心的公共政策體系，努力擴(kuò)大就業(yè)，在有的時(shí)候還應(yīng)該不惜犧牲一點(diǎn)經(jīng)擠增長(zhǎng)速度栗保證大學(xué)生的充分就業(yè)。

　　2.1.3 政府應(yīng)加大對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)范。企業(yè)是消耗大學(xué)生的第一大基地，所以政府應(yīng)通過合理的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)政策來引導(dǎo)企業(yè)吸收大學(xué)生就業(yè)、通過法律法規(guī)已經(jīng)其它政策來規(guī)范企業(yè)行為，從而解決就業(yè)難的問題。

　　2.2．學(xué)校方面

　　2.2.1 利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來推動(dòng)和加快高校教育體制的改革，在專業(yè)設(shè)置上要改造傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科，加大新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)力度，適當(dāng)減少專業(yè)數(shù)量和專業(yè)知識(shí)課程擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，使得專業(yè)設(shè)置更加優(yōu)化；在人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)各學(xué)科的融合，建立學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)體制，依據(jù)企業(yè)需求提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的決定性環(huán)節(jié)，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。

　　2.2.2 全方位提高大學(xué)生素質(zhì)。高校在推動(dòng)教育體制和人才培養(yǎng)方案改革的同時(shí)，要狠抓教育質(zhì)量，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教書應(yīng)先育人，學(xué)校在育人方面要加大投入、加強(qiáng)引導(dǎo)。高校還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地安排大學(xué)生活，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

　　2.3．用人單位方面

　　2.3.1 用人單位應(yīng)改變用人觀念。用人單位要改變對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生偏見，用人單位應(yīng)該尊重大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該客觀、全面評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生，不能因?yàn)橛行┊厴I(yè)生在用人單位的表現(xiàn)比較差，就認(rèn)為所有的學(xué)生都這樣，用人單位應(yīng)該以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待每一位應(yīng)聘的大學(xué)生，而不應(yīng)該盲目追求名牌高校和高學(xué)歷的畢業(yè)生；

　　2.3.2 用人單位應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。用人單位不應(yīng)該一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，而應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。大學(xué)生是國(guó)家花大力氣花培養(yǎng)出來的人才，用人單位應(yīng)該積極吸納各層次的大學(xué)畢業(yè)生。給他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

　　2.4．學(xué)生方面

　　2.4.1 學(xué)生要靜心，努力提高自身素質(zhì)。一方面，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高貴的品質(zhì)。成材必先成人，好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣是成材的基礎(chǔ)和保障。另一方面。在校大學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要提高自己的動(dòng)手能力、組織能力．樹立團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，極投身社會(huì)實(shí)踐。在提高道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，大學(xué)生還要提高自己的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，

　　努力實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、由學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，向年輕、有為、責(zé)任的青年轉(zhuǎn)變，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.4.2 大學(xué)生要擺正心態(tài)，樹立全新就業(yè)觀念。大學(xué)生要擺脫天之驕子的思想，低姿態(tài)走進(jìn)職場(chǎng)，不要眼高手低，而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。不能一味追求“孔雀東南飛”。

　　④大都市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大．而城鄉(xiāng)基層單位為大學(xué)生施展才華提供了廣闊天地。

　　結(jié)語：

　　我們是新一代的大學(xué)生，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們自己的能力。畢竟，在這個(gè)矛盾之中，我們自身的原因是這個(gè)矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業(yè)問題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。改變我們的就業(yè)觀，樹立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競(jìng)爭(zhēng)力，注重量的積累，不做眼高手低的大學(xué)畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會(huì)地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)做出響應(yīng)的措施。只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結(jié)果。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文11

　　【摘要】心理資本作為個(gè)體內(nèi)在積極心理資源，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力起到正向預(yù)測(cè)作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學(xué)生設(shè)立合理的就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應(yīng)，尤其在面對(duì)就業(yè)壓力、求職挫折時(shí)能夠幫助大學(xué)生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)通過全程生涯規(guī)劃、導(dǎo)師制學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗(yàn)以及結(jié)合就業(yè)心理輔導(dǎo)方式開發(fā)大學(xué)生心理資本，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業(yè)能力

　　有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國(guó)，著重個(gè)體勞動(dòng)者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實(shí)證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對(duì)象。國(guó)內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對(duì)象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個(gè)體成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個(gè)維度，具有可測(cè)量、可開發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個(gè)人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測(cè)量、開發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。

　　1心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用

　　近年來，國(guó)內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對(duì)心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對(duì)就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對(duì)其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測(cè)作用。韓菁(20xx)等通過實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)能力有著正向的預(yù)測(cè)作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

　　1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心

　　從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對(duì)機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績(jī)效。工作績(jī)效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對(duì)和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會(huì)輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會(huì)確信對(duì)求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。

　　1.2開展心理資本開發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性

　　韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對(duì)外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，求職過程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對(duì)方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對(duì)求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。

　　1.3保持樂觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因

　　在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會(huì)自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，通常會(huì)做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體會(huì)認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長(zhǎng)期的，并會(huì)影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂觀解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對(duì)外在的就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)采取幽默、升華等積極的.心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。

　　1.4體驗(yàn)積極，保持對(duì)就業(yè)目標(biāo)的不懈追求

　　希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長(zhǎng)期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。

　　2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本

　　2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感

　　高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)必要注重對(duì)心理資本的開發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評(píng)估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會(huì)鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

　　2.2實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識(shí)，“讓他們了解職場(chǎng)環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會(huì)到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。

　　2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索

　　本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。

　　2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性

　　職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過對(duì)演練中問題和困境的解決，學(xué)會(huì)積極的歸因模式，改善對(duì)自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。

　　3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本

　　大學(xué)生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測(cè)評(píng)、游戲、互相評(píng)價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)�入、自我探索、敘事重�?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會(huì)延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對(duì)障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。

　　參考文獻(xiàn):

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　　大學(xué)生就業(yè)論文12

　　就業(yè)是一個(gè)敏感的社會(huì)性問題，是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。每個(gè)大學(xué)生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，而且就業(yè)的形勢(shì)又十分復(fù)雜。因此一個(gè)尖銳的問題就擺到我們面前，大學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)

　　大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會(huì)的實(shí)際需求。因此充分了解和把握我們當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。

　　近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢(shì)依然較為嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國(guó)的人口基數(shù)大，就業(yè)的機(jī)制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。自20xx年以來，高校應(yīng)屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長(zhǎng)，20xx年是1999年高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬，比前一年增長(zhǎng)46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始凸顯。

　　二、新時(shí)期對(duì)人才的新要求

　　當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對(duì)每一個(gè)求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務(wù)仍然是努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。不能被所謂的“大學(xué)學(xué)習(xí)的很多東西以后基本用不到”所迷惑�，F(xiàn)在我們所學(xué)的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時(shí)的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識(shí)。

　　眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時(shí)候要考慮應(yīng)聘人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)。要比較廣泛的涉獵其他知識(shí)，例如，取得大學(xué)英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。積極參加各種活動(dòng)，努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)一個(gè)良好的處理問題方式以及積極認(rèn)真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們面對(duì)的是一個(gè)信息時(shí)代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異。時(shí)代帶給我們各種機(jī)遇的同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)，也導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才的需求的更高要求。

　　三、當(dāng)代大學(xué)生如何直面就業(yè)壓力

　　鑒于這樣形勢(shì)，大學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中就要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更多了解吸取先進(jìn)的思想先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學(xué)生，他們思想獨(dú)立，通常的教導(dǎo)無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實(shí)面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認(rèn)識(shí)到客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學(xué)生的自我完善應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

　�。ㄒ唬┥眢w素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)�！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個(gè)良好的身體才能足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認(rèn)可的，因此在大學(xué)期間我們就應(yīng)當(dāng)鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學(xué)生所面臨的考驗(yàn)將是巨大的，因此對(duì)于大學(xué)生來說，應(yīng)聘職場(chǎng)首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學(xué)生從此時(shí)此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實(shí)習(xí)還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準(zhǔn)備，倘若在面試前不做好充實(shí)的準(zhǔn)備，那么無論面多少回也是不會(huì)成功的，所以充足的準(zhǔn)備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對(duì)許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會(huì)喪氣。而對(duì)于初次涉世的大學(xué)生而言，所面對(duì)的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學(xué)生對(duì)每一次的面試做充分準(zhǔn)備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。

　�。ǘ�）知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，知識(shí)是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學(xué)生的本職，學(xué)習(xí)知識(shí)是永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)的話題，在確定了自己的職業(yè)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學(xué)期間努力扎實(shí)好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣將使自己在未來的工作更容易適應(yīng)工作所帶來的壓力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不能只局限于那些單純的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)有些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，并且加以實(shí)踐的.操作，這樣的知識(shí)將是更有用于未來的工作崗位。

　�。ㄈ�）社交能力的完善。大學(xué)人際交流與溝通的機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在中學(xué)時(shí)候的機(jī)會(huì)，一般的大學(xué)都開設(shè)有許多的社團(tuán)，這一方面不僅豐富了學(xué)生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學(xué)生創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學(xué)習(xí)一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因?yàn)檫@可以幫助你成為一個(gè)豐富的有情趣的人。美國(guó)工作尤其看重這一點(diǎn)，他們往往并不要求員工是一個(gè)在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個(gè)很全面、平衡的人。

　　總之，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。首先，我們要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要廣泛的涉獵知識(shí)拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)積極參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗(yàn)。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學(xué)習(xí)關(guān)系。相互促進(jìn)。為以后把握好家庭與事業(yè)的關(guān)系打下良好的開端。

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　　大學(xué)生就業(yè)論文13

　　摘要：

　　當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場(chǎng)化視角下為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，為大學(xué)生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對(duì)人力資源市場(chǎng)化視角下的大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的主要措施進(jìn)行了分析，并提出了有效的方法，從而促進(jìn)使大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著增強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　人力資源；市場(chǎng)化視角；大學(xué)生就業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　目前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題，大學(xué)會(huì)就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴(yán)峻。從人力資源市場(chǎng)化視角來看，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，需要當(dāng)代大學(xué)生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達(dá)到對(duì)人力資源進(jìn)行市場(chǎng)化配置的效果�；�于此，為了促進(jìn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場(chǎng)化視角下開展工作，從而為大學(xué)生就業(yè)提供有利保障。

　　一、人力資源配置市場(chǎng)化的內(nèi)涵

　　對(duì)于人力資源配置市場(chǎng)化而言，其是在社會(huì)生產(chǎn)與勞動(dòng)分工中衍生出來的，在對(duì)人力資源進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)之后，將其運(yùn)用到實(shí)用階段的主要環(huán)節(jié)。當(dāng)產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應(yīng)的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場(chǎng)化配置的本質(zhì)是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學(xué)的流動(dòng)�？偠�言之，對(duì)人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置的過程可以實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用人力資源，確保人力資源得到有效分配。

　　二、人力資源市場(chǎng)化配置的主要特點(diǎn)

　　1.工作崗位的匹配性

　　在對(duì)人力資源進(jìn)行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對(duì)于不同的崗位，其對(duì)人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因?yàn)槊總�(gè)人的能力、知識(shí)水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達(dá)到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場(chǎng)化配置具有工作崗位的匹配性的特點(diǎn)。

　　2.雙向選擇性的特點(diǎn)企事業(yè)單位

　　在選擇人才過程中，會(huì)結(jié)合崗位特點(diǎn)以及實(shí)際經(jīng)營(yíng)需求等進(jìn)行，進(jìn)而選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的人才或者是勞動(dòng)力。對(duì)于勞動(dòng)的主體來講，大學(xué)生在就業(yè)期間，要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應(yīng)的單位與崗位，從當(dāng)前人力資源市場(chǎng)化視野為出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)人力資源市場(chǎng)化進(jìn)行配置時(shí)，該配置方式有著雙向性的特點(diǎn)，無論用人單位還是求職者都要進(jìn)行雙向選擇，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　三、人力資源市場(chǎng)化視角下對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)的'有效措施

　　1.加大專業(yè)性實(shí)踐教育力度

　　目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，為了促進(jìn)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場(chǎng)化視角下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而為大學(xué)生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對(duì)大學(xué)生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴(yán)格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)造成了沖擊。基于此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)，高校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力作為主要任務(wù)。那么，高校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)性實(shí)踐教育力度，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

　　2.做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作

　　在人力資源市場(chǎng)化視角下，為了確保大學(xué)生就業(yè)能力得到增強(qiáng)，高校要結(jié)合市場(chǎng)需求，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作，對(duì)大學(xué)生就業(yè)予以正確引導(dǎo)。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場(chǎng)情況，對(duì)未來行業(yè)發(fā)展做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。同時(shí)，大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將大學(xué)生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生予以系統(tǒng)性的指導(dǎo)，教師通過加強(qiáng)與大學(xué)生思想上的溝通，從而在人力資源市場(chǎng)化視角下為大學(xué)生就業(yè)提供有利保障。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，為了有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場(chǎng)化視角為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。通過采取具有針對(duì)性的手段，從而增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張勇.人力資源市場(chǎng)化視角下大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),20xx(5):45-46

　　[2]王雁飛.人力資源市場(chǎng)化視角下的大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),20xx(19):76-78

　　大學(xué)生就業(yè)論文14

　　隨著改革開放的不得深化，東西方文化的交融，西方社會(huì)價(jià)值觀念不斷涌入，對(duì)大學(xué)生形成成熟的世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，也使得大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨的問題更加復(fù)雜化。因?yàn)榇髮W(xué)生處于學(xué)業(yè)結(jié)束即將走向工作崗位的特殊階段，大學(xué)生所面臨的壓力不僅僅是來自于學(xué)習(xí)和生活，更有社會(huì)、情感、家庭的壓力。本文主要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理壓力進(jìn)行深入的探討，從正確的價(jià)值取向去引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，從而提高就業(yè)率與質(zhì)量。

　　1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心理壓力探討

　　1.1焦慮心理的普遍性

　　大學(xué)是采用半開放的教育方式，大學(xué)并不像義務(wù)教育那樣的封閉，大學(xué)是屬于開放的教學(xué)，而且讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)也是高等院校教育的一部分。但是正是大學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中，被很多社會(huì)的不良思想所影響，比如物質(zhì)主義、功利主義等，這些歪曲的觀念嚴(yán)重妨礙大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。因?yàn)檫@些觀念讓大學(xué)生普遍產(chǎn)生一種焦慮心理，急功近利是這種焦慮心理最直接的表現(xiàn)。大學(xué)生焦慮心理在就業(yè)方面的體現(xiàn)就是沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，大學(xué)生都普遍渴望一蹴而就，對(duì)自己的發(fā)展沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。20xx年有人對(duì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，30%的畢業(yè)大學(xué)生都存在心理焦慮的情況，甚至有10%的畢業(yè)大學(xué)生的心理狀態(tài)已經(jīng)成為非常焦慮的狀態(tài)了，但是與此同時(shí)也有15%的畢業(yè)大學(xué)生心理狀態(tài)顯示為非常不焦慮。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)生的兩種極端心理狀態(tài)都與社會(huì)中不正常的價(jià)值觀念有直接的關(guān)系，表現(xiàn)為非常不焦慮狀態(tài)的大學(xué)生，雖然已經(jīng)處于畢業(yè)季，但是仍然處于渾渾噩噩的狀態(tài)，沒有明確的就業(yè)價(jià)值取向。相比較急于就業(yè)的大學(xué)生來說，那些還沒有就業(yè)價(jià)值取向的大學(xué)生心理問題更為嚴(yán)重，這種心理問題最直接的表現(xiàn)就是萎靡不振、慵懶、經(jīng)常翹課或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。畢業(yè)大學(xué)生的這種心理問題既不利于大學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　1.2大學(xué)生自我認(rèn)知不足

　　高校畢業(yè)生不能在就業(yè)的時(shí)候盲目的就業(yè)，在就業(yè)的過程中應(yīng)該做到兩個(gè)認(rèn)知，首先是對(duì)自我的認(rèn)知，其次是對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，基于這兩個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上再去選擇工作。但是從畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況來看，大學(xué)生的認(rèn)知尤其是在自我認(rèn)知方面存在明顯的不足。從自我能力認(rèn)知的方面分析，大多數(shù)畢業(yè)生都存在自我評(píng)價(jià)過低或者過高的情況，這樣的偏差導(dǎo)致最直接的后果就是在進(jìn)行職業(yè)定位的時(shí)候沒有找準(zhǔn)自己的位置，無形之中給自己增加了就業(yè)的壓力。另一方面從就業(yè)的地理方向上分析，東部沿海地區(qū)的較發(fā)達(dá)城市成為了畢業(yè)大學(xué)生們爭(zhēng)相選擇的就業(yè)方向，而中部地區(qū)和西部地區(qū)的欠發(fā)達(dá)城市少有畢業(yè)生愿意去，因而就形成了在北京、上海、深圳等大城市畢業(yè)大學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，這給本來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力就大的大城市更是增加了就業(yè)的壓力。很多畢業(yè)大學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己的認(rèn)知不足，一味的想去大城市的高薪崗位，而現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻是一次次的應(yīng)聘失敗，多次應(yīng)聘失敗使得大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)大學(xué)生的心理問題也越來越突出。大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，會(huì)導(dǎo)致在面臨應(yīng)聘失敗時(shí)沒有充足的思想準(zhǔn)備，當(dāng)面臨多次失敗之后，就會(huì)產(chǎn)生一種心理負(fù)擔(dān)和退縮感，認(rèn)為自己無能，不能在社會(huì)中找到一個(gè)合適的位置，加上與畢業(yè)去向好的同學(xué)的比較，很多畢業(yè)大學(xué)生多會(huì)走向極端，一蹶不振。很多大學(xué)生畢業(yè)之后，在找工作的過程中會(huì)受到一種“人際關(guān)系找工作”的錯(cuò)誤思想引導(dǎo)，認(rèn)為自己沒有人際關(guān)系怎樣努力都是沒有用的，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)產(chǎn)生一種消極心理，慢慢抹殺掉自己的主觀能動(dòng)性，給自己增加就業(yè)的心理壓力。

　　1.3嫉妒心理的弊端

　　在學(xué)生畢業(yè)找工作的過程中很容易產(chǎn)生嫉妒的心理。因?yàn)榫蜆I(yè)機(jī)會(huì)和個(gè)人能力的不同，很多大學(xué)生畢業(yè)之后找到的工作都是不一樣的，有的同學(xué)能夠很快就找到非常好的工作，而有的同學(xué)卻遲遲不能找到工作，這些找不到工作的同學(xué)開始會(huì)對(duì)找到工作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕的心理，轉(zhuǎn)而痛苦，最后就形成了嫉妒、憤恨的心理。嫉妒從心理學(xué)上來分析就是對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處由羨慕轉(zhuǎn)而形成的`敵視心理。在嫉妒心理的長(zhǎng)時(shí)間影響下，會(huì)慢慢覺得別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處會(huì)成為自己的威脅，心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡，從而借助責(zé)問等形式對(duì)他人進(jìn)行報(bào)復(fù)，來找到自我的平衡。畢業(yè)大學(xué)生從同學(xué)找到好的工作的行為上產(chǎn)生嫉妒心理就容易采取一定的行動(dòng)，這種行動(dòng)有可能是言語上挖苦，還有可能是行動(dòng)上破壞，最終的結(jié)果只能是破壞了同學(xué)之間的友誼，使同學(xué)之間的關(guān)系惡化。

　　2價(jià)值取向下對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)適的舉措

　　2.1提升大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)和能力

　　大學(xué)生正確選擇職業(yè)的首要條件就是要對(duì)自身的興趣與能力有一個(gè)充分正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作崗位的要求有一個(gè)詳細(xì)的了解，進(jìn)而對(duì)自己的能力進(jìn)行評(píng)估看是否適合這個(gè)職業(yè)。因而，就業(yè)輔導(dǎo)工作需要幫助大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的興趣、能力以及性格等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)崗位要求進(jìn)行分析，從而使自己對(duì)就業(yè)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的定位，將那些不切合實(shí)際、虛無縹緲的幻想減少，使人員與職位完美配對(duì)，避免高才低就這樣的遺憾出現(xiàn)，使自身的理想就業(yè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)畢業(yè)生的思想教育這方面就業(yè)輔導(dǎo)工作也需要加強(qiáng)，指引學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，樹立雄心壯志、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定理想信念，將畢業(yè)生到艱苦地方、基層的那種主動(dòng)性與責(zé)任感提升起來。

　　轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀也應(yīng)該包括在提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)與能力之中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去嘗試不同的崗位，給學(xué)生樹立行行出狀元這樣的理念。尤其是到了今天社會(huì)分工越來越明確，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的需要不一定完全匹配，但是假如要太過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，又太難找到適合的工作。當(dāng)前大部分用人單位對(duì)專業(yè)對(duì)口這個(gè)問題并不特別苛求，應(yīng)聘者的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)更被用人單位所看重。一個(gè)具有開拓精神的畢業(yè)生在求職的過程中應(yīng)該看重行業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景，對(duì)自己的擇業(yè)方向進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，勇敢的投身到和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)或者是相近的行業(yè)當(dāng)中去。想要在新的領(lǐng)域闖蕩出一片新天地，優(yōu)良的素質(zhì)是必不可少的。提倡鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。正確認(rèn)識(shí)和分析就業(yè)方向，多種途徑地進(jìn)行嘗試，對(duì)畢業(yè)生順利達(dá)成就業(yè)目標(biāo)是非常有利的，可以有效的緩解就業(yè)壓力。

　　2.2消除嫉妒

　　在求職的這一過程當(dāng)中必然會(huì)受到來自于環(huán)境、機(jī)遇以及其它很多方面的影響，即使求職者的資歷都是一樣的，但是求職的結(jié)果也不見得會(huì)一樣，求職者心里容易產(chǎn)生落差，往往一定的嫉妒心理就會(huì)反映出來。不管是從現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來工作角度來講這樣的心理都是需要我們?nèi)��?zhàn)勝克服的，要多站在對(duì)方的角度考慮問題，設(shè)身處地為別人著想，在別人有難處的時(shí)候給予幫助，有成就的時(shí)候給予祝福，有痛苦的時(shí)候給予安慰，真心誠(chéng)意、正大光明、胸襟坦蕩的對(duì)待他人，灑脫的生活，瀟灑的工作，不必因?yàn)閮?nèi)心存在不良意識(shí)而忐忑不安。另外，消除嫉妒心理、誠(chéng)實(shí)做人對(duì)維護(hù)良好的人際關(guān)系是非常有利的，對(duì)事業(yè)的成功也有很大的輔助作用。因此在我們的日常生活中都需要對(duì)這些進(jìn)行有意識(shí)的自我控制、自我調(diào)節(jié)，將各種各樣的內(nèi)心的紛爭(zhēng)與煩惱及時(shí)的排解掉，積極自信的面對(duì)生活。

　　2.3將學(xué)習(xí)重點(diǎn)置于專業(yè)知識(shí)與技能上

　　如果大學(xué)生不重視或者是放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，那他們所秉持的就業(yè)價(jià)值將很難實(shí)現(xiàn)，有些大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是在感受大學(xué)環(huán)境，將學(xué)習(xí)置于次要地位甚至是根本不關(guān)心專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)是絕對(duì)不能被贊同的，并且由于整日無所事事從而很容易就會(huì)失去生活的目標(biāo)，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生自我墮落的現(xiàn)象，行為上的表現(xiàn)就是常常逃課、沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，與現(xiàn)實(shí)世界判若兩人等，心理上的表現(xiàn)就是特別困倦懶散、沒精打采，不管在做什么事情都表現(xiàn)的無精打采，以至于心理疾病的產(chǎn)生甚至輕生的可能性都會(huì)隨之增大。所以說學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是大學(xué)生進(jìn)入高校最主要的目的，發(fā)奮成為一個(gè)擁有專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)型人才，一方面不會(huì)辜負(fù)高考報(bào)名時(shí)的所選專業(yè)；另一方面，將自己專業(yè)知識(shí)熟練掌握，日后以便于能在就業(yè)市場(chǎng)這樣一個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中謀得一份稱心如意的工作，在工作中才能夠得心應(yīng)手，借助心情舒暢的工作為以后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值夢(mèng)想埋下奠基石，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　2.4構(gòu)建心理干預(yù)和危機(jī)預(yù)防機(jī)制

　　各高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該和心理咨詢中心建立起合作關(guān)系，在平時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行接觸，對(duì)學(xué)生存在的心理問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，反饋給心理咨詢中心，讓專業(yè)的心理咨詢老師對(duì)心理問題進(jìn)行干預(yù)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其有利的。高校為學(xué)生排憂解難可以通過開通心理、面對(duì)面交談咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式，或者還可以通過團(tuán)體心理訓(xùn)練，針對(duì)那些有一樣問題的學(xué)生群體進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，例如學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候絕大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生擇業(yè)焦慮癥，可以對(duì)這類學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)體心理指導(dǎo)等。在日常生活中也應(yīng)該要給予畢業(yè)生高度的重視，避免消極的判定，給予積極的示意，與此同時(shí)鼓舞學(xué)生把情緒宣泄出來，指引學(xué)生將一些不愉快的情緒排解到有益的活動(dòng)上去，參加體育運(yùn)動(dòng)或者是唱歌等。我們?cè)谛睦砀深A(yù)當(dāng)中仍舊應(yīng)該將預(yù)防放在主要位置，將提高大學(xué)生心理承受能力作為目標(biāo)。

　　3結(jié)語

　　每一位畢業(yè)生都需要面臨的重要人生選擇就是就業(yè)，心理狀態(tài)的掌控在就業(yè)時(shí)是非常重要的。本文通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理分析，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行了總結(jié)，產(chǎn)生一些心理問題是每個(gè)面臨擇業(yè)的畢業(yè)生多多少少都會(huì)遇到的，解決問題的態(tài)度很重要，學(xué)生的順利就業(yè)積極樂觀的心態(tài)起著至關(guān)重要的作用。

　　大學(xué)生就業(yè)論文15

　　摘要：隨著高等院校招生名額不斷增加，每年畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長(zhǎng)現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對(duì)目前張家口學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難成因進(jìn)行分析，從而在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)問題，保證學(xué)生就業(yè)可以順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

　　近幾年來，高等教育大眾化水平越來越高，每年高等院校畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國(guó)正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，從而導(dǎo)致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著一個(gè)很大挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)影響因素還是非常多，例如學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向等；并且社會(huì)目前就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理因素，例如企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，定入職門檻過于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生就業(yè)問題，對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)方案和社會(huì)需求相脫節(jié)。怎樣恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問題，學(xué)校、社會(huì)等也都采取很多措施，本篇文章就是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題提出相應(yīng)改革措施，從而在很大程度上緩解廣大學(xué)生燃眉之急。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀深入分析

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)需求。

　　由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，用人單位對(duì)于“人才”定義發(fā)生很大變化。目前，國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院畢業(yè)生工作三年工作能力進(jìn)行調(diào)查，工作能力中排在前三位分別是：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)安排能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、道德水平、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而部分成績(jī)排名在前學(xué)生缺少良好溝通能力和實(shí)踐能力，而具有良好溝通能力學(xué)生學(xué)習(xí)又不是名列前茅，所以在選擇人才時(shí)，招聘單位也面臨著一個(gè)艱難選擇。所以，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生“質(zhì)”是更加看重。

　�。ǘ�）就業(yè)觀念。

　　人觀念和認(rèn)識(shí)決定人行為，由于不同人對(duì)于同一事物會(huì)有不同認(rèn)識(shí)，所以會(huì)產(chǎn)生不用行為表現(xiàn)。畢業(yè)生就業(yè)觀也對(duì)自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵影響。根據(jù)對(duì)張家口學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查表明，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)，并沒有認(rèn)識(shí)到自己處于一個(gè)“大眾化就業(yè)”時(shí)代。只有很少部分學(xué)生通過激烈競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)頂尖位置，而大部分學(xué)生都是從基層、一般性工作干起。

　　（三）就業(yè)心理。

　　目前大學(xué)生就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴(yán)重從眾心理。由于大學(xué)生就業(yè)過程本來就是一個(gè)對(duì)社會(huì)認(rèn)知過程，在激烈競(jìng)爭(zhēng)過程中，經(jīng)常會(huì)遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，但是很少學(xué)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)勇氣，導(dǎo)致信心嚴(yán)重缺乏，從而直接影響求職積極性。其次就是學(xué)生從眾心理很強(qiáng)，自我獨(dú)立意識(shí)比較薄弱，缺乏獨(dú)立人生觀和價(jià)值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念影響，最后出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象，從而錯(cuò)失很多好就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革措施

　　（一）積極融合社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)工作。

　　高校推行素質(zhì)教育一個(gè)重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)有效延伸，對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展有非常好作用，大學(xué)生可以通過各種社會(huì)實(shí)踐解社會(huì)、國(guó)家、民情，從而增長(zhǎng)自己能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻(xiàn)社會(huì)。大學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)角色扮演，檢驗(yàn)自己是否適合這一職業(yè)，從而進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“帶著問題實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”社會(huì)實(shí)踐理念。并且將自己實(shí)踐過程與未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生職業(yè)潛能。

　　（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)。

　　大學(xué)生處于職業(yè)生涯探索階段，在這一階段，大學(xué)生能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學(xué)期間能夠?qū)ψ约郝殬I(yè)生涯進(jìn)行基本規(guī)劃。所以，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)興趣培養(yǎng)。但是，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身實(shí)力是有很大關(guān)系。所以，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開展相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，從而建立一個(gè)比較完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要是什么，并且向著自己方向努力。

　�。ㄈ�）樹立大學(xué)生就業(yè)資源開發(fā)和信息共享意識(shí)。

　　大學(xué)生就業(yè)難原因之一是就業(yè)信息閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)力度不夠、形式單一，并且缺乏實(shí)效性。所以，學(xué)校有關(guān)部門有義務(wù)增強(qiáng)學(xué)生信息共享意識(shí)和就業(yè)資源開發(fā)意識(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家頒布畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)專門教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)招聘單位建立招錄合作平臺(tái)，從而促進(jìn)用人單位和學(xué)生之間信息交流，在條件允許情況下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些招聘單位來學(xué)校進(jìn)行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位直接交流，最終提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　三、結(jié)語

　　大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜過程，大學(xué)生就業(yè)與本身、家庭和社會(huì)有密切關(guān)系，并且與全面小康社會(huì)建設(shè)、社會(huì)生活安定和諧、國(guó)家改革發(fā)展和人民群眾根本利益是息息相關(guān)。所以要想解決大學(xué)生就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難原因，從根源入手，制定合理教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生就業(yè)工作可以順利開展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]潘鋮，方結(jié)紅，楊晶晶.淺議生物類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）.20xx年27期.

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