就業(yè)的論文15篇（優(yōu)）

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的就業(yè)的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

就業(yè)的論文1

　　【摘 要】本文從職業(yè)素養(yǎng)的要求和90后空乘就業(yè)的前景與空乘崗位的競(jìng)爭(zhēng)情況以及90后空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)期望值等角度分析了空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)特征，然后從內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境角度，提出了優(yōu)化90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策。希望通過(guò)本文的分析探討對(duì)90后空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)有一定的認(rèn)知。更好的發(fā)展我國(guó)空乘行業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】空乘 90后 就業(yè) 畢業(yè)生

　　1 空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)特征

　　1.1 職業(yè)素養(yǎng)要求高

　　空乘屬于高端服務(wù)行業(yè),雖然目前空乘職業(yè)中人員的缺口量大,但是也存在很高的要求與競(jìng)爭(zhēng)。服務(wù)人員綜合素養(yǎng)可以從航空的服務(wù)質(zhì)量的良莠程度集中展現(xiàn),直觀的體現(xiàn)出航空企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平與組織能力,同時(shí)也會(huì)影響到航空公司的文化與經(jīng)濟(jì)利益。作為90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生,在工作中不僅要求形象有美麗與大方以及端莊,而且要求90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)適應(yīng)航空服務(wù)工作需要的技能的掌握能力,來(lái)達(dá)到綜合要求。這要求90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練的掌握好航空乘務(wù)常用服務(wù)技能,有牢固的外語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ),有很好的人文修養(yǎng),良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及理素質(zhì)。從這幾年的空乘專(zhuān)業(yè)招聘情況分析,航空企業(yè)為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民航業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)代化的服務(wù)業(yè)質(zhì)量要求的適應(yīng)能力,對(duì)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高,這需要空專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的90后學(xué)生綜合素質(zhì)要持續(xù)的提升,進(jìn)一步適應(yīng)航空單位用人的要求�？傮w來(lái)講,航空代為還是喜歡高職畢業(yè)的學(xué)生,因?yàn)楦呗毊厴I(yè)的空乘學(xué)生具有一定的崗位工作能力，綜合素質(zhì)比較高，較強(qiáng)的適應(yīng)能力，非常適合航空企業(yè)空乘的人才要求。

　　1.2 90后空乘就業(yè)前景廣闊

　　這幾年,,受航空業(yè)的迅速開(kāi)展的影響,空乘人員的需求量持續(xù)增加,為該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供給更多的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)�？粘藢�(zhuān)業(yè)盡管是以航空類(lèi)為主的專(zhuān)業(yè)分支,但它具有綜合性與多變性,這需求在校時(shí)間從學(xué)生最基本的素質(zhì)抓起。從當(dāng)時(shí)教育工作的開(kāi)展?fàn)顩r分析,90后的學(xué)生目前選擇空乘專(zhuān)業(yè),但并不一定從事這個(gè)職業(yè),就是說(shuō)空乘專(zhuān)業(yè)的90后學(xué)生不一定要在這個(gè)職業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行就業(yè)。該空乘專(zhuān)業(yè)90后學(xué)生除了首要去國(guó)內(nèi)外的航空公司或者機(jī)場(chǎng)工作外,還能夠在其它有關(guān)服務(wù)職業(yè)進(jìn)行工作,比如:高星級(jí)酒店和高鐵與地鐵以及移動(dòng)公司還有銀行等。從空乘專(zhuān)業(yè)90后的`畢業(yè)生工作狀況分析,空乘專(zhuān)業(yè)的90后學(xué)生工作通常在一些窗口形象單位,全體工作環(huán)境比較優(yōu)秀的地方,工資待遇高,學(xué)生也情愿在這些單位工作,進(jìn)一步體現(xiàn)自身的價(jià)值。目前的高職院校通常采取了2+l學(xué)制,有許多學(xué)生在大二的時(shí)候就就被航空企業(yè)提前預(yù)定,通過(guò)訓(xùn)練提早走上工作崗位。有甚者大一學(xué)生就被航空公司“圈定”,通過(guò)一段時(shí)間在校園的學(xué)習(xí),機(jī)遇一老練就能夠參與航空公司訓(xùn)練上崗。

　　1.3 崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈

　　當(dāng)前,越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視航空專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)，紛繁開(kāi)設(shè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)。從全國(guó)規(guī)模來(lái)看,構(gòu)建空乘專(zhuān)業(yè)課程的院校合計(jì)二十多所,其間高職院校占80%。從浙江省規(guī)�？�,20xx杭州師范大學(xué)在全省首先開(kāi)設(shè)本科播音與掌管藝術(shù)(空乘與禮儀方向)。跟著空乘專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)學(xué)生的增多,盡管該專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)學(xué)生的工作率維持在較高狀況,但衡量該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平上的機(jī)率呈降低趨勢(shì)。這與航空公司用人選聘規(guī)模和規(guī)范以及與院校人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊有關(guān)。盡管民航業(yè)對(duì)人才的需要比較大,但該崗位的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越劇烈,高職學(xué)生不光要與同學(xué)歷同專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),而且還要要和本科乃至研究生其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。因而,民航業(yè)開(kāi)展供給的工作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作具有較顯著的調(diào)理和影響效果。

　　1.4 就業(yè)期望值高

　　空乘行業(yè)本身具有一定的工作魅力,是很多90后學(xué)生相望的工作崗位。在挑選就讀空乘專(zhuān)業(yè)90學(xué)生的整體能力方面據(jù)偶遇很高的要求,有些學(xué)生難免會(huì)對(duì)自己產(chǎn)業(yè)一定的優(yōu)越感,不能在建立良好的心態(tài),對(duì)工作有很高的定位,非常挑剔工作環(huán)境與工作條件,形成“高不成,低不就”問(wèn)題。有些學(xué)生進(jìn)校讀空乘專(zhuān)業(yè)就抱著非得“上飛機(jī)”的目標(biāo),但是不能“上機(jī)”工作非常正常的。他們可能曾經(jīng)為了實(shí)現(xiàn)自己的航空夢(mèng)想失去過(guò)別的本來(lái)應(yīng)該擁有的機(jī)會(huì),讓人感到惋惜。90后空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有想天使一樣的光環(huán),但是工作同樣十分辛苦,在他們優(yōu)越感的背后同樣有一些不盡人意的問(wèn)題�？粘藢�(zhuān)業(yè)側(cè)重于效勞的實(shí)習(xí)操作學(xué)習(xí),工作層次主要在效勞崗位。有有些學(xué)生真實(shí)接觸到空乘工作今后就會(huì)發(fā)現(xiàn),因?yàn)楸旧矶ㄎ坏穆洳詈凸ぷ餍睦頊?zhǔn)備的不充分,感到絕望和發(fā)生訴苦的心情,乃至出現(xiàn)很多空乘專(zhuān)業(yè)的90后學(xué)生剛?cè)胱〔痪镁吞暨x了辭去職務(wù)。

　　2 完善90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的措施

　　2.1 完善外部環(huán)境

　　2.1.1 政府提供政策支持

　　政府部門(mén)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)的重要角色，無(wú)論是高等院校、企業(yè)，還是社區(qū)或者其他參與合作的社會(huì)機(jī)構(gòu)，都需要在政府的宏觀協(xié)調(diào)下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和合作。尤其是當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，政府要扮演好自己的角色，發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)的作用。政府應(yīng)為增加90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和制度環(huán)境。政府應(yīng)負(fù)責(zé)相關(guān)的政策、法律和法規(guī)的制定工作，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行分類(lèi)和對(duì)職業(yè)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，從宏觀上為90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)信息。協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)和用人單位三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步完善大學(xué)畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，積極營(yíng)造高等院校90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的“無(wú)形市場(chǎng)”。此外，還可以通過(guò)建立并推行用人信息的登記制度，所有需要聘用90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的用人單位，必須先到政府指定的部門(mén)進(jìn)行相關(guān)的登記，然后由該權(quán)威部門(mén)把所收集到的需求信息輸人信息庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)與高等院校、各用人單位的統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)，做到資源共享和信息公開(kāi)，以發(fā)揮其最大的社會(huì)效益，使網(wǎng)上求職作為一種全新的就業(yè)觀念及便捷的就業(yè)方式，成為我國(guó)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的重要選擇和渠道，實(shí)行用人單位和人才的雙向選擇。

　　2.1.2 加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作

　　高等院校的職能并不只是向社會(huì)提供服務(wù)的單向性活動(dòng)，還包括與社會(huì)相關(guān)部門(mén)之間進(jìn)行相互協(xié)作并相互參與對(duì)方的活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足雙方各自的需求，高等院校和社會(huì)相關(guān)部門(mén)之間是一種伙伴關(guān)系及合作關(guān)系。作為高等院校，在與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)及向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)讓科研成果的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，二者互惠互利，互相促進(jìn)。此外，高等院校特別要加強(qiáng)和用人單位之間的合作，并建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性的安排90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生去實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)使90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握課堂上所學(xué)不到的專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，最大限度的實(shí)現(xiàn)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。另外，高等院校應(yīng)積極主動(dòng)聽(tīng)取和收集用人單位對(duì)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)之后的反饋意見(jiàn)，這對(duì)高等院校課程設(shè)置、修訂及完善教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)需求的90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生是非常重要的。

　　2.1.3 企業(yè)要樹(shù)立正確的用人觀和人才觀

　　企事業(yè)要樹(shù)立正確的用人觀和人才觀，改變那種傳統(tǒng)的選才觀念。如果不盡快改變選才觀，用人單位就很難選到適合的人才，人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象也就很難消除，90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也就很難解決。在人的聘用方面，用人單位要徹底改變過(guò)去存在的重文憑輕水平、重學(xué)歷輕能力、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口等一系列的歧視現(xiàn)象，可以多給90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生一些公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，來(lái)驗(yàn)證他們的實(shí)際能力，不能因?yàn)樵谶x才上的歧視而一概的將人才拒之門(mén)外。企事業(yè)要根據(jù)實(shí)際需要選人，在選人的標(biāo)準(zhǔn)上不能過(guò)于苛刻，做到用其所長(zhǎng)，知人善任，人盡其才。

　　2.2 完善內(nèi)部環(huán)境

　　2.2.1 加強(qiáng)對(duì)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想教育力度

　　目前，90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)觀念上存在著對(duì)區(qū)域偏好較為明顯、對(duì)收入的期望過(guò)高、對(duì)個(gè)人發(fā)展過(guò)于注重等幾個(gè)方面的問(wèn)題。他們比較重視個(gè)人理想、輕視社會(huì)理想，重視自我價(jià)值、輕視社會(huì)價(jià)值，在社會(huì)責(zé)任意識(shí)上較為淡薄。具體表現(xiàn)在：過(guò)分注重地域和薪酬，過(guò)分重視職業(yè)選擇能與自己的發(fā)展空間相符合，忽略了作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)貢獻(xiàn)意識(shí)淡薄，專(zhuān)業(yè)意識(shí)也逐漸淡化。因此，要加大對(duì)他們思想教育的力度。首先，要加強(qiáng)對(duì)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)主義的教育，幫助他們克服、拜金主義和個(gè)人主義的功利思想。其次，要對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，把思想教育與專(zhuān)業(yè)教育及其他素質(zhì)教育相結(jié)合，把90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)際及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，不斷加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)責(zé)任感及歷史使命感的正確認(rèn)識(shí)，消除可能會(huì)出現(xiàn)的擇業(yè)偏差。總之，教育和引導(dǎo)90后空乘行業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中正確處理好個(gè)人與國(guó)家和社會(huì)之間的關(guān)系是就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)，使90后空乘行業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候既要有個(gè)人理想，又要為國(guó)家、社會(huì)奉獻(xiàn)的精神;既要有正確的職業(yè)理想，又要具有良好的職業(yè)道德;既要全面了解國(guó)家就業(yè)政策的相關(guān)規(guī)定，又要了解社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì);既要追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又要努力為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

　　2.2.2 提高90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　提高90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是解決他們就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措。市場(chǎng)往往更青睞綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。所以，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生們更應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識(shí)面，通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉和不斷提高自己，進(jìn)而在思想政治、誠(chéng)信品格、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、遵紀(jì)守法、人際交往、科學(xué)文化、組織協(xié)調(diào)等方面提高自己的綜合素質(zhì)，從而有效的提高自己的就業(yè)能力。這樣，就業(yè)的主動(dòng)權(quán)就牢牢地掌握在90后空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生自己的手中。

　　致謝

　　從改論文的信息收集到最終的完稿，期間經(jīng)歷了各種心境的變化，或煩躁、或堅(jiān)持，或猶豫，或興奮…如今，隨著這篇文章的完成，這些情緒都幻化成了開(kāi)心愉悅。但是，在寫(xiě)作過(guò)程中留下的感悟與體會(huì)將永遠(yuǎn)印在我心底，伴我成長(zhǎng)。

　　能夠順利這篇文章，首先我最應(yīng)該感謝的是我的導(dǎo)師們，正是因?yàn)樗麄儗?duì)我嚴(yán)格的要求，以及一遍一遍的指正，促使我在學(xué)習(xí)中更加謹(jǐn)慎的對(duì)待，嚴(yán)格的要求自己，從導(dǎo)師的身上，我仿佛看到了以后我在工作中應(yīng)該具有的那種嚴(yán)謹(jǐn)，讓我明白了做人的真諦。

　　其次，對(duì)于我身邊不斷支持鼓勵(lì)我的朋友以及同學(xué)，我也深感謝意。你們是我在校期間的精神食糧，亦是我生活中不可缺少的一部分。在這幾年的大學(xué)生活里，不管是學(xué)習(xí)還是生活，你們都給了我很多的關(guān)心與幫助，真心的謝謝你們，正是有了你們的關(guān)心和理解，才使得我走的更遠(yuǎn)、更有信心，我的生活因你們而更加精彩。

　　最后，我還要非常感謝我的家人以及父母，你們是這個(gè)世界上不因我站在哪個(gè)角落都無(wú)條件為我付出的人。是你們這種深深的愛(ài)讓我漸漸深入的體會(huì)到了生活的美好，感謝在我成長(zhǎng)的道路上你們一直伴我左右，為我打氣、賦予我能量。你們是我不斷取得進(jìn)步的永恒動(dòng)力。

　　參考文獻(xiàn)

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就業(yè)的論文2

　　一、何為大學(xué)生就業(yè)困難

　　筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅是指其初次就業(yè)率不高，也包含大學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度。大學(xué)生初次就業(yè)率就是指在應(yīng)屆生中，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)除去畢業(yè)生總數(shù)得到的數(shù)值。從1999年擴(kuò)招至20xx年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率基本維持在75%左右。20xx年后，初次就業(yè)率開(kāi)始穩(wěn)步上升。與此同時(shí)，高學(xué)歷畢業(yè)生的初次就業(yè)率開(kāi)始出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。比如20xx年，碩士的初次就業(yè)率較前一年下降了18.7%，博士下降了13.2%。過(guò)去，不管是社會(huì)還是高校都將就業(yè)率作為衡量高校就業(yè)情況的唯一指標(biāo)，而徹底忽視了就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。調(diào)查顯示，大學(xué)生初次就業(yè)后，出于種種原因?qū)ψ约郝殬I(yè)的滿(mǎn)意度并不高。盡管這部分學(xué)生被統(tǒng)計(jì)入已就業(yè)人員當(dāng)中，但他們極有可能跳槽甚至自愿事業(yè)。

　　二、大學(xué)生就業(yè)困難的原因

　　有部分學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)困難的原因歸結(jié)為高校擴(kuò)招。其實(shí)不然，擴(kuò)大高等教育的普及范圍，提升國(guó)民素質(zhì)和人力資本質(zhì)量是整個(gè)世界發(fā)展的趨勢(shì)。雖然中國(guó)是人口大國(guó)，但是目前中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率只有15%左右，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距，只能說(shuō)是達(dá)到了世界平均水平。而且，高校擴(kuò)招并沒(méi)有導(dǎo)致就業(yè)總?cè)丝诘脑黾樱�也就是說(shuō)，不管有沒(méi)有高校擴(kuò)招政策，中國(guó)始終面臨著同等數(shù)量的待就業(yè)人口。更有學(xué)者認(rèn)為，高校擴(kuò)招某種程度上緩解了當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的成因，主要有以下幾個(gè)方面。

　　1.當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失衡

　　當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要還依賴(lài)于第一和第二產(chǎn)業(yè)的拉動(dòng)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，而第三產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的吸納能力是最強(qiáng)的。同時(shí)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)從以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主向技術(shù)密集型發(fā)展，以及國(guó)有經(jīng)濟(jì)和國(guó)家事業(yè)單位的調(diào)整，第一、第二產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的依賴(lài)程度也在下降，大學(xué)生的就業(yè)空間被壓縮。

　　2.二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)及大學(xué)生自身的問(wèn)題

　　二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論，也稱(chēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論，是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀(jì)60年代提出的。一級(jí)市場(chǎng)主要存在于中國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，集中于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)企等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)單位。由于這些發(fā)達(dá)地區(qū)擁有良好的居住環(huán)境和豐富、先進(jìn)的生活方式，很多大學(xué)生寧愿在這里等待機(jī)會(huì)而不愿意去欠發(fā)達(dá)或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。所以就出現(xiàn)了在大城市里人才供大于需，而在欠發(fā)達(dá)和偏遠(yuǎn)地區(qū)又急缺人才。某種程度上也是對(duì)人才的極大浪費(fèi)。要改變這一問(wèn)題，一方面需要國(guó)家政策的引導(dǎo)，大幅提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才稀缺崗位的各項(xiàng)待遇，鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)的大學(xué)生往這些地區(qū)流動(dòng)。另一方面培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確、理性的就業(yè)觀，正視自己的能力，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　3.高校培養(yǎng)模式中的弊端

　　第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)不符。一般來(lái)講，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求而不斷調(diào)整的，目前高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，只看到當(dāng)前的某些熱點(diǎn)行業(yè)，設(shè)置所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，并以此為賣(mài)點(diǎn)擴(kuò)大招生人數(shù)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，有些熱點(diǎn)行業(yè)會(huì)逐漸變成夕陽(yáng)行業(yè)，對(duì)人才的需求量下降。而高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、淘汰速度明顯滯后于社會(huì)發(fā)展的要求。高校這種追求社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的短視行為，直接導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才供大于求。第二，教育質(zhì)量下滑，濫發(fā)文憑，畢業(yè)生無(wú)真才實(shí)學(xué)。

　　隨著1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生的數(shù)量呈幾何式增長(zhǎng)，但真正的高精尖人才卻很少。不少高校既不注重理論教育也不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，甚至為了追求畢業(yè)率和學(xué)位授予率，對(duì)學(xué)生考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行放水。這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力甚至不如職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。第三，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)學(xué)科人才的挖掘。現(xiàn)在的高校為了迎合社會(huì)需要注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因?yàn)閼?yīng)用型人才對(duì)企業(yè)的短期效應(yīng)最為明顯，而相比之下基礎(chǔ)學(xué)科卻受到冷遇。和應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)爆棚的現(xiàn)狀相比，很多基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)如歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等專(zhuān)業(yè)面臨招不滿(mǎn)人的尷尬局面�；�礎(chǔ)學(xué)科是探索和研究社會(huì)基本發(fā)展規(guī)律，提供人類(lèi)生存與發(fā)展基本知識(shí)的學(xué)科。人類(lèi)社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步都以基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展為前提條件的，不能因?yàn)橐粫r(shí)的就業(yè)率而忽視了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)和挖掘。

　　三、建立符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和需要的高等教育培養(yǎng)模式

　　1.充分、合理利用市場(chǎng)，優(yōu)化高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置

　　進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育受到市場(chǎng)、政府、高校本身三方面的影響，尤其是市場(chǎng)的介入程度越來(lái)越深。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校和市場(chǎng)的關(guān)系應(yīng)該是既要充分利用市場(chǎng)因素，又不能盲目依賴(lài)市場(chǎng)。高等院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)遵循：合理性、前瞻性、可行性、社會(huì)參與性等幾大原則。所謂合理性就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以社會(huì)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，尤其是要充分考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度和特點(diǎn)，要在專(zhuān)業(yè)分布、層次、特色方面體現(xiàn)地區(qū)特色；同時(shí)結(jié)合本地高校的特色、層次和教育科研能力，因地制宜、量力而為。由于人才培養(yǎng)有一定的周期性，因此要求地方和高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有前瞻性。要充分研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，使高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃相一致。也就是說(shuō)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅能滿(mǎn)足目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)又能為未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才儲(chǔ)備工作。

　　可行性是指高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須結(jié)合本校實(shí)際的辦學(xué)條件、師資力量、科研能力等要素。辦好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，最重要的是具備相關(guān)學(xué)科的師資力量和科研能力，此外還要進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的資金投入。尤其是地方性高校應(yīng)該從本校實(shí)際情況出發(fā)，量力而行，不能盲目利用自己在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的自主權(quán)，不顧自己的實(shí)際能力，一味跟風(fēng)，最后只能是東施效顰，不僅毫無(wú)效率，更造成國(guó)家資源無(wú)端浪費(fèi)。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置本質(zhì)上是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送有用人才，只有滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校的培養(yǎng)模式才能獲得真正的認(rèn)可。但是目前在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，占主導(dǎo)地位還是高�；蛘�府，社會(huì)力量的參與度極低。筆者認(rèn)為各地區(qū)的工商團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)均可以參與到高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中來(lái)，一方面高�？梢粤私庾罴皶r(shí)、最可靠的社會(huì)人才信息，另一方面也可以通過(guò)和社會(huì)力量的合作獲得相應(yīng)的'辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

　　2.提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量

　　培養(yǎng)通識(shí)型人才的同時(shí)也要注重對(duì)高精尖人才的培養(yǎng)。隨著高等教育走向平民化和大眾化，一方面上大學(xué)不再是遙不可及的夢(mèng)想，凡是希望接受高等教育的公民都有機(jī)會(huì)享受到高等教育，另一方面，招生規(guī)模的擴(kuò)大也考驗(yàn)著高校的軟硬件設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館、教學(xué)管理能力、師資隊(duì)伍建設(shè)等，不可避免會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下滑。目前在高校的人才培養(yǎng)模式中主要存在幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是課程很多但不成體系，甚至課程設(shè)置顛倒。第二就是授課內(nèi)容陳舊，教師幾年不更新教學(xué)內(nèi)容。第三就是從教師到學(xué)生都不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　所以高校首先在制度層面建立起一套嚴(yán)格的教學(xué)管理流程，通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)課，學(xué)生反饋等方式，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高要求。對(duì)不合格的教師要求其進(jìn)行整改或再培訓(xùn)。同時(shí)確立淘汰機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)不合格的學(xué)生淘汰至下一年級(jí)或者進(jìn)行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。第三，高等教育應(yīng)該在發(fā)展大眾教育的同時(shí)，更要注重精英教育。精英人才不僅僅是指科研領(lǐng)域的精英人才，各行各業(yè)各領(lǐng)域都存在精英。這就需要不同層次、規(guī)模的學(xué)校對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在培養(yǎng)模式上有所差異化。比如通過(guò)自主招生、選拔性考核，重點(diǎn)培養(yǎng)一批高精尖人才。

　　3.適合、合理的就業(yè)引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀

　　高校應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，建立并發(fā)展長(zhǎng)期且穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)暢通就業(yè)信息渠道，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布各類(lèi)就業(yè)信息。在有需要時(shí)積極充當(dāng)學(xué)生和用人單位的溝通中介，幫助學(xué)生順利就業(yè)。高校也要幫助學(xué)生建立理性的就業(yè)觀。一方面擺正心態(tài)，降低就業(yè)預(yù)期。不要以自我為中心，盲目追求高收入、高福利的企業(yè)或者穩(wěn)定的國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，可以選擇先擇業(yè)再就業(yè)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升自身層次，開(kāi)拓自我發(fā)展空間。第三，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，尤其是了解、分析自我優(yōu)劣勢(shì)，選擇適合自己的職業(yè)，以及利用實(shí)戰(zhàn)模擬的方式向?qū)W生講授相關(guān)面試的技巧等。

就業(yè)的論文3

　　因?yàn)槲覀冞@個(gè)專(zhuān)業(yè)人最多的了在我們學(xué)校我們也是斟酌了好就菜選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的 下面是幫你找的你自己看看 在考慮下只要把外語(yǔ)學(xué)好了 以后就業(yè)應(yīng)該不會(huì)成問(wèn)題把 現(xiàn)在你看新概念 新東方 李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ) 都需要這方面的人才 尤其 到我們學(xué)校來(lái)演講的多商務(wù)英語(yǔ)就業(yè)前景是商務(wù)英語(yǔ)考生很關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)有所用是非常關(guān)鍵的，所有針對(duì)當(dāng)前的情況我們請(qǐng)了專(zhuān)家進(jìn)行分析，相信您對(duì)自己的前景有個(gè)好的展望。

　　隨著中國(guó)入世，眾多的外國(guó)企業(yè)將在中國(guó)尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，而中國(guó)的企業(yè)迎來(lái)了走向世界的機(jī)遇，商業(yè)外貿(mào)領(lǐng)域獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這種環(huán)境下，企業(yè)之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。與此同時(shí)，隨著我國(guó)外貿(mào)體制改革的深化，出口經(jīng)營(yíng)資格實(shí)行了登記和核準(zhǔn)制，這將使更多的企業(yè)擁有自主權(quán)。 據(jù)調(diào)查，從目前我國(guó)的外貿(mào)出口量估計(jì)，未來(lái)五年內(nèi)具有外貿(mào)出口權(quán)的公司將在現(xiàn)有的'基礎(chǔ)上再增加18萬(wàn)家，到那時(shí)我國(guó)將有36萬(wàn)家以上的具有進(jìn)出口權(quán)的公司。

　　根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)的公司所擁有的人才的平均比例算，我國(guó)至少還需要180萬(wàn)的外貿(mào)人才為企業(yè)服務(wù)，而其中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求占的比重相當(dāng)大。 據(jù)預(yù)測(cè)，在未來(lái)10年里，英語(yǔ)類(lèi)人才尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)的人才之一。對(duì)外經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給我們帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有關(guān)資料預(yù)測(cè)：我國(guó)入世后，對(duì)我國(guó)沖擊最大的不是汽車(chē)業(yè)，也不是制造業(yè)，而是教育，特別是職業(yè)技術(shù)教育。

　　從事對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)的數(shù)目大量的增加，結(jié)果必將使得國(guó)際商貿(mào)人才尤其是具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和規(guī)范的商務(wù)英語(yǔ)人才的大量短缺。 目前，在我國(guó)擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)約36萬(wàn)家，而國(guó)內(nèi)取得外銷(xiāo)員資格證書(shū)者卻不到10萬(wàn)名，其中最主要的就是懂得商務(wù)英語(yǔ)的人太少。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的公司一般都應(yīng)有數(shù)名、甚至上百名懂得商務(wù)英語(yǔ)的外貿(mào)人才。

　　可見(jiàn)人才需求缺口之大，英語(yǔ)人才前景大好。而目前，在我國(guó)的很多外貿(mào)企業(yè)專(zhuān)職從事外貿(mào)進(jìn)出口的人員在1500人左右，一些外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)量大的企業(yè)雖然設(shè)有進(jìn)出口公司，但缺乏真正“科班”出身的人材，這和外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展極其不相稱(chēng)。缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，將嚴(yán)重影響對(duì)外經(jīng)貿(mào)的快速持續(xù)發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)這一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)依舊是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的黃金飯碗。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析 適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書(shū)面英語(yǔ)交流的高級(jí)文員工作，并具備一定的工商管理知識(shí)。也可從事英語(yǔ)教學(xué)，培訓(xùn)工作。 國(guó)際貿(mào)易方向：國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理。

　　旅游方向：英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員。 培養(yǎng)目標(biāo)： 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　就業(yè)前景： 我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率達(dá) 90% 以上。

　　1 、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向 本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。

　　2 、國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向 本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書(shū)工作。

　　部分主干課程：秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作、商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)管理等。

　　3 、會(huì)展英語(yǔ)方向 本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí) 、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

　　就業(yè)前景： 國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等

就業(yè)的論文4

　　【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生知識(shí)結(jié)構(gòu)分析對(duì)策

　　【論文摘要】進(jìn)入二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才已不能滿(mǎn)足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，于是，很多大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)方向。從商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求和外企對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的要求兩方面來(lái)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　引言

　　眾所周知，以前很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都是在教育部門(mén)從事教師一職。然而，如今很多地方尤其是一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)(如，湖州、嘉興等地)己不再缺少教師，甚至出現(xiàn)了教師滿(mǎn)員的現(xiàn)象。但是，每年還是有眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。由于近幾年大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量更是呈急劇上升趨勢(shì)。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為黨和各級(jí)政府的大事。

　　目前，除為數(shù)有限的國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)被教育部嚴(yán)格準(zhǔn)入—設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外，很多大學(xué)己經(jīng)在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)方向，開(kāi)出許多相關(guān)課程，因?yàn)榇髮W(xué)都己發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)有巨大的市場(chǎng)空間。中國(guó)加入WTO，大大促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也呈增長(zhǎng)之勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的涵蓋面也越來(lái)越廣，其作用越來(lái)越重要。

　　1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

　　隨著外貿(mào)企業(yè)的不斷興起，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求也隨之增長(zhǎng)，過(guò)去那種只懂英語(yǔ)別無(wú)它長(zhǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生顯然不能滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)的要求，現(xiàn)在所需的是英語(yǔ)十專(zhuān)業(yè)(方向)的復(fù)合型人才。在中國(guó)，大多數(shù)中小型企業(yè)所需的是“一才多用”的員工，青睞“知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的通才”，意即“精通英語(yǔ)，又具有扎實(shí)的商貿(mào)理論及國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才”(李奕華，20xx,<6>:120-121,133)。這是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的一個(gè)典型的要求，因此，需及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　總體而言，外企的要求可以分為三個(gè)方面:一、“良好的道德修養(yǎng)”是做好本職工作的前提保證。外企越來(lái)越重視員工的道德素質(zhì):責(zé)任感、吃苦耐勞精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神;二、“對(duì)工作更強(qiáng)的適應(yīng)性”。商務(wù)英語(yǔ)方向畢業(yè)生應(yīng)努力將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，要想成功地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就必須具有這種能力;三、“更好的綜合素質(zhì)條件”。除了必備的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能”力，更應(yīng)具備“實(shí)際應(yīng)用能力、獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力、多向思維能力、自我可持續(xù)發(fā)展能力”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)。

　　2.對(duì)策

　　2.1大學(xué)對(duì)務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生課程設(shè)置的改進(jìn)對(duì)策

　　課程設(shè)置應(yīng)該“以生為本”，最重要是滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，而不應(yīng)根據(jù)師資來(lái)安排授課。以湖州和嘉興地區(qū)為例，服裝進(jìn)出口貿(mào)易公司比較多，那么，這兩個(gè)地區(qū)的高校就應(yīng)該讓學(xué)生選修相關(guān)服裝(比如染色、打樣等)方面的課程。不然，即使學(xué)生到了工作崗位，還是不能馬上與工作崗位實(shí)現(xiàn)銜接，他們還是需要自學(xué)一些與服裝有關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)及產(chǎn)品知識(shí)。也就是說(shuō)，課程設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，正確處理知識(shí)廣度、深度與市場(chǎng)之間的關(guān)系，本著一切從市場(chǎng)需要的目標(biāo)設(shè)置課程。

　　2.2商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)改進(jìn)對(duì)策

　　由于知識(shí)與能力的脫節(jié)，即使專(zhuān)業(yè)對(duì)口，企業(yè)仍然招聘不到合適的大學(xué)生。況且企業(yè)現(xiàn)在需要的是英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)(方向)的復(fù)合型人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生應(yīng)該在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些與市場(chǎng)對(duì)路的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，才能體現(xiàn)外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生特色，才能在與懂得一些英語(yǔ)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)充分彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)。

　　另外，商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生應(yīng)該努力做到既精通英語(yǔ)又具有扎實(shí)的商貿(mào)知識(shí)及國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能，因?yàn)?1世紀(jì)所需的是“語(yǔ)言知識(shí)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+實(shí)際能力”的人才。

　　2.3商務(wù)英語(yǔ)師資優(yōu)化對(duì)策

　　首先，最重要的就是，“改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)授課的.師資，教師是一切教育活動(dòng)的主體”(肖沖學(xué)，1998,<4>:110-121)。只有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)非常精通的教師才能在教學(xué)中游刃有余，即所謂“名師出高徒”。

　　為了提高畢業(yè)生的素質(zhì)，大學(xué)同時(shí)應(yīng)該更好地實(shí)施這樣一些方案，比如，組織學(xué)生多參與公司的培訓(xùn)課程、促銷(xiāo)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)等。當(dāng)然，企業(yè)積極主動(dòng)的配合也是相當(dāng)重要的，“深層次的合作需要行業(yè)、企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程”(丁紅潮，20xx,<1>:361-362)。

就業(yè)的論文5

　　【提要】

　　護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，技能操作是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將課程“微課程”化也是護(hù)理教學(xué)信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動(dòng)畫(huà)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)的缺陷，也改變了教師單一的教學(xué)模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的“微課”設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護(hù)理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課開(kāi)發(fā)中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)介紹和總結(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教育，護(hù)理；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　隨著20xx年胡鐵生老師關(guān)于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標(biāo)明確；半結(jié)構(gòu)化，便于擴(kuò)充；資源豐富，情境真實(shí)”[1]的特點(diǎn)，在很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到了廣泛開(kāi)發(fā)和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開(kāi)發(fā)中，84.44%的教師認(rèn)為“微視頻”是其主要的教學(xué)呈現(xiàn)方式[3]，且在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)授課中，護(hù)理技能操作視頻一直是學(xué)生在護(hù)理技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，因此，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)踐中開(kāi)發(fā)微課，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護(hù)理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將會(huì)更加滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。那么，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)“微課程”時(shí)應(yīng)注意哪些原則，又如何通過(guò)微課提高學(xué)生護(hù)理技能的實(shí)踐效果，作者在微課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

　　1學(xué)生的主體性原則

　　微課的特點(diǎn)在于其“目標(biāo)明確、短小精悍”[4]，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免將微課設(shè)計(jì)成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，提供持續(xù)便捷的可循環(huán)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)支配自己的時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這將是微課設(shè)計(jì)的最終目的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，除了視頻還可以在設(shè)計(jì)中加入練習(xí)、課外設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。

　　1.1視頻的時(shí)間長(zhǎng)度嚴(yán)格控制在10min以?xún)?nèi)

　　據(jù)報(bào)道，人的注意力集中在10min之內(nèi)，其對(duì)認(rèn)知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設(shè)計(jì)前必須對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)。選題是不宜太大，應(yīng)在有效的時(shí)間內(nèi)解決1~2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，不要過(guò)分追求大而全，一方面知識(shí)可以講透，另一方面學(xué)生也不至于走馬觀花地看熱鬧，做到單位時(shí)間的真正有效。

　　1.2一個(gè)重點(diǎn)，一段微課，做好知識(shí)的“分點(diǎn)化”教學(xué)

　　應(yīng)做到“因材施教”，每一段微課視頻針對(duì)解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到真正的片段式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)也是翻轉(zhuǎn)式課堂研發(fā)的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要有別于傳統(tǒng)的授課錄像。微課的“分點(diǎn)化”不是將傳統(tǒng)的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設(shè)計(jì)時(shí)要保持知識(shí)的融合創(chuàng)新和知識(shí)的連通性，可以根據(jù)一個(gè)主題、一個(gè)問(wèn)題、一門(mén)課程等多系列微課的開(kāi)發(fā)和整合，在“分點(diǎn)化”的同時(shí)又做到關(guān)聯(lián)化和體系化[6]。

　　1.3多種形式展現(xiàn)案例的導(dǎo)引

　　護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)生非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其不但涵蓋了護(hù)理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識(shí)、護(hù)理心理、人際溝通、護(hù)理管理、衛(wèi)生法規(guī)等多學(xué)科內(nèi)容，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多手段、多角度地去表達(dá)，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護(hù)士節(jié)”護(hù)生授帽的視頻、“非典”時(shí)《護(hù)士長(zhǎng)日記》的故事、南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者的感言等；在感動(dòng)的氛圍中，抓住學(xué)生的心靈，喚起他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的崇尚感，在教學(xué)的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)。

　　1.4多技術(shù)手段展現(xiàn)多種類(lèi)內(nèi)容

　　微課的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有固定的技術(shù)軟件，作者可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇技術(shù)軟件，如青霉素皮試液配置的計(jì)量計(jì)算，可以使用數(shù)位板；導(dǎo)尿術(shù)操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會(huì)聲會(huì)影制作的視頻測(cè)提示、標(biāo)注也可以用來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的記錄過(guò)程等，只要使微課簡(jiǎn)明、清晰，技術(shù)手段可以不拘一格。

　　2實(shí)踐性原則

　　微課的使用不僅可以用于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中也可以巧妙地展示和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的護(hù)理技能操作授課中，由于學(xué)生人數(shù)、物品和場(chǎng)地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)理論課看不見(jiàn)、摸不著，實(shí)踐課理論注意事項(xiàng)記憶不清，操作過(guò)度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當(dāng)?shù)摹拔⒄n”與臨床案例結(jié)合突出護(hù)理技能操作的實(shí)踐性原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫(yī)生臨床治療中所起到的作用，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)探究，達(dá)到在思考中實(shí)踐的目的；在實(shí)踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標(biāo)準(zhǔn)操作教學(xué)視頻實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的操作動(dòng)作進(jìn)行視頻剪輯、切割，再配合動(dòng)畫(huà)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，共享在校園網(wǎng)絡(luò)中；同時(shí)也可以設(shè)置手機(jī)攝像拍攝的近景場(chǎng)地，這樣學(xué)生在練習(xí)中就可以進(jìn)行操作的自我比對(duì)和矯正，提高學(xué)生練習(xí)的操作質(zhì)量。

　　3課題細(xì)微原則

　　對(duì)于只有5~10min的微課教學(xué)，因其時(shí)間較短，所以就要求在內(nèi)容上要有所創(chuàng)新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所要思考的關(guān)鍵。微課的“精”在于內(nèi)容的.選擇上，其可以是教材中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是教學(xué)中的某一精彩環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)要做到內(nèi)容上專(zhuān)一、設(shè)計(jì)上豐富、操作上簡(jiǎn)便，充分展現(xiàn)出教學(xué)的精華部分，既把問(wèn)題講清楚，又讓學(xué)生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀看，能清楚設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)之精妙；讓學(xué)生觀看，能通過(guò)其精巧的設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的講解達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用[7]。比如，在平時(shí)的護(hù)理技能操作考核中，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較容易出現(xiàn)“無(wú)菌觀念不強(qiáng)、容易跨越無(wú)菌區(qū)”的情況，于是作者針對(duì)這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)制作了一段微課，這段微課將學(xué)生平時(shí)練習(xí)和考核中所出現(xiàn)的問(wèn)題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學(xué)生快速而有效地掌握了無(wú)菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網(wǎng)站后受到了學(xué)生一致的好評(píng)。

　　4資源的完整性原則

　　微課的設(shè)計(jì)不是只有微視頻，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意配套資源的完整性。只有教學(xué)沒(méi)有效果的檢測(cè)，只有視頻、案例沒(méi)有反思和點(diǎn)評(píng)教師則無(wú)法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)微課使用場(chǎng)合（課前、課中、課后）；不同類(lèi)別觀眾（學(xué)生、教師），配備不同的教學(xué)資源。微課用于課前，其設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容可以回顧先知，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；微課用于課中的，設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)的內(nèi)化，重點(diǎn)解析授課中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)易混淆點(diǎn)；微課用于課后的，設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展和遷移，內(nèi)容上可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，并配有相應(yīng)的練習(xí)，考核；微課用于學(xué)生的，教學(xué)資源配備上需要有微視頻、微學(xué)案和微練習(xí)；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點(diǎn)評(píng)等�？傊�，在目前現(xiàn)代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學(xué)習(xí)方式將創(chuàng)立一種新的學(xué)習(xí)情境，將其應(yīng)用到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐教學(xué)中，是提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式[9]，其虛實(shí)結(jié)合、知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、趣味化，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高思考和體會(huì)的感受，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，教師在微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中要努力提高自己的教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，不但要分析教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和有目的地進(jìn)行資料收集，還要重新進(jìn)行資源的整合[10]。如何根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出自主、即時(shí)、實(shí)用的微課，如何更好地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，將是每一位教師所應(yīng)思考的。未來(lái)一個(gè)顛覆性的課堂，將帶來(lái)一次教學(xué)上新的變革。

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就業(yè)的論文6

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 完善 提高

　　論文摘 要：文章針對(duì)目前高職高專(zhuān)畢業(yè)生如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，探討從就業(yè)指導(dǎo)各個(gè)領(lǐng)域給予學(xué)生最大的幫助，分析如何完善就業(yè)指導(dǎo)體系，并提出了具體的途徑和方法。

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)之一。特別是近幾年，人們普遍認(rèn)為大學(xué)生求職難。但難在哪？眾說(shuō)紛紜。經(jīng)過(guò)對(duì)《職業(yè)學(xué)校就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系研究》課題的研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到求職難不難，關(guān)鍵在于求職者自身有沒(méi)有個(gè)性化的競(jìng)爭(zhēng)力！那到底什么才是就業(yè)真正的個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)力呢？首先，競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)人的行業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)判斷、智力、專(zhuān)業(yè)背景、文憑、情商、職業(yè)眼光、定位，個(gè)性化經(jīng)歷、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)、綜合素質(zhì)、市場(chǎng)機(jī)遇的掌控力、就業(yè)思路、求職的實(shí)戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等等因素共同作用的一種合力。而個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)力呢？就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性因材施教，培養(yǎng)其獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們通過(guò)對(duì)學(xué)院08級(jí)學(xué)生近兩年的跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行了有針對(duì)性的、全面的、系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)方向，有針對(duì)地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了探索：

　　一、樹(shù)立大學(xué)全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

　　就業(yè)指導(dǎo)課不能只面向畢業(yè)生，而應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始，課程貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，牢固樹(shù)立全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)理念。在普遍進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析、求職技巧傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我們通過(guò)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的想法，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。因此08級(jí)的'新生一入學(xué)就安排就業(yè)指導(dǎo)課，三年中共安排48學(xué)時(shí)，以學(xué)院就業(yè)教師自編的《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》為基本教材，將就業(yè)指導(dǎo)課分為三個(gè)階段，即一年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃期，二年級(jí)為確定職業(yè)方向期，三年級(jí)為就業(yè)準(zhǔn)備期。在職業(yè)生涯規(guī)劃期，首先要做的就是在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)開(kāi)展各種各樣活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行性格和心理測(cè)試，讓他們?nèi)�面地了解自我，愿意為自己的人生做出科學(xué)地職業(yè)生涯規(guī)劃。在確定職業(yè)方向期，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)讓學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，掌握從事相關(guān)崗位應(yīng)具備的技能，有意識(shí)地在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。在就業(yè)準(zhǔn)備期，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要幫助學(xué)生盡快參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)兼職和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)崗位，了解不同崗位對(duì)人才的要求，提高職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　二、豐富教學(xué)形式注重個(gè)性化輔導(dǎo)，讓就業(yè)指導(dǎo)成為學(xué)生熱于體驗(yàn)的一項(xiàng)培訓(xùn)

　　以往我們的就業(yè)指導(dǎo)課采用的“你講我聽(tīng)”的單純課堂授課形式，學(xué)生沒(méi)有任何興趣，教學(xué)形式單一。從畢業(yè)生的教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查顯示，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度普遍呈較低水平。我們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是一門(mén)課程，而更應(yīng)是教師和學(xué)生心靈之間的一種溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展各種“破冰”活動(dòng)，使學(xué)生很快融入課堂里來(lái)。通過(guò)拓展訓(xùn)練、把課堂搬到企業(yè)里等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們還安排輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，既兼顧了整體教學(xué)效果，又可以讓輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，幫助他們規(guī)劃自己不同的職業(yè)生涯。

　　三、定期開(kāi)展就業(yè)講座，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

　　我們邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，為學(xué)生定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，職業(yè)興趣的測(cè)定與職業(yè)的選擇等內(nèi)容；邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手通過(guò)典型實(shí)例的剖析，使學(xué)生找到自己成長(zhǎng)發(fā)展的路徑；請(qǐng)近幾年的優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做工作經(jīng)歷匯報(bào)等活動(dòng)。這些不僅僅豐富了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，還使學(xué)生建立個(gè)性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，收到了良好的效果。

　　四、開(kāi)展生活輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員想結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)力形成

　　各教研室將本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分派給專(zhuān)業(yè)的任課教師，這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)4—10名學(xué)生，擔(dān)任他們的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)幫助他們?nèi)粘��?zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)工學(xué)交替、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理過(guò)程中的論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告等專(zhuān)業(yè)方面的管理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具專(zhuān)業(yè)化。

　　五、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，建設(shè)一支專(zhuān)家型實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

　　我們分析就業(yè)指導(dǎo)工作不利，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師力量薄弱和不穩(wěn)定，是一個(gè)重要原因。我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和培訓(xùn)。以往我們學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課由思想政治、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師或行政人員來(lái)任課，這樣教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法單一，知識(shí)傳授片面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，很難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助；應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目的，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)；教學(xué)方法上應(yīng)以實(shí)踐為主、理論講授為輔；內(nèi)容上應(yīng)注重解決問(wèn)題和實(shí)踐操作。一名合格的就業(yè)指導(dǎo)師和培訓(xùn)師需要多年培養(yǎng)，學(xué)院利用一年左右的時(shí)間對(duì)就業(yè)專(zhuān)職人員和輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合考察，選拔優(yōu)秀者長(zhǎng)期從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，建立了就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教研室。

　　本人認(rèn)為學(xué)生在高校的幾年學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握某一專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，提高自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能順利地進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，并且能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，這也是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的最終目的所在。

　　參考文獻(xiàn)：xxx

就業(yè)的論文7

　　摘要：在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生心理契約的研究已經(jīng)比較成熟，但在研究對(duì)象的選取上，缺乏對(duì)特定就業(yè)類(lèi)型大學(xué)畢業(yè)生員工。而勞務(wù)派遣心理契約研究，也未對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生群體有過(guò)特別關(guān)注。同時(shí)，心理契約的研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學(xué)生自身社會(huì)閱歷的局限性和勞務(wù)派遣的臨時(shí)性、輔助性，無(wú)疑是對(duì)員工與雇主和諧心理契約構(gòu)建的一大挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，首次對(duì)初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心理契約進(jìn)行基于勞務(wù)派遣就業(yè)視角的研究。以文獻(xiàn)研究為主要研究方法，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，在研究框架上，先對(duì)心理契約理論進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)勞務(wù)派遣員工中的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的違背模型的構(gòu)建，以期對(duì)此后研究勞務(wù)派遣員工這一特別用工方式下的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的構(gòu)成和特點(diǎn)做研究基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：心理契約；初次就業(yè)；大學(xué)生；勞務(wù)派遣

　　1引言

　　中國(guó)隱性失業(yè)人口有城鎮(zhèn)職工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、大學(xué)畢業(yè)生三類(lèi)。很多致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的學(xué)者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務(wù)派遣這一新興用工方式。

　　勞務(wù)派遣，是指依法設(shè)立的勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)（用人單位）根據(jù)用工單位需要，與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同、向其發(fā)放報(bào)酬，將勞動(dòng)者派遣到實(shí)際用工單位工作再由實(shí)際用工單位向派遣機(jī)構(gòu)提供服務(wù)費(fèi)用的一種人力資源配置方式。

　　勞務(wù)派遣對(duì)人員調(diào)派的靈活性、對(duì)管理成本的節(jié)約性符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，于20世紀(jì)70年代末80年代初被引入中國(guó)后，得到了迅速發(fā)展。“將來(lái)就業(yè)畢業(yè)生組織起來(lái)以勞務(wù)派遣方式就業(yè)，首先解決未就業(yè)畢業(yè)生最基本的權(quán)益即勞動(dòng)權(quán)，也有利于他們以集體方式維護(hù)自己的合法權(quán)益�！�

　　就業(yè)率受到關(guān)注的同時(shí)，大學(xué)生離職率也引起社會(huì)的普遍關(guān)注。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在20xx屆的本科生畢業(yè)群體中，3年內(nèi)均雇主數(shù)為兩個(gè)，共有8%的本科生畢業(yè)后曾有4個(gè)及以上雇主。與此同時(shí)，僅有38%的人畢業(yè)3年內(nèi)只為1個(gè)雇主工作過(guò)。20xx年末的一則新聞?wù){(diào)查顯示，某高校就業(yè)一年后回訪(fǎng)，七成多畢業(yè)生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢(xún)與評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究發(fā)布的《20xx中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業(yè)三年內(nèi)沒(méi)選擇跳槽。

　　對(duì)企業(yè)而言，對(duì)離職員工的替換成本、新入職員工的培訓(xùn)成本、離職管理成本等的支出無(wú)疑都是員工離職帶來(lái)的不可避免的財(cái)力、人力損失。對(duì)于初入社會(huì)的大學(xué)生而言，離職帶來(lái)的對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的挫折感也有害于此后的職業(yè)發(fā)展。

　　因而，心理契約的研究對(duì)在勞務(wù)派遣促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)保障大學(xué)生就業(yè)的'穩(wěn)定性極具意義。而此研究目前尚為空白。

　　2政策背景（勞務(wù)派遣）

　　20xx年7月實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞務(wù)派遣的實(shí)施崗位、工作時(shí)間等細(xì)節(jié)作了最新的規(guī)定，對(duì)以前的勞務(wù)派遣制度的立法進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　20xx年發(fā)布的《勞務(wù)派遣暫行規(guī)定》已通過(guò)，并于20xx年三月份起施行。對(duì)用工范圍和用工比例勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行等細(xì)節(jié)做出明確規(guī)定。

　　國(guó)家政策對(duì)勞務(wù)派遣更加認(rèn)可，勞務(wù)派遣制度愈加健全。

　　3心理契約理論梳理

　　3.1心理契約

　　按照Levinson等人的觀點(diǎn)，“心理契約”即雇主與雇員關(guān)系中組織與雇員事先約定好的內(nèi)隱的沒(méi)說(shuō)出來(lái)的各自對(duì)對(duì)方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識(shí)上清楚些，而另一些期望在意識(shí)上則比較模糊，如長(zhǎng)期晉升方面的期望等。它是指一方認(rèn)為另一方?jīng)]有或沒(méi)有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。

　　3.2勞務(wù)派遣形式下初次就業(yè)的大學(xué)生心理契約

　　3.2.1特征

　　關(guān)注自身利益，組織認(rèn)同感低。勞務(wù)派遣的職位具有臨時(shí)性與短期性，以任務(wù)為主導(dǎo)。以短期項(xiàng)目居多，流動(dòng)性較高，在實(shí)際工作中接受到的用工企業(yè)的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)普遍較少。畢業(yè)生員工們?cè)谶x擇接受勞務(wù)派遣這一就業(yè)形式時(shí)，更注重自身在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠獲得的經(jīng)濟(jì)利益和對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有所裨益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化關(guān)注較少。

　　對(duì)用工企業(yè)普遍信任度低�，F(xiàn)階段，派遣機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，對(duì)員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業(yè)生應(yīng)聘者對(duì)采用派遣方式招聘的用工企業(yè)存有一定的偏見(jiàn)，對(duì)企業(yè)的信任感也會(huì)因此降低。

　　心理契約建立的不穩(wěn)定性較高。一方面，勞務(wù)派遣本身存在的臨時(shí)性、輔助性、提供轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的缺乏性對(duì)心理契約的構(gòu)建形成挑戰(zhàn)。另一方面，一些用工企業(yè)利用畢業(yè)生們社會(huì)閱歷較少的特點(diǎn)，在面試之時(shí)提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務(wù)派遣形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。

　　3.2.2契約違背模型

　　通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，同其他類(lèi)型心理契約模型一樣，勞務(wù)派遣就業(yè)形式下，初次就業(yè)大學(xué)生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業(yè)生對(duì)于薪酬待遇等過(guò)高的期望、組織的無(wú)力兌現(xiàn)或者刻意違約。間接表現(xiàn)在企業(yè)提供的福利待遇的不公平、績(jī)效評(píng)價(jià)體系的不公正、職業(yè)發(fā)展空間受阻、工作環(huán)境的不安全等四個(gè)方面。最終表現(xiàn)在員工的怠工、離職，企業(yè)的收益效率降低、損失增加、形象受損等。

　　與其他方式就業(yè)的畢業(yè)生的心理契約不同的是，勞務(wù)派遣畢業(yè)生員工在因價(jià)值觀念不融合導(dǎo)致心理契約違背的間接表現(xiàn)并不明顯。對(duì)于因薪酬待遇較低、不公平和職業(yè)發(fā)展空間受阻而造成的契約違背，他們表現(xiàn)更為集中。在調(diào)查中，有幾名在國(guó)企工作的畢業(yè)生派遣員工甚至因用工單位發(fā)放的薪酬不斷減少、轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)愈加渺茫以及管理層的敷衍對(duì)待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環(huán)境的安全性上，派遣員工更擔(dān)心受到區(qū)別對(duì)待。在部分外企，我們發(fā)現(xiàn)，因工作時(shí)胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔(dān)心會(huì)被區(qū)別對(duì)待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。

　　4建議

　　針對(duì)初次就業(yè)大學(xué)生以勞務(wù)派遣形式就業(yè)中的心理契約破裂導(dǎo)致的離職現(xiàn)象，本文有以下建議：

　　企業(yè)要進(jìn)行合法進(jìn)行招聘，畢業(yè)生也要擦亮眼睛。在調(diào)查中有很多畢業(yè)生派遣員工表示自己在面試結(jié)束要進(jìn)行簽約甚至簽約之后才發(fā)現(xiàn)自己與派遣機(jī)構(gòu)形成勞務(wù)關(guān)系；一些優(yōu)秀的就業(yè)崗位在表明自身會(huì)采用勞務(wù)派遣形式進(jìn)行就職招聘時(shí)，會(huì)受到不少畢業(yè)生的斷然拒絕。與此同時(shí)，一些派遣員工的工作任務(wù)甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉(zhuǎn)正、加薪的機(jī)會(huì)并不多，與面試之初用工單位的說(shuō)辭有較大差距。因此，企業(yè)依照正確的招聘程序，依法誠(chéng)信地招聘，求職者也要對(duì)招聘企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行深入了解，以減少勞動(dòng)市場(chǎng)上信息不對(duì)稱(chēng)而造成的最終的違約現(xiàn)象。

　　企業(yè)應(yīng)完善人才管理、薪酬發(fā)放制度，與派遣機(jī)構(gòu)建立有效溝通機(jī)制。合理安排、調(diào)整職位供求的匹配。人力管理層人員應(yīng)細(xì)致分析，積極展開(kāi)動(dòng)態(tài)管理，在落實(shí)公平的激勵(lì)措施增強(qiáng)員工歸屬感的同時(shí)，與派遣機(jī)構(gòu)一起，積極建立與員工的信任關(guān)系。有的畢業(yè)生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險(xiǎn)”卻沒(méi)有“一金”。有派遣員工認(rèn)為，薪酬福利水平的公平與否其實(shí)更多地取決于派遣公司。因?yàn)橛行﹦趧?wù)派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險(xiǎn)一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)，嚴(yán)重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業(yè)在據(jù)實(shí)提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)避免由于派遣機(jī)構(gòu)的違規(guī)操作而引起的員工工作滿(mǎn)意度降低的現(xiàn)象。

　　畢業(yè)生應(yīng)正視自身發(fā)展目標(biāo)，高校積極提供幫助，盡早做好職業(yè)規(guī)劃�！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀并不適合每一位畢業(yè)生。在實(shí)際中，畢業(yè)生派遣員工以從事金融業(yè)居多，同時(shí)缺乏職業(yè)方向感的也以此類(lèi)畢業(yè)生為主。在此也反映出許多畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性和急功近利。

　　政府在完善法律法規(guī)的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)政策實(shí)施的有效性管理。在勞務(wù)派遣政策中增加可操作性較強(qiáng)的政策指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理和執(zhí)法檢查力度；對(duì)于用工企業(yè)，也要對(duì)其使用勞務(wù)派遣的行為加以規(guī)范和限制。切實(shí)保障每一位勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

　　5總結(jié)

　　從心理契約構(gòu)建角度可以讓勞務(wù)派遣更好地服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的高效性與穩(wěn)定性——克服初次就業(yè)大學(xué)生心理契約違背這一困難的同時(shí)，結(jié)合勞務(wù)派遣員工心理契約構(gòu)建特點(diǎn)，讓勞務(wù)派遣這一促進(jìn)就業(yè)的用工方式更加契合的服務(wù)于大學(xué)生群體，減少違約現(xiàn)象。畢竟很多畢業(yè)生派遣員工因?yàn)橹T多待遇上的公平問(wèn)題而煩惱的同時(shí)，也有畢業(yè)生派遣員工因?yàn)楂@得良好的工作機(jī)遇而對(duì)待工作很是積極。他們認(rèn)為，以勞務(wù)派遣形式就業(yè)是一塊往更高方向發(fā)展的敲門(mén)磚，關(guān)鍵看加入的是什么樣的企業(yè)、同什么樣的人一起在怎樣的事務(wù)上工作。對(duì)于一些非名校畢業(yè)又無(wú)更多社會(huì)資歷的畢業(yè)生而言，通過(guò)勞務(wù)派遣進(jìn)入心儀企業(yè)幾乎是唯一可行的路了。短期企業(yè)項(xiàng)目的參與可以提升發(fā)展空間的同時(shí)也有著更大成為正式員工的機(jī)率。很多畢業(yè)生員工表示，這種職位的申請(qǐng)，完全取決于畢業(yè)生自身的要求和對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃。

　　目前，勞務(wù)派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務(wù)派遣固有的臨時(shí)性與短期性，員工對(duì)于用工單位的歸屬性不強(qiáng)。但對(duì)于初入職場(chǎng)的大學(xué)生而言，他們有著較為強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與自我提升的心理需求，自主、進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，也有著更多的維權(quán)意識(shí)。用工單位若針對(duì)大學(xué)生群體提供針對(duì)性的培訓(xùn)與職位平臺(tái)，對(duì)提升員工工作滿(mǎn)意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵(lì)措施的制定對(duì)員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學(xué)生們就業(yè)時(shí)也應(yīng)有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。

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就業(yè)的論文8

　　摘要：近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)求職者的計(jì)算機(jī)技能要求越來(lái)越高。中職學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)中本身不處于優(yōu)勢(shì)位置，因此，院校更應(yīng)重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。該文就中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、如何提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、計(jì)算機(jī)課程對(duì)中職學(xué)生就業(yè)影響等內(nèi)容進(jìn)行分析，說(shuō)明計(jì)算機(jī)課程的重要性。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；就業(yè)影響；中職學(xué)生

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新的推動(dòng)力。中職院校也順應(yīng)了時(shí)代的潮流，大都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。但由于技術(shù)和資金的滯后性，導(dǎo)致其在就業(yè)方面的影響不明顯。以下從多個(gè)角度分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中彰顯的重要性。

　　1新時(shí)代，中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　目前，由于素質(zhì)教育飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要愈發(fā)增大，但中職學(xué)生與本科生、研究生相比，綜合素質(zhì)較差，其就業(yè)壓力也愈發(fā)加大。中職學(xué)生大都是高考未達(dá)線(xiàn)，為了尋求更多獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，選擇進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傮w來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，因此他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和效率都普遍較低。在優(yōu)勝劣汰的今天，中職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)。在中職學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)中，就業(yè)率較高的大都是學(xué)前教育、美術(shù)設(shè)計(jì)、社文音樂(lè)等，這些具有較強(qiáng)技能性的專(zhuān)業(yè)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對(duì)是否掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有了新的要求。企業(yè)在應(yīng)聘時(shí)，計(jì)算機(jī)水平的高低也作為能否優(yōu)先錄用的衡量標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握可以在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)自己更有信心去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的一些挫折，提升自身心理素質(zhì)。因此，中職學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升自己在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2如何利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提升學(xué)生的就業(yè)能力

　　目前，由于中職院校缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師、沒(méi)有足夠的硬件投入、未形成定向的.企業(yè)招聘，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)中未處于優(yōu)勢(shì)位置。中職院�？梢詮囊韵聝煞矫�，提升或完善院校的教育體制。

　　2.1強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平

　　中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握很大程度取決于教師的教學(xué)水平，由于中職院校教師缺乏技術(shù)性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、教學(xué)時(shí)缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)整體教學(xué)水平不高。中職院�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善:第一，定期對(duì)中職計(jì)算機(jī)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于中職教師人數(shù)不多，通常采用一師多課的方式進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重拉低了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)涉及內(nèi)容廣、操作要求高的課程，院校應(yīng)定期對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們形成點(diǎn)—線(xiàn)式的發(fā)散式教學(xué)。第二，構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核機(jī)制。由于師資的缺乏，中職教師之間缺少競(jìng)爭(zhēng)力，院校應(yīng)建立科學(xué)的績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核果抽查。如若教學(xué)效果未達(dá)標(biāo)，應(yīng)給予教師一些懲罰，比如，減少月底獎(jiǎng)金發(fā)放或福利發(fā)放。如若教師的教學(xué)效果超出平常水平，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這會(huì)給教室提供不斷充電的動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2強(qiáng)化硬件設(shè)備，重視技術(shù)教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他課程，它是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程。學(xué)生只有通過(guò)進(jìn)行實(shí)際操作，才能將課本中的知識(shí)充分掌握，并且從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。如若院校缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)備，教學(xué)效果也跟著大打折扣。由此可見(jiàn)，硬件設(shè)備的引入是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職院校應(yīng)加大教學(xué)資金引入，從而增大對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的硬件投入。比如，寫(xiě)申請(qǐng)給政府，要求政府給予一定程度的教育資金支持，或者與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行股份制轉(zhuǎn)換，由股東投入部分資金。除了計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持，院校也應(yīng)引進(jìn)新技術(shù)，比如組建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更深程度的了解。自由的實(shí)驗(yàn)室安排，可以增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

　　3計(jì)算機(jī)課程對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)的重要性

　　隨著計(jì)算機(jī)作用的普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握越來(lái)越高。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)就業(yè)也產(chǎn)生了非常重要的影響，由以下三方面分析計(jì)算機(jī)課程對(duì)中職學(xué)生就業(yè)的重要性:

　　3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

　　目前，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，這是由于他們大都未對(duì)自身做出規(guī)劃導(dǎo)致的。如若想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要有自己的特長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；ヂ�(lián)網(wǎng)是連接外界的窗戶(hù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以汲取更多的訊息與知識(shí)，進(jìn)而不斷完善自身能力，成為社會(huì)需要的人才。大量數(shù)據(jù)表明，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的中職學(xué)生要比未掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。企業(yè)在衡量學(xué)生的綜合能力時(shí)，也會(huì)通過(guò)這一指標(biāo)觀察學(xué)生的總體素質(zhì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)企業(yè)的敲門(mén)磚，更是學(xué)生接觸新世界的新途徑。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以多種途徑充實(shí)、提升自己，為所在企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。因此，中職院校應(yīng)重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)其學(xué)生就業(yè)是非常關(guān)鍵的。

　　3.2企業(yè)的發(fā)展，需要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的人才

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)重視計(jì)算機(jī)技能的掌握。只有擁有足夠多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，企業(yè)才能在經(jīng)濟(jì)全球化中取得長(zhǎng)期發(fā)展。目前，由于中職學(xué)生的雇傭薪酬較低，在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)中還居于某種優(yōu)勢(shì)地位。如若中職學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，那么其在同等學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。企業(yè)更傾向于招收有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)聘者。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)課程對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)有很大程度的影響。中職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)人才的支撐。從社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是企業(yè)發(fā)展的必要需求。

　　3.3順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)必不可少

　　經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，要求人們必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。首先，現(xiàn)在大都商業(yè)交易都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更清晰的顯示用戶(hù)數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用更有利于企業(yè)投資。信息時(shí)代，企業(yè)實(shí)力，除了進(jìn)行人才素質(zhì)比較，還要對(duì)社會(huì)信息掌握進(jìn)行比較，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極掌握信息動(dòng)向，才能發(fā)現(xiàn)商機(jī)，掌握商機(jī)。在企業(yè)和中職學(xué)生的雙向選擇過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)這一技能顯得尤為重要。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)能力的掌握是時(shí)代發(fā)展的需求，計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)必不可少。

　　4小結(jié)

　　綜上所述，中職院校學(xué)生通過(guò)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)就業(yè)的人數(shù)占絕大比例。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)能力要求愈來(lái)愈高。由于中職學(xué)生在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中存在種種不足之處，院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握。綜合素質(zhì)較高的人才，才有更大的選擇和升職空間。隨著企業(yè)對(duì)此方面的需求越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)成為社會(huì)發(fā)展的必需品。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常有必要的，應(yīng)予以高度重視。

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就業(yè)的論文9

　　摘 要

　　本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究，分析了舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)宏觀、學(xué)校以及學(xué)生自身提出了促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞

　　舞蹈專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 形勢(shì)分析

　　隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，舞蹈專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模而不斷擴(kuò)大，隨著擴(kuò)招而來(lái)的是越來(lái)越多舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，他們都面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對(duì)這一系列問(wèn)題，是社會(huì)、學(xué)校以及舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身不可回避的。本文結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析

　　一、舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　從我院實(shí)際情況來(lái)看，根據(jù)舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、藝術(shù)教育等不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后去向，主要可分為以下幾種：

　　第一，進(jìn)入文藝團(tuán)體。表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)僅能都很好，外在形象較好，可以從事相關(guān)表演工作。我院在擴(kuò)招以前，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)都不完善、較單一畢業(yè)生很大比例都在從事該類(lèi)工作。

　　第二，從事教育工作。該類(lèi)學(xué)生通常為舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)較好的學(xué)生。教育崗位對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求相對(duì)較高，但是對(duì)于學(xué)生的外在形象要求相應(yīng)的比較低一些，但由于學(xué)生選擇教育行業(yè)必須要有教師資格證，這就在一定程度上增加了學(xué)生從事教師的難度。

　　第三，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求量相對(duì)其它專(zhuān)業(yè)較少，通常有較大面積的改行或者該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。

　　第四，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)有較大就業(yè)空間的新增專(zhuān)業(yè)，主要針對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育師資的要求培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)輻射面較廣，但是不需要高精尖的專(zhuān)業(yè)技能。

　　第五，繼續(xù)深造。由于就業(yè)面廣度的限制，部分家庭條件較好的舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇考研或通過(guò)其他途徑繼續(xù)深造，這方面主要對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求較高，且由于我國(guó)現(xiàn)在對(duì)考取碩士學(xué)位的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生選擇繼續(xù)深造也有一定的阻力。

　　第六，自主創(chuàng)業(yè)。由于舞蹈專(zhuān)業(yè)的局限性，目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多，但是隨著我國(guó)國(guó)民文化層次和欣賞水平的提高，和中、小學(xué)美育教育的普及，將為舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和條件，預(yù)計(jì)幾年后我院自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)將大大增加。

　　第七，轉(zhuǎn)向其他行業(yè)發(fā)展。有一些舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇轉(zhuǎn)行。這些人會(huì)通過(guò)各種關(guān)系作一些其他行業(yè)的工作，如參軍入伍、進(jìn)入事業(yè)單位、企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的文職工作或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生等等。

　　二、舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)分析

　　通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作，我們抽樣問(wèn)卷調(diào)查了我院舞蹈專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，并結(jié)合文獻(xiàn)研究，對(duì)當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。

　�。ㄒ唬�學(xué)歷因素淡化、性別差異突出。

　　由于舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)多為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，就本、專(zhuān)科階段而言，人才的選拔特點(diǎn)與文史理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)“學(xué)歷越高就業(yè)率越高，學(xué)歷越低就業(yè)率越低”的特點(diǎn)不太一致。用人單位在用人的標(biāo)準(zhǔn)上主要還是注重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際操作能力。在部分專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)率甚至高于本科學(xué)生，除了學(xué)生的就業(yè)期望有所差別外，也與舞蹈類(lèi)的專(zhuān)科畢業(yè)生有著較為豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷不無(wú)相關(guān)。總體來(lái)說(shuō)，本科學(xué)歷的畢業(yè)生與專(zhuān)科學(xué)歷的畢業(yè)生的就業(yè)率差別不大。

　　在此次調(diào)查中顯示：女性畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性畢業(yè)生。但是從簽約率上看，女性畢業(yè)生的就業(yè)難于男性畢業(yè)生。另外根據(jù)其他相關(guān)研究也顯示，在相同條件下，女性畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)只有男畢業(yè)生的83.2％，女性畢業(yè)生初次就業(yè)率比男畢業(yè)生低9.5%。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出：在舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中，男性畢業(yè)生的就業(yè)空間和就業(yè)率相對(duì)比女性畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)。女生的就業(yè)呈現(xiàn)就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量低于男生的特點(diǎn)。

　　（二）就業(yè)思想理性、就業(yè)目標(biāo)明確。

　　在針對(duì)舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的職業(yè)理想、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)地域選擇等問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示：四成以上本科畢業(yè)生在大三就確它了自己的目標(biāo)，即希望通過(guò)考研等方式繼續(xù)深造，以提升自己的就業(yè)籌碼和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；90％以上的畢業(yè)生有過(guò)較為正式的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并且大部分表示實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)目前的工作有所幫助；以往的學(xué)生通常是讀大三以后才會(huì)考慮這些問(wèn)題。在大部分學(xué)生看來(lái)，考上大學(xué)不是終點(diǎn)，自己的人生發(fā)展才剛剛起步，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，呈現(xiàn)出更加務(wù)實(shí)化的傾向，許多畢業(yè)生在大一、大二就開(kāi)始在媒體的相關(guān)行業(yè)如電視臺(tái)、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平面媒體或廣告策劃公司實(shí)習(xí)。到大四已經(jīng)有了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備了快速上手的'專(zhuān)業(yè)技能。

　　（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度低、就業(yè)選擇多樣化。

　　從調(diào)查中我們注意到大部分畢業(yè)生更多關(guān)注的是能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個(gè)性的發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大多畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)越來(lái)越不強(qiáng)求所從事的職業(yè)是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在對(duì)被調(diào)查畢業(yè)生問(wèn)及在確定工作單位首要考慮的因素時(shí)，選擇是否有利于個(gè)人的發(fā)展與晉升的占50％以上；選擇是否能提供好的工資水平及福利的占40％以上；僅有20％不到的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)必須對(duì)口。大部分被調(diào)查者認(rèn)為只要所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位相關(guān)即可，甚至只要能就業(yè)即可專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口無(wú)所謂。由此可見(jiàn)大部分畢業(yè)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的接受態(tài)度理性和務(wù)實(shí)。

　　三、提高舞蹈專(zhuān)業(yè)就業(yè)率手段

　　在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，怎樣提高學(xué)生的就業(yè)率，讓更多的學(xué)生能找到工作，是我們學(xué)校和教師必須要思考的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)措施僅供參考。

　�。ㄒ唬┖暧^層次：為學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

　　從宏觀層面上來(lái)講，政府和社會(huì)要重視藝術(shù)、舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，并采取一定措施，這主要可通過(guò)如下兩方面執(zhí)行。

　　一方面，制定相關(guān)就業(yè)政策，保障弱勢(shì)學(xué)生利益。立法部門(mén)需要根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，就勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的突出問(wèn)題，在立法中強(qiáng)化對(duì)有關(guān)問(wèn)題的規(guī)范力度或者針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)立法，比如要配合立法機(jī)關(guān)做好加強(qiáng)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的立法工作。我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)政策和立法在內(nèi)容上比較全面，但如果將這些規(guī)范或政策放在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下來(lái)分析，則需要進(jìn)一步完善。應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)行的法律法規(guī)和政策，結(jié)合就業(yè)工作中存在的現(xiàn)行法規(guī)的盲區(qū)和誤區(qū)，查缺堵漏，配合有關(guān)立法機(jī)關(guān)制定操作性更強(qiáng)的就業(yè)法案。從而更好解決舞蹈類(lèi)畢業(yè)生中弱勢(shì)群體就業(yè)難的問(wèn)題，幫助和扶持舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。 另一方面，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，提供廣闊就業(yè)平臺(tái)。目前第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)已成為吸收大學(xué)畢業(yè)生的主要途徑，而以商務(wù)服務(wù)業(yè)、休閑娛樂(lè)軟件產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫業(yè)、影視廣播產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)和研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是舞蹈類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的最佳去處。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力吸納能力發(fā)揮出來(lái)。政府可以通過(guò)鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的方式，來(lái)為舞蹈類(lèi)學(xué)生的就業(yè)提供良好平臺(tái)。

　�。ǘ�）學(xué)校層次：調(diào)整工作重心保障學(xué)生就業(yè)。

　　從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)多方面出發(fā)，保障學(xué)生就業(yè)。

　　首先，學(xué)校要正確對(duì)待學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題。當(dāng)前對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，在一定的程度認(rèn)識(shí)上還存在一些誤區(qū)，應(yīng)該做出如下調(diào)整。其一招生和就業(yè)并重。在擴(kuò)招的前提下，學(xué)校的重點(diǎn)工作不僅僅應(yīng)該圍繞招生來(lái)制定計(jì)劃，安排工作，也應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題納入整體布局；其二是加強(qiáng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，平時(shí)可以加強(qiáng)有關(guān)就業(yè)課程的指導(dǎo)，并在學(xué)生臨畢業(yè)前強(qiáng)化指導(dǎo)；其三是將舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題當(dāng)做工作目標(biāo)之一，提供學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這些觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)就能夠取得理想的效果。

　　其次，教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)適應(yīng)為依據(jù)。當(dāng)前高校的教學(xué)改革有三個(gè)基本特征：一是在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿，重視基礎(chǔ)學(xué)科；二是在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力；三是重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的提高。這樣的方式忽略了對(duì)就業(yè)適應(yīng)性至關(guān)重要的實(shí)踐技能、人際交往能力的培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該從育人目標(biāo)上確認(rèn)重視培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，在安排舞蹈課程和開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，還應(yīng)該注意通才與專(zhuān)才的結(jié)合，舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合，并注意鍛煉舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社交能力，并在課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該充分考慮今后畢業(yè)生就業(yè)的需要。

　　此外，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校期間缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎是眾多學(xué)生的一致意見(jiàn)。為了加強(qiáng)在校期間的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建議采取以下措施：第一，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課，并安排一定的學(xué)分，列入對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)；第二，學(xué)生工作中應(yīng)適當(dāng)安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，利用假期組織一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的組織與指導(dǎo)，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持，提高實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

　　（三）學(xué)生角度：加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。

　　從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該為就業(yè)問(wèn)題早考慮，早打算。

　　一方面，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生要明確發(fā)展方向，擺正自己的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，積極地面對(duì)就業(yè)。舞蹈類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)比較小眾。所以更加需要服從社會(huì)需求，調(diào)整就業(yè)期望，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想。畢業(yè)生應(yīng)全面客觀地給自己的人生價(jià)值定位，不單純地追求既得利益，要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將自身的發(fā)展和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。在校期間，舞蹈類(lèi)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要多參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)。

　　另一方面，利用就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做出專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大一、大二階段，可通過(guò)學(xué)校幫助，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和職業(yè)傾向；在大三、大四階段，可逐步對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐、求職技巧、職業(yè)道德等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

　　總之，社會(huì)各界包括學(xué)生自身都要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，為舞蹈專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展考慮周全，在這種情況下。只有加強(qiáng)舞蹈教育工作者的溝通和交流，打破原有的各自封閉狀態(tài)，盡量控制人才市場(chǎng)；在學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)理論上互取長(zhǎng)短；在教育學(xué)生的問(wèn)題上糾正學(xué)生不正確的思想認(rèn)識(shí)、就業(yè)觀念。才能真正從根本上解決舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

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就業(yè)的論文10

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)員實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過(guò)程，畢業(yè)論文格式。畢業(yè)論文是學(xué)員在教員指導(dǎo)下，對(duì)所從事工作和取得成果的完整表述。為加強(qiáng)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作的管理，提高質(zhì)量，制定本規(guī)范。

　　一、論文的結(jié)構(gòu)要求

　　論文包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要、索引關(guān)鍵詞、目錄、正文、后記、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。

　　1．論文標(biāo)題。論文標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短、明確，有概括性，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。論文標(biāo)題應(yīng)能體現(xiàn)報(bào)告的核心內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇。論文標(biāo)題不超過(guò)25個(gè)字，不設(shè)置副標(biāo)題，不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以分二行書(shū)寫(xiě)。論文標(biāo)題用詞必須規(guī)范，不得使用縮略語(yǔ)。

　　2．內(nèi)容摘要。內(nèi)容摘要應(yīng)扼要敘述報(bào)告的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，文字精練，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，包括主要成果和結(jié)論性意見(jiàn)。摘要中不應(yīng)使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)，并應(yīng)避免將摘要擬定成目錄式的內(nèi)容介紹。內(nèi)容摘要一般不超過(guò)200字。

　　3．索引關(guān)鍵詞。索引關(guān)鍵詞是供索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文主要內(nèi)容的通用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（參照相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)），一般列舉3－5個(gè)，按照詞條的外延層次從大到小排列，并應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容摘要中。

　　4．目錄。目錄應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題和所在頁(yè)碼。

　　5．正文。正文包括緒論、論文主體和結(jié)論等部分。正文必須從頁(yè)首開(kāi)始。緒論作為論文的第一章，應(yīng)綜合前人在本領(lǐng)域的工作成果，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的目的、背景和意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料情況以及所要研究的主要內(nèi)容。論文主體是全文的核心部分，應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，重點(diǎn)突出，文字通順簡(jiǎn)練。結(jié)論是對(duì)主要成果的歸納，要突出創(chuàng)新點(diǎn)，以簡(jiǎn)練的文字對(duì)所做的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)論一般不超過(guò)500字。正文一級(jí)及以下子標(biāo)題格式如下：第一章；1.1；一、；（1）;①。

　　6．后記。主要是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的'回顧總結(jié)，對(duì)導(dǎo)師和對(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、論文撰寫(xiě)等提供幫助的組織或個(gè)人表示感謝。內(nèi)容盡量簡(jiǎn)潔明了。

　　7．參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文不可或缺的組成部分。它反映了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中取材的廣博程度。參考文獻(xiàn)應(yīng)以近期發(fā)表或出版的與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主。產(chǎn)品說(shuō)明、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、未公開(kāi)出版或發(fā)表的研究報(bào)告等不列為參考文獻(xiàn)，又確需說(shuō)明的可以在后記中予以說(shuō)明。網(wǎng)上參考文獻(xiàn)應(yīng)注明準(zhǔn)確的網(wǎng)頁(yè)地址。

　　8．附錄。對(duì)不宜放在正文中但對(duì)論文確有作用的材料（如外文文獻(xiàn)復(fù)印件和中文譯文、公式推導(dǎo)過(guò)程、較大型的程序流程圖、較長(zhǎng)的程序代碼段、圖紙、數(shù)據(jù)表格等）可編制成論文的附錄。

　　二、打印要求

　　論文必須統(tǒng)一打印。使用標(biāo)準(zhǔn)16開(kāi)打印紙，頁(yè)面上、下邊距各2厘米，左右邊距各2厘米（論文所附較大的圖紙、數(shù)據(jù)表格及計(jì)算機(jī)程序段清單等除外），論文裝訂順序要求如下：

　　1. 封面（見(jiàn)附件）。

　　2. 內(nèi)容摘要。摘要標(biāo)題按照正文一級(jí)標(biāo)題要求處理，摘要內(nèi)容按照正文要求處理。內(nèi)容摘要不設(shè)頁(yè)碼。

　　3. 索引關(guān)鍵詞。索引關(guān)鍵詞與內(nèi)容摘要要同處一頁(yè)，位于內(nèi)容摘要之后，另起一行并以“索引關(guān)鍵詞：”開(kāi)頭（黑體加粗），后跟3-5個(gè)關(guān)鍵詞（字體不加粗），詞間空1字，其他要求同正文。

　　4. 目錄。目錄列至論文正文的二級(jí)及以上標(biāo)題所在頁(yè)碼，內(nèi)容打印要求與正文相同。目錄也不設(shè)頁(yè)碼。

　　5. 正文。正文必須從正面開(kāi)始，并設(shè)置為第1頁(yè)。頁(yè)碼在頁(yè)末居中打印，如正文第5頁(yè)格式為“-5-”。

　　論文標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)二號(hào)宋體字，居中，單倍行間距。論文

　　一級(jí)標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)三號(hào)黑體字，左起空兩個(gè)字打印，行間距為固定值20磅；二級(jí)標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)四號(hào)楷體字。

就業(yè)的論文11

　　摘 要：

　　當(dāng)代大學(xué)生存在巨大的就業(yè)心理壓力，就業(yè)能力明顯不足是他們畢業(yè)面臨的首要突出問(wèn)題。而現(xiàn)全國(guó)多所高職院校教育旨在為國(guó)家培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，讓高職畢業(yè)生既具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。對(duì)學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，最終學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求是否匹配，才是管理成敗的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)能力；學(xué)生管理；培養(yǎng)

　　當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生有種說(shuō)法叫做“畢業(yè)則失業(yè)”，在一定程度上反應(yīng)了我國(guó)目前存在于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的矛盾，愈加普及大眾化的高等教育，無(wú)法跟上迅速發(fā)展的企業(yè)對(duì)高質(zhì)量綜合性人才需求。因此越來(lái)越多的高職院校，由于其培養(yǎng)的學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能，在現(xiàn)代社會(huì)順勢(shì)而生�，F(xiàn)在社會(huì)所需要的就業(yè)能力不再停留在過(guò)去的“四書(shū)五經(jīng)”，更多的是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)一調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)所需的能力中，最重要的包括以下幾種：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)識(shí)能力、自我管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通和表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的管理工作也要推陳出新，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

　　一、學(xué)生管理如何注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　1、提升就業(yè)能力專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)立

　　職業(yè)崗位能力既包括該工作崗位的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、個(gè)人品質(zhì)，也包括職業(yè)崗位的操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力等。就目前來(lái)看，大學(xué)校園中的就業(yè)教育課程主要以就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)為主。大學(xué)生就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一，高校的課程設(shè)置在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面存在欠缺，學(xué)生對(duì)高校的課程設(shè)置滿(mǎn)意度較低。高校的課程設(shè)置需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生需求的變化做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。設(shè)立就業(yè)能力提升課程可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并分析自我，提早讓學(xué)生有自己科學(xué)合理的.職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)業(yè)規(guī)劃并，開(kāi)展一系列相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。具體課程包括提供就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生單獨(dú)探討的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生提供職業(yè)性格測(cè)試分析，了解學(xué)生個(gè)人基本信息，包括身高、家庭基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、個(gè)人職業(yè)喜好偏向等，并給學(xué)生建立詳細(xì)檔案，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的就業(yè)能力提升課程體系，提高自身就業(yè)能力。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與人際關(guān)系教育

　　要想做成事，先要學(xué)做人。職業(yè)道德是指?jìng)�(gè)人要有良好的職業(yè)操守。不同的職業(yè)崗位有不同的職業(yè)道德要求，這也是做好一份工作重要的一點(diǎn)。也要有良好的個(gè)人素質(zhì)，與同事和諧相處。作為走向社會(huì)的“跳板”，大學(xué)生的一言一行影響著學(xué)生日后走向社會(huì)的品德習(xí)慣甚至個(gè)人魅力。學(xué)校應(yīng)在大學(xué)期間教會(huì)學(xué)生融入集體生活，關(guān)注學(xué)生心理健康情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并給予學(xué)生幫助。

　　3、積極組織深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生最終還是要融入社會(huì)的，只在校園中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課相當(dāng)于閉門(mén)造車(chē)。大學(xué)生在校期間的各種社會(huì)閱歷可以一定程度上提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后快速融入企業(yè)文化氛圍中，相對(duì)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有效提高畢業(yè)生就業(yè)能力和快速適應(yīng)并融入社會(huì)的重要途徑。而學(xué)校在管理工作中要為學(xué)生提供這樣社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

　　4、創(chuàng)造具有就業(yè)能力導(dǎo)向的校園文化氛圍

　　在一所大學(xué)校園中，校園文化對(duì)每一個(gè)大學(xué)生都有著潛移默化的導(dǎo)向作用。具有就業(yè)導(dǎo)向的校園文化，就奠定了就業(yè)指導(dǎo)在校園文化中不可或缺的重要地位。以良好的校園文化為載體，向大學(xué)生傳遞培養(yǎng)就業(yè)能力的重要性，營(yíng)造濃郁的就業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步宣傳職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)積極組織與就業(yè)能力提升相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)校園社團(tuán)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系溝通，為大學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5、加強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

　　目前，大多高校的創(chuàng)業(yè)教育主要局限于講座論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，缺少完整系統(tǒng)性，難以使學(xué)生深入并重視�？梢园迅咝５木蜆I(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程捆綁為包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。而重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等課程，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)目前社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)到個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確自己的創(chuàng)業(yè)方向。注重開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的對(duì)應(yīng)課程，以現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理等指導(dǎo)課程，引導(dǎo)大學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得掌握并運(yùn)用相關(guān)法規(guī)政策，積極面對(duì)社會(huì)及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。此外，大學(xué)校園還應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位上必不可少的溝通交流能力、工作技巧、創(chuàng)造意識(shí)，以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，并進(jìn)一步縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的磨合期。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　目前，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在較多的問(wèn)題，作為關(guān)系高校今后穩(wěn)步發(fā)展的重要前提，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況非常重要。因此，在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日趨加快的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，一定要加強(qiáng)各個(gè)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，改變畢業(yè)生對(duì)自身定位模糊和不專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇職業(yè)的觀念，在社會(huì)中認(rèn)清自己，正確找到自己的位置，進(jìn)而解決改善學(xué)生就業(yè)能力弱的現(xiàn)象。當(dāng)然，也要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，便可相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黨永軍、基于校企合作模式的高職就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)[J]、河南科技,20xx(8):256-257、

　　[2]曾玲芝、生涯發(fā)展理念下學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]、教學(xué)實(shí)踐研究,20xx(1):225-226、

　　[3]錢(qián)凱、高校課程設(shè)置滿(mǎn)意度調(diào)查——基于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析[J]、大學(xué)(研究版),20xx(5):56-60、

　　[4]楊瓊、高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J]、肇慶學(xué)院學(xué)院,20xx(7):56-61、

　　[5]胡新華、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)——英國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]、四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx(6):43-50、

就業(yè)的論文12

　　論文摘要： 通過(guò)對(duì)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出跨文化交際能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，我們必須改革傳統(tǒng)的翻譯課教學(xué)，在教學(xué)中增加文化因素，使教學(xué)切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力服務(wù)。

　　論文關(guān)鍵詞： 非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè) 跨文化交際 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革

　　外語(yǔ)學(xué)科非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，是指相對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言的日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面交流的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)以外的非通用語(yǔ)種人才的需求越來(lái)越大，對(duì)非通用語(yǔ)種人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。近三年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校在原有的英語(yǔ)系的基礎(chǔ)上增加了日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)并組建了外語(yǔ)學(xué)院，已開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校則擴(kuò)大了招生量。就河南省情況來(lái)看，除了原有的開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)外，河南省不少專(zhuān)科升本科的院校也都開(kāi)設(shè)了非通用語(yǔ)種本科專(zhuān)業(yè)。非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生近5年來(lái)增加了將近3倍，這在一定程度上滿(mǎn)足了人才市場(chǎng)的需求。畢業(yè)生數(shù)量的增加，給我省非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了新的變化。這一變化就要求我們及時(shí)把握就業(yè)動(dòng)向，認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，以培養(yǎng)更多更好、適合社會(huì)需要的非通用語(yǔ)種翻譯人才。

　　一、當(dāng)前非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

　　20xx年3月和6月，我們課題組分別在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)始和收尾兩個(gè)時(shí)間段，在相關(guān)高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生管理部門(mén)的協(xié)助下，對(duì)河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院、升達(dá)學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院9所高校的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，其中，“3月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷293份，有效回收率為97.67%�！�6月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷287份，有效回收率為95.67%。“3月調(diào)查”調(diào)查學(xué)校9所（男生13.2%，女生86.8%），“6月調(diào)查”樣本210份，調(diào)查學(xué)校9所（男生12.9%，女生87.1%）。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)渠道、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)去向等各個(gè)方面。我們認(rèn)為，這兩次調(diào)查的結(jié)果，較為客觀地反映了20xx年河南高校非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)的真實(shí)狀況。

　　1.就業(yè)結(jié)果。

　　不少畢業(yè)生找到了滿(mǎn)意的工作，就業(yè)形勢(shì)較好�！�6月調(diào)查”表明，20xx年河南高校有73.21%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)找到工作單位（包括“自己創(chuàng)業(yè)”），對(duì)找到的工作“很滿(mǎn)意”的占11.34%，“滿(mǎn)意”的占24.17%，“不滿(mǎn)意”的占14.91%，“很難說(shuō)”的占49.58%；有26.79%的畢業(yè)生尚未就業(yè)，其中包括“考研”與“出國(guó)深造”。3—6月兩次調(diào)查對(duì)比顯示，當(dāng)初有一部分準(zhǔn)備考研、出國(guó)、自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遭遇了失敗，進(jìn)而轉(zhuǎn)向了就業(yè)。值得注意的是，有11.1%的大學(xué)畢業(yè)生暫時(shí)不想就業(yè)，他們或者準(zhǔn)備考研，或者準(zhǔn)備留在大城市“打工”。這是一個(gè)尚處于變化中的不穩(wěn)定的群體，值得有關(guān)部門(mén)關(guān)注。

　　2.就業(yè)傾向。

　　重發(fā)展，親實(shí)惠，工資收入期望較高。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出“重發(fā)展、親實(shí)惠”的趨向，能否發(fā)揮特長(zhǎng)、是否有發(fā)展機(jī)會(huì)成為大學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。調(diào)查顯示，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的因素依次是：能否發(fā)揮特長(zhǎng)（51.44%）、經(jīng)濟(jì)收入（29.68%）、工作環(huán)境（19.04%）、社會(huì)聲譽(yù)（9.1%）、工作地點(diǎn)（7.61%）和父母在一起（0.51%）。對(duì)于就業(yè)單位的條件，大學(xué)畢業(yè)生所看中的依次是：發(fā)展機(jī)會(huì)（57.91%）、工資收入（26.27%）、深造機(jī)會(huì)（19.13%）、住房條件（6.51%）、出國(guó)機(jī)會(huì)（7.19%）、交通便利（0.6%）。

　　對(duì)于工作后月工資收入的最低要求，大學(xué)生的選擇依次是：1500—2500元（40.8%）、800—1500元（31.4%）、2500元以上（26.5%）、500—800元（1.3%）。其工資收入的期望值遠(yuǎn)高于大城市的人均收入水平。根據(jù)麥可思(MyCOS)公司的調(diào)查，“河南省20xx屆大學(xué)畢業(yè)生薪資期望底線(xiàn)與實(shí)際薪資：本科薪資底線(xiàn)1456元，畢業(yè)半年后的平均月薪20xx元，雇主愿意提供的最高薪資2259元�！睆姆峭ㄓ谜Z(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年收入的平均值來(lái)看，工資收入達(dá)到了2500元以上。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的外資就業(yè)，工資收入高于平均水平。

　　3.擇業(yè)地點(diǎn)多集中在大城市。

　　據(jù)新浪網(wǎng)20xx年對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查報(bào)告，“中國(guó)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)頻繁，從流動(dòng)比例上來(lái)看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過(guò)其他省/市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領(lǐng)先”。對(duì)于就業(yè)“首選就業(yè)地”這一問(wèn)題，有74%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生選擇了上海，選擇北京、廣東、江浙及其他沿海地區(qū)和中西部的比重不大，基本上都低于5%�？梢�(jiàn)，大學(xué)生擇業(yè)地點(diǎn)趨于集中，絕大多數(shù)學(xué)生把上海作為首選就業(yè)地。

　　之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)檫@些大城市能夠提供較多的施展個(gè)人才能的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些地方不斷提供良好的就業(yè)環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，吸引外地人才。所以這些地方一直是學(xué)生求職的第一選擇。

　　二、高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)翻譯人才培養(yǎng)——以翻譯教學(xué)為例

　　相比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共外語(yǔ)教學(xué)，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有其特殊性，國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的研究還不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比較有限。所以，要取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才，就有必要在外語(yǔ)教學(xué)特別是翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

　　翻譯課是我省高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)高年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是培養(yǎng)非通用語(yǔ)種外語(yǔ)人才最主要、最直接的渠道之一。翻譯教學(xué)的得失成敗直接影響著非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯教學(xué)總是傾向于教師講技巧，學(xué)生做練習(xí)，完全把翻譯課當(dāng)作一種技能課，而忽略了翻譯理論的傳授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以舉一反三，甚至由于大量的練習(xí)而對(duì)翻譯課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

　　翻譯課應(yīng)該是一門(mén)跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)包含文化的內(nèi)容，這早已得到了公認(rèn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言也是文化的一個(gè)組成部分。翻譯課作為跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)，雖然在外語(yǔ)教學(xué)中所占的時(shí)間比例不必太多，但這種文化和跨文化交際的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)卻不容忽視。

　　通過(guò)文化和跨文化交際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況獨(dú)立地做出翻譯策略的調(diào)整。例如漢語(yǔ)中的“龍”在德語(yǔ)中翻譯為“Drachen”，表面上看意義等值，但在中德文化中表示的意義卻大相徑庭。中國(guó)文化中龍是一種圖騰，中國(guó)人稱(chēng)為龍的傳人，古代皇帝都穿龍袍、繡龍旗，而在德國(guó)文化中，龍是一種兇殘的動(dòng)物，是惡魔，在神話(huà)和童話(huà)中，勇士單槍匹馬屠龍救公主的故事屢見(jiàn)不鮮。在翻譯時(shí)，如果直接對(duì)應(yīng)翻譯，會(huì)使讀者感到困惑。因此必須加以解釋或注釋。再如：德文中合成詞“Fachhochschule”按字面意思中文翻譯為“高等專(zhuān)科學(xué)�！薄Ｊ聦�(shí)上德國(guó)的“Fachhochschule”一般年限為4至4年半，畢業(yè)文憑是被中國(guó)承認(rèn)的學(xué)士，這與中國(guó)的高等專(zhuān)科學(xué)校完全不同。學(xué)生必須了解這一背景，在翻譯時(shí)將“Fachhochschule”一詞翻譯為與中國(guó)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。

　　目前我國(guó)的翻譯教學(xué)比較注重講授翻譯技巧，尤其是本科生的翻譯課基本上是翻譯技巧的傳授。我們認(rèn)為，翻譯課僅僅傳授技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的.培養(yǎng)可從以下兩個(gè)方面著手：

　　1.中外文化比較。

　　一般認(rèn)為，一個(gè)民族的思維方式的形成與該民族的文化是交織在一起的。因此，翻譯中欲從根本上了解一個(gè)民族的思維方式形成的根源，必須了解該民族所獨(dú)有的文化。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)在歷史、地理、宗教、文化等方面的知識(shí)，具體可采取選修課、講座或論壇的形式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生分析和比較同一歷史時(shí)期不同民族發(fā)展進(jìn)程中的快慢、特征和該民族思維發(fā)展過(guò)程中的決定因素，從而抽象出中外文化和民族思維方式的異同。

　　2.中外語(yǔ)言對(duì)比。

　　語(yǔ)言的發(fā)展與一個(gè)民族的文化、歷史、地理等因素密切相關(guān)。了解一種語(yǔ)言的起源與發(fā)展，必須從語(yǔ)言的歷史著手，從整體上把握語(yǔ)言的起源和演變。在翻譯教學(xué)中，由于課時(shí)所限，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可采取課后閱讀、集中討論的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽象出各語(yǔ)言的特點(diǎn)，從宏觀上對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的形成、發(fā)展、特點(diǎn)有所把握。其次，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言文字在語(yǔ)法范疇、句法、詞義、篇章結(jié)構(gòu)和思路上的分析和比較，抽象出漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言因思維方式的異同而各自產(chǎn)生的特點(diǎn)。在翻譯教學(xué)中，應(yīng)選取中外語(yǔ)言對(duì)比和翻譯的關(guān)系方面的書(shū)籍，通過(guò)課堂講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析漢語(yǔ)、外語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在翻譯過(guò)程中掌握一定的翻譯方法和技巧以克服中外思維差異性所帶來(lái)的障礙。在翻譯技巧訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)例分析來(lái)驗(yàn)證這些差異性對(duì)翻譯的影響，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助其不斷修正自身的思維，掌握翻譯的基本方法。應(yīng)用翻譯能力的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)、模擬加實(shí)戰(zhàn)的綜合過(guò)程，需要打好詞匯與語(yǔ)法的扎實(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)中外文化背景的了解，提高文化素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)河南省高校外語(yǔ)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，我們可以看到非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)結(jié)果、就業(yè)觀念等方面都有了顯著的變化，這些變化和全國(guó)開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校增多，以及原有非通用語(yǔ)種院校的擴(kuò)招有著很大的關(guān)系，這些對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，為了達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)提供更多合格的非通用語(yǔ)種翻譯人才的目的，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就有必要對(duì)傳統(tǒng)純粹的知識(shí)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本研究試圖通過(guò)具體的翻譯課教學(xué)改革，通過(guò)翻譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和比較分析能力，改變以往教學(xué)中過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)講授、忽視學(xué)生人文素質(zhì)提高的弊端。

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就業(yè)的論文13

　　摘要：伴隨日益激烈的高等院校競(jìng)爭(zhēng)與高等職業(yè)教育的變革，高等職業(yè)院校創(chuàng)辦教育的理念應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為指導(dǎo)方向，創(chuàng)新傳統(tǒng)的高職教育模式，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用人才，提升高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)操水平。本研究將高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)的教學(xué)作為案例，對(duì)高等職業(yè)院校教育教學(xué)加以分析，并將學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)化教育模式，為高等職業(yè)院校的發(fā)展提供助力。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才逐漸受到社會(huì)的廣泛歡迎，需求量逐年呈遞增趨勢(shì)，高等職業(yè)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為時(shí)代趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)的操作技能逐漸成為社會(huì)衡量高等職業(yè)院校學(xué)生自身能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

　　1新要求

　　針對(duì)現(xiàn)行高等職業(yè)院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教師在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)建的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)需要為目的創(chuàng)建科學(xué)的、完整的實(shí)踐、理論教育體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)行整改，根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境、工作需要以及工作要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目的編制以工作要求為核心。除此以外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，應(yīng)用更多的實(shí)踐教育，強(qiáng)化其與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)其的創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，輸出更多的'計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

　　2主要問(wèn)題

　　2.1實(shí)踐教學(xué)欠缺

　　高等職業(yè)教育學(xué)院由于受到資金的限制，在實(shí)踐教學(xué)方面的投資過(guò)少，特別是一些擴(kuò)大招生的院校，由于學(xué)生數(shù)量的明顯增加，學(xué)校原有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此以外，高職院校的教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面與實(shí)踐教學(xué)方面能力與經(jīng)驗(yàn)明顯不足，這也對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，造成高職院校的學(xué)生在實(shí)操方面能力嚴(yán)重欠缺。

　　2.2教學(xué)素材落后

　　現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)實(shí)操課程已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包含Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等，然而這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要�，F(xiàn)代社會(huì)企業(yè)中對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作更為深入，實(shí)操水平更高，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要�，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，針對(duì)高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求已經(jīng)有了明顯提升�，F(xiàn)階段的高職教材已經(jīng)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

　　2.3教學(xué)模式僵化

　　現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代極快，計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨時(shí)面臨更新，大多教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師將大部分的精力放在更新計(jì)算機(jī)知識(shí)上，忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新。高職院校的教師在教學(xué)的過(guò)程中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)為主，教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解、示范，學(xué)生僅填鴨式的灌輸知識(shí)，在課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)少。這種教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升極為不利。

　　2.4評(píng)價(jià)、考核模式陳舊

　　現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核方面存在一些漏洞，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，只注重考試成績(jī)，對(duì)計(jì)算操作技術(shù)與考試過(guò)程不夠重視；其次，計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容對(duì)于教材的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，考核內(nèi)容只有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)操作技能，自由發(fā)揮的題目過(guò)少，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不到全面考量。最后，評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)前景。

　　3優(yōu)化策略

　　3.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　對(duì)于現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程的教育狀況，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，將就業(yè)作為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)導(dǎo)向，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容。以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，教師在教授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與各種辦公程序基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的愛(ài)好與市場(chǎng)要求，設(shè)置應(yīng)用性較強(qiáng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop以及網(wǎng)站推廣等課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，使得兩者相輔相成。

　　3.2實(shí)訓(xùn)教程的優(yōu)化

　　高職院校堅(jiān)持將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐人才的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)教程的優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)教程指的是指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)課程、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教程即要求計(jì)算機(jī)教師對(duì)實(shí)踐課程提升注重程度，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與流程，合理安排實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的環(huán)境。除此以外，高等職業(yè)院校還需要增加實(shí)訓(xùn)課程的資金投入，與企業(yè)多溝通合作，設(shè)計(jì)各種學(xué)校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不要出現(xiàn)只注重教學(xué)檔次，不注重教學(xué)規(guī)模的現(xiàn)象。

　　3.3教學(xué)模式的優(yōu)化

　　現(xiàn)階段，高職院校的計(jì)算機(jī)課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)課件加教師講解的課程教學(xué)形式，單方面、灌輸形式的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的局面，課程教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力與綜合技能的提升極為不利。所以，將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的計(jì)算機(jī)課程更注重教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以期可以增加學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的活躍程度。

　　3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

　　將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新以往的考評(píng)方式，合理提升過(guò)程考評(píng)與實(shí)訓(xùn)課程的考評(píng)力度，促使教師與學(xué)生重視計(jì)算機(jī)實(shí)操技能的培養(yǎng)。除此以外，在選擇考試方法的時(shí)候，學(xué)校能夠?qū)��?shí)操、筆試與口試加以融合，對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目實(shí)施重點(diǎn)考評(píng)，提升其計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力。

　　3.5教師隊(duì)伍的優(yōu)化

　　將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的教育改革過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的要求也隨之增多。教授計(jì)算機(jī)的老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，提升教學(xué)實(shí)踐水平，將原有的理論性教學(xué)人才轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合型人才。教師隊(duì)伍的優(yōu)化，具體是指執(zhí)行雙證上崗的工作機(jī)制，使其在教授計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，有充足的實(shí)踐能力，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才到學(xué)校講授課程，與傳統(tǒng)的理論教師相結(jié)合，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

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就業(yè)的論文14

　　摘要：

　　近年來(lái)，隨著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城和國(guó)有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的基本完成，我國(guó)個(gè)體就業(yè)人員的規(guī)模迅速擴(kuò)大，已經(jīng)成為一種主要的非正規(guī)就業(yè)形式。然而由于個(gè)體就業(yè)在勞動(dòng)形式、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬、組織結(jié)構(gòu)等上的靈活性，個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)參與有著一定的特殊性，本文通過(guò)對(duì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒和全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)，對(duì)個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)狀況加以分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　個(gè)體就業(yè) 社會(huì)保險(xiǎn) 現(xiàn)狀 研究

　　個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)狀況一直是深受關(guān)注的問(wèn)題。本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)20xx國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒及20xx年1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中關(guān)于個(gè)體就業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理及分析，說(shuō)明目前個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題。

　　一、個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)現(xiàn)狀

　　1、個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)參與率很低。社會(huì)保險(xiǎn)是對(duì)勞動(dòng)者的基本生活在失業(yè)、年老或是醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的補(bǔ)充，是勞動(dòng)者勞動(dòng)福利的一個(gè)重要的組成部分，而且養(yǎng)老、醫(yī)療都是跟勞動(dòng)者的切身利益息息相關(guān)，因此社會(huì)保險(xiǎn)是衡量個(gè)體就業(yè)效果的一個(gè)重要的指標(biāo)。由于統(tǒng)計(jì)資料的有限，本文就只針對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)以及基本醫(yī)療保險(xiǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)20xx年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中參保人數(shù)和就業(yè)人數(shù)的計(jì)算得出個(gè)體就業(yè)人員失業(yè)保險(xiǎn)、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參與率的情況。整體來(lái)說(shuō)，個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)的參保率很低。失業(yè)保險(xiǎn)的參與率為2、7%，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的參與率為11、2%，基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參與率為24、3%。三種社會(huì)保險(xiǎn)中沒(méi)有一個(gè)參保率超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/4，其中失業(yè)保險(xiǎn)僅為2、7%，而基本養(yǎng)老保險(xiǎn)參與率也剛剛超過(guò)1/10，這對(duì)于以將社會(huì)保險(xiǎn)盡量覆蓋到全體居民的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。

　　2、個(gè)體就業(yè)人員與其他企業(yè)類(lèi)型就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)狀況比較。

　　20xx年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中列舉了不同企業(yè)類(lèi)型的就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)情況。只從個(gè)體就業(yè)人員的角度考慮，經(jīng)過(guò)與其他企業(yè)類(lèi)型就業(yè)人員的比較可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體就業(yè)人員的人數(shù)最多，大概占到了所有就業(yè)人數(shù)的約1/3。但是從參保人數(shù)來(lái)看，在五種企業(yè)類(lèi)型中失業(yè)保險(xiǎn)排第五，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和基本醫(yī)療保險(xiǎn)排第四，要注意個(gè)體就業(yè)人員的基數(shù)是最大的。進(jìn)一步用三種社會(huì)保險(xiǎn)的.參保率來(lái)進(jìn)行比較。在五種企業(yè)類(lèi)型中，個(gè)體就業(yè)人員的失業(yè)保險(xiǎn)參與率最低，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的參與率最低，基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參與率也是最低。可以看出，三種社會(huì)保險(xiǎn)的參與率，個(gè)體就業(yè)人員都是最低的。而失業(yè)保險(xiǎn)與最高的國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)相差約24倍，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)與之相差7、4倍，基本醫(yī)療保險(xiǎn)相差3、3倍。相差最小的也有3倍之多，最大的甚至達(dá)到24倍，可見(jiàn)個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)的缺失非常大，同時(shí)也可以看出，目前我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)制度的參保集中在國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)，而其他幾類(lèi)企業(yè)的參保力度都不足。

　　3、個(gè)體就業(yè)人員三種社會(huì)保險(xiǎn)參與情況比較。通過(guò)縱向的與其他企業(yè)類(lèi)型就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)情況比較以后，再?gòu)臋M向比較一下個(gè)體就業(yè)人員三種不同社會(huì)保險(xiǎn)的參與情況。參與率上失業(yè)保險(xiǎn)最低，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)次之，基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參與率最高。而從具體的數(shù)值來(lái)看，失業(yè)保險(xiǎn)參與率僅為2、7%，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)為11、2%，基本醫(yī)療保險(xiǎn)為24、3%，最高的醫(yī)療保險(xiǎn)為最低的失業(yè)保險(xiǎn)的9倍，是養(yǎng)老保險(xiǎn)的2、2倍，而養(yǎng)老保險(xiǎn)又是失業(yè)保險(xiǎn)的4、1倍，從這個(gè)差距也可以看出個(gè)體就業(yè)人員對(duì)醫(yī)療保障方面的需求最高，對(duì)養(yǎng)老保障方面的需求其次，對(duì)于失業(yè)保險(xiǎn)他們幾乎沒(méi)有需求。他們更擔(dān)心的是受傷或疾病對(duì)他們的生活產(chǎn)生的影響，而并不擔(dān)心會(huì)失業(yè)。

　　二、對(duì)于個(gè)體就業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)狀況的分析

　　作為社會(huì)保險(xiǎn)的提供者，政府建立起了基本的社會(huì)保險(xiǎn)制度，包括有基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)五種。

　　但是，由于發(fā)展的時(shí)間比較短，目前的社會(huì)保險(xiǎn)制度并不能夠跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，比如不能夠涵蓋像個(gè)體就業(yè)人員這樣的特殊群體。再加上我國(guó)長(zhǎng)期采用的城鄉(xiāng)二元的戶(hù)籍制度，一定程度上導(dǎo)致了一部分從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的個(gè)體就業(yè)人員無(wú)法獲取社會(huì)保險(xiǎn)。而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移是個(gè)體就業(yè)人員增加的主要力量。從具體的險(xiǎn)種的設(shè)計(jì)來(lái)看，失業(yè)保險(xiǎn)需要個(gè)人繳費(fèi)，并且要在失去收入來(lái)源時(shí)才能夠有補(bǔ)償，對(duì)于個(gè)體就業(yè)雇主來(lái)說(shuō)，他們是自營(yíng)，一般不會(huì)存在失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此如果不強(qiáng)制繳納的話(huà)，這一群體一般不會(huì)有失業(yè)保險(xiǎn)的需求。而對(duì)于雇員來(lái)說(shuō)，他們的在個(gè)體的工作本就不穩(wěn)定，在失去一份工作后很快能再找到工作，也不會(huì)愿意花錢(qián)去買(mǎi)失業(yè)保險(xiǎn)�；�本養(yǎng)老保險(xiǎn)方面來(lái)看，現(xiàn)行的城鎮(zhèn)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度本來(lái)應(yīng)該是單位與個(gè)人共同繳費(fèi)，而個(gè)體就業(yè)人員是自營(yíng)，因此要參保的話(huà)只能自己負(fù)責(zé)全部的費(fèi)用，而且養(yǎng)老保險(xiǎn)要參保15年以上才能夠在退休后領(lǐng)取養(yǎng)老金，這個(gè)收益需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于雇員來(lái)說(shuō)，或許可能會(huì)經(jīng)常更換工作，到不同的城市工作，因此他的養(yǎng)老保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、接續(xù)很成問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)他們都會(huì)嫌麻煩。

　　從個(gè)體就業(yè)人員自身來(lái)看，個(gè)體就業(yè)人員大多數(shù)來(lái)源于下崗職工或進(jìn)城農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，他們大多受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，再加上我國(guó)傳統(tǒng)文化中家庭養(yǎng)老等思想的影響，他們中很大部分還沒(méi)有通過(guò)保險(xiǎn)來(lái)分散風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。從具體保險(xiǎn)來(lái)看，失業(yè)保險(xiǎn)參與率之所以那么低是因?yàn)閭�(gè)體就業(yè)人員基本是自營(yíng)，即使要雇傭人也不會(huì)很多，因此基本很少有失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，并且失業(yè)保險(xiǎn)員工個(gè)人還要繳費(fèi)，再加上他們沒(méi)有單位，不能強(qiáng)制繳費(fèi)，因此他們不會(huì)選擇繳納失業(yè)保險(xiǎn)。醫(yī)療保險(xiǎn)的參與高與個(gè)體就業(yè)人員的工作也有關(guān)，他們大多自營(yíng)，幫工很少，一切事情都由自己負(fù)責(zé)，他們每天的工作時(shí)間都很長(zhǎng)，因此他們患病或受傷的風(fēng)險(xiǎn)就要大一些，因此他們對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的需求要更強(qiáng)烈。

　　三、結(jié)論：個(gè)體就業(yè)人員的就業(yè)效果有待提高

　　目前個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀是參保率很低，其中醫(yī)療保險(xiǎn)的需求最高，養(yǎng)老保險(xiǎn)次之，失業(yè)保險(xiǎn)最低。而男性個(gè)體就業(yè)人員又更傾向于醫(yī)療保險(xiǎn)，女性個(gè)體就業(yè)人員則更傾向于養(yǎng)老保險(xiǎn)。再通過(guò)上文的分析可以看出，造成個(gè)體就業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)缺失的不僅僅有政府的制度，政策的不完善，更重要的是個(gè)體就業(yè)人員自己的參保意愿。

　　如果政府能夠不斷地完善社會(huì)保險(xiǎn)制度，或者針對(duì)個(gè)體就業(yè)人員這一特殊群體出臺(tái)暫時(shí)的有針對(duì)性的參保辦法，轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法等，那么相信會(huì)有更多的個(gè)體就業(yè)人員愿意參加社會(huì)保險(xiǎn)。從兩者來(lái)看，他們當(dāng)然都希望個(gè)體就業(yè)人員的基本生活能夠得到好的保障。因此只要制度、政策能夠吸引到個(gè)體就業(yè)人員，個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)參保率一定會(huì)提升。個(gè)體就業(yè)人員人數(shù)眾多，分布在全國(guó)的各個(gè)地區(qū)，大多數(shù)的行業(yè)，而他們中的大多數(shù)還處于社會(huì)保險(xiǎn)缺失的狀態(tài)，如何解決好他們的社會(huì)保險(xiǎn)從微觀上講可以解決他們的基本生活的保障問(wèn)題，從宏觀上講，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定，和諧，對(duì)人民生活水平的提高都是有幫助的。因此如何解決好這個(gè)問(wèn)題，如何提出切實(shí)可行的措施來(lái)提高個(gè)體就業(yè)人員的社會(huì)保險(xiǎn)的參與率將是今后研究的一個(gè)重點(diǎn)。

就業(yè)的論文15

　　目前高等教育面臨的最主要問(wèn)題便是就業(yè)壓力。隨著教育水平的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得大學(xué)生就業(yè)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。解決就業(yè)問(wèn)題有重要意義。

　　積極心理學(xué)主張使普通人獲得更好的發(fā)展，生活得更加幸福，使具有天賦的人能更大程度地發(fā)揮其潛能。這就需要人們用一種更開(kāi)放的、更欣賞的眼光去看待自己的發(fā)展。如今積極心理學(xué)已在很多領(lǐng)域得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。心理資本是個(gè)體認(rèn)為自身能夠勝任和應(yīng)對(duì)某事的能力，它是完全發(fā)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)意感，是對(duì)生活的目的感和意義感的體驗(yàn)，它能夠幫助我們走向成功，心理資本包括影響個(gè)體成就的一些個(gè)性特征，這些特征反映了一個(gè)人的自我觀點(diǎn)或自尊感，支配著一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和對(duì)工作的一般態(tài)度。把心理資本引入到心理學(xué)領(lǐng)域的是塞利格曼，而在此后進(jìn)行的研究中，費(fèi)雷德·盧森斯（20xx） 等人在結(jié)合前人成果的基礎(chǔ)上，提出了以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的屬于積極心理學(xué)領(lǐng)域的“心理資本”這一概念。至20xx 年，盧森斯等人第一次對(duì)心理資本進(jìn)行了明確的'定義，即心理資本是人類(lèi)個(gè)體所具備的一般積極性的最重要的心理要素，符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的是其心理狀態(tài)的具體表現(xiàn)，這樣看來(lái)，心理資本可通過(guò)進(jìn)行有針對(duì)性的投入與開(kāi)發(fā)活動(dòng)來(lái)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，且其超出了人力和社會(huì)資本。隨著研究的逐步深入，盧森斯等人（20xx）對(duì)心理資本這一概念進(jìn)行了系統(tǒng)的界定，他們認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為： 在面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（ 自我效能） 并能付出必要的努力來(lái)獲得成功；對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因（ 樂(lè)觀）；對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為獲得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（ 希望）；當(dāng)身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（ 韌性），以取得成功。

　　結(jié)合國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，心理資本是可以通過(guò)開(kāi)發(fā)干預(yù)來(lái)提升改變的。比如可以通過(guò)熟練掌握社會(huì)說(shuō)服、生理和心理覺(jué)醒、成功體驗(yàn)、替代學(xué)習(xí)與模仿等方式方法來(lái)開(kāi)發(fā)自我效能；通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、參與、制定替代性的權(quán)變計(jì)劃，將開(kāi)發(fā)希望用最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)；通過(guò)用包容過(guò)去、珍惜現(xiàn)在、尋找未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)發(fā)樂(lè)觀；通過(guò)關(guān)注韌性資產(chǎn)、危害因素以及過(guò)程的策略等錘煉韌性。

　　一 提高自信，樹(shù)立積極的就業(yè)意識(shí)

　　自信是一種積極的主觀感知方式，是自己對(duì)自己的認(rèn)可和相信。自信具有五方面的特性，即表現(xiàn)在：第一，自信與具體領(lǐng)域有關(guān)，具體來(lái)講，在某一領(lǐng)域具備信心，并不代表在其他領(lǐng)域同樣具備信心，自信是與被分析的領(lǐng)域聯(lián)系在一起的，并不能直接遷移到其他領(lǐng)域；第二，自信是建立在練習(xí)或熟練掌握的基礎(chǔ)上，一般來(lái)講，最有信心的工作大多是已經(jīng)反復(fù)練習(xí)并掌握的工作；第三，自信總有提升的空間，即使是在非常有信心的領(lǐng)域，仍然會(huì)有一些工作任務(wù)會(huì)讓人倍感吃力；第四，自信受他人影響，其他人對(duì)個(gè)體的看法，會(huì)對(duì)個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，例如皮格馬利翁效應(yīng)；第五，自信是變化的，受可控因素和非可控因素的影響。由此可以看出，自信的提高需要個(gè)體積極地自我認(rèn)知和獲得他人的認(rèn)同感。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種有效的心理咨詢(xún)形式，在自我認(rèn)識(shí)、提高自信心、人際關(guān)系溝通等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以為成員提供安全感和歸屬感，通過(guò)屬于某個(gè)團(tuán)體的這種需求可以部分地得到滿(mǎn)足，成員經(jīng)常彼此認(rèn)同，然后感到自己是整體的一部分。在有限的時(shí)間內(nèi)，成員通過(guò)討論、游戲、體驗(yàn)等一系列互動(dòng)取得良好的療效，當(dāng)團(tuán)體內(nèi)成員感到自己與別人的相似之處并且與人分享自己最深層的憂(yōu)慮時(shí)，伴隨而來(lái)的宣泄以及來(lái)自他人的完全接納，都使成員獲益頗多。將積極心理學(xué)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合幫助大學(xué)生樹(shù)立積極認(rèn)知、感受積極情緒、發(fā)展積極的行為、建立積極的人際關(guān)系，從而提高自信心。

　　二 建立希望，對(duì)未來(lái)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)

　　在心理資本四維度中，希望包括兩個(gè)重要組成部分，意志力和理想途徑。通過(guò)里克·斯奈德的研究可以看出，希望是對(duì)未來(lái)的一種有利傾向的認(rèn)知思考狀態(tài)，個(gè)體在這種狀態(tài)中，可以通過(guò)設(shè)定實(shí)際而且有意義的目標(biāo)，通過(guò)自我不懈怠地努力，全身心的投入所有的自我力量來(lái)實(shí)現(xiàn)事先設(shè)定的目標(biāo)。在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)信息的掌握是成功的前提。為了讓大學(xué)生擁有一種對(duì)未來(lái)有利傾向的認(rèn)知思考狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)形式、就業(yè)政策，形成正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，掌握應(yīng)有的擇業(yè)技巧，建立良好的心理建設(shè)等。從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生人生中的一次重要轉(zhuǎn)折，幫助畢業(yè)生順利完成這個(gè)社會(huì)化過(guò)程具有十分重要的意義。高校可通過(guò)開(kāi)展就業(yè)知識(shí)講座、就業(yè)指導(dǎo)課、請(qǐng)政府勞動(dòng)人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生做形勢(shì)報(bào)告、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等形式，讓大學(xué)生熟悉了解行業(yè)的形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握職業(yè)角色應(yīng)承擔(dān)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，使其更好更快的融入職業(yè)，順利完成角色轉(zhuǎn)換，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

　　三 加強(qiáng)韌性，勇敢面對(duì)挫折

　　我國(guó)心理學(xué)及教育工作者在對(duì)我國(guó)大學(xué)生的心理健康、就業(yè)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面開(kāi)展了大量研究并取得了一定的成果。其中重要的方面之一便是心理韌性，即幫助學(xué)生建立積極的自我保護(hù)機(jī)制、發(fā)掘心理潛能，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，并幫助學(xué)生建立擺脫壓力、挫折或創(chuàng)傷等消極事件的能力。安·馬斯騰和里德等積極心理學(xué)家通過(guò)理論建構(gòu)和實(shí)證研究認(rèn)識(shí)到，韌性是面對(duì)困難時(shí)的一種內(nèi)在心理機(jī)制，可以通過(guò)這種機(jī)制作用來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的困境，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力。通常意義上來(lái)講，韌性是一種堅(jiān)韌不拔，面對(duì)困境不屈不撓的品質(zhì)，是保證人們不斷前行的力量。而通過(guò)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，韌性不只是我們?nèi)粘Ｃ枋龀鰜?lái)的品質(zhì)，其實(shí)它也是一種動(dòng)態(tài)的、有延展性的、可開(kāi)發(fā)的心理能力或心理優(yōu)勢(shì)。研究表明心理韌性越強(qiáng)，個(gè)體感受的壓力越低，從而能夠更好的適應(yīng)環(huán)境。提高大學(xué)生韌性應(yīng)該從提高個(gè)體綜合素質(zhì)開(kāi)始，可以從大學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們積極地全面地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己、了解家庭、融入家庭、知曉社會(huì)、認(rèn)識(shí)大環(huán)境下的就業(yè)趨勢(shì)，正確處理個(gè)體與家庭、社會(huì)、就業(yè)等之間的關(guān)系，不斷提高綜合素質(zhì)，從而提高抗壓能力。

　　四 結(jié)語(yǔ)

　　緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力需要高校及高校教師的重視。運(yùn)用積極心理學(xué)的方法開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)工作和活動(dòng)，這將有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)心理素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生積極的人格特質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌的意志，提高就業(yè)挫折承受力。

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