最適合青春期的孩子的成長(zhǎng)書(shū)籍
青春期的人，都擁有一生中最纖細(xì)敏感的神經(jīng)，躁動(dòng)、脆弱、困惑、叛逆、掙扎……下面就來(lái)和小編一起看看最適合青春期的孩子的成長(zhǎng)書(shū)籍吧。
最適合青春期的孩子的成長(zhǎng)書(shū)籍 篇1
01《少年維特之煩惱》
歌德
豆瓣評(píng)分：8.0 (19119人評(píng)價(jià))
歌德的這部名著是史上最成功的青春小說(shuō)，風(fēng)靡全球，無(wú)數(shù)青年競(jìng)相模仿“維特”的思想、做派、衣著，甚至模仿他去自殺，維特應(yīng)該是第一個(gè)“青春偶像”。
維特愛(ài)自然、愛(ài)詩(shī)歌、愛(ài)藝術(shù)，對(duì)社會(huì)上一切虛偽、市儈、庸俗恨之入骨，他的憤世嫉俗到了病態(tài)的地步，使他無(wú)法在這個(gè)世界里找到一個(gè)屬于自己的位置。
當(dāng)然，使維特最煩惱的還是他愛(ài)的人不能同樣愛(ài)他。綠蒂喜歡他，但是他還是一個(gè)活在夢(mèng)幻中的少年，綠蒂（雖然跟他同齡）卻已經(jīng)是一個(gè)內(nèi)心成熟的女人。隔開(kāi)他們的是一個(gè)兇險(xiǎn)的青春期——維特在這頭，綠蒂在那頭。
成年，意味著必須放棄童年的伊甸園。在伊甸園里，一切都是美好，一切都洋溢著愛(ài)，但是為了長(zhǎng)大，我們卻必須走出這伊甸園，走進(jìn)那風(fēng)雨泥濘、黑暗荊棘，甚至走入恥辱和罪惡。這是生命的一種可悲，但另一面，生命也在其中獲得力量，甚至因此而崇高。
02《麥田里的守望者》
塞林格
豆瓣評(píng)分：8.0 (39934人評(píng)價(jià))
主人公霍爾頓堪稱二十世紀(jì)的維特。
表面上看，他玩世不恭，行為不端：逃學(xué)、泡妞、撒謊、滿口粗話，簡(jiǎn)直是青春期男孩的典型。
內(nèi)心深處，他又善良又正直又真誠(chéng)，對(duì)一切真實(shí)美好的人和物充滿了柔情。
霍爾頓這樣的人具備一種特殊的能力，能夠一眼看透?jìng)紊�，另一面，他又是天生的精神潔癖，不�?huì)自欺自瞞，學(xué)不會(huì)和卑鄙相安無(wú)事，所以他只好逃走。
可是無(wú)論他逃到哪里，看到的總是庸俗、猥瑣和虛偽，所以他只好一逃再逃，所以《麥田》實(shí)際是一部道德的公路小說(shuō)。
所幸的是霍爾頓有個(gè)好妹妹。她具有優(yōu)良而健康的天性，沒(méi)有被壞的教育污染。她是他精神上的同類，最終是她拯救了他，把他拉回了文明世界。
03《在輪下》
黑塞
豆瓣評(píng)分：8.3 (1881人評(píng)價(jià))
這是一個(gè)青少年被嚴(yán)酷的教育體系摧毀的故事，根據(jù)黑塞本人在神學(xué)院的經(jīng)歷寫(xiě)成。
作者總是通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)治愈精神創(chuàng)傷，從而獲得新的生命。同樣的，讀者也可以通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)成一種觀照的距離，從而更加看清人生中的困惑和陷阱：閱讀也是一種療愈。
主人公漢斯是一個(gè)典型的規(guī)訓(xùn)式教育造就的孱弱少年，這種孩子乖巧聽(tīng)話，從不惹是生非，但內(nèi)心卻隱藏著壓抑，潛伏著危機(jī)。
黑塞向來(lái)喜歡用對(duì)照法來(lái)寫(xiě)人物。漢斯在學(xué)校的朋友天性自由勇猛，敢于反叛，最終沖破禁錮奔向廣闊的天地。漢斯退學(xué)后，愛(ài)上一個(gè)未受過(guò)教育的鄉(xiāng)村女孩，她充滿本能的活力與生命的歡快，讓內(nèi)心枯萎的漢斯自慚形穢。
小編認(rèn)為，如果一種教育摧毀人的靈魂，還不如不要教育。
04《獨(dú)自和解》
約翰·諾爾斯
豆瓣評(píng)分：8.0 (239人評(píng)價(jià))
這是一部被漢語(yǔ)圈忽視了的杰作。
它用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言抒寫(xiě)了一段青春記憶：刻骨銘心的友誼和無(wú)可挽回的錯(cuò)誤。
成績(jī)好的吉恩和運(yùn)動(dòng)健將菲尼亞斯是一對(duì)摯友。這種情況很常見(jiàn)，人常常會(huì)被對(duì)立面吸引。
然而真摯的友誼也不能防止人性中固有的競(jìng)爭(zhēng)和嫉妒，一念之差，吉恩害得菲尼亞斯從樹(shù)上摔下受傷，運(yùn)動(dòng)生涯從此無(wú)望。
吉恩的良心飽受煎熬，他的心靈在黑暗中掙扎，但也因此在不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。
小編認(rèn)為，錯(cuò)和罪也是生命的不可分割的一部分，我們從中汲取深度，但也留下永不磨滅的創(chuàng)傷。
最終我們所能做的無(wú)非就是：獨(dú)自與自己和解。
05《偷影子的人》
馬克·李維
豆瓣評(píng)分：8.2 (38337人評(píng)價(jià))
這本書(shū)前一半尤其值得好好讀一讀。
有些孩子，他既不是壞學(xué)生，也不討厭，但卻總是生活在邊緣，默默無(wú)聞，被人無(wú)視。
這樣的孩子，往往會(huì)幻想自己具有一些隱藏的神奇能力，他們從中獲得支撐，得到自我滿足。
故事里的“我”就有一種特異功能，他能“偷走”別人的影子，通過(guò)與影子對(duì)話而得知?jiǎng)e人心中不可告人的隱秘。
當(dāng)他利用這種能力去幫助別人的時(shí)候，他就成了英雄。
從故事原型來(lái)看，這和蜘蛛俠、美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)等等沒(méi)有兩樣——每個(gè)瘦小單薄的孩子心中都有一顆行俠仗義的心。
唯一的區(qū)別在于：同是拯救他人，美國(guó)英雄用肌肉，法國(guó)英雄用愛(ài)。
小編覺(jué)得：后者更動(dòng)人。
最適合青春期的孩子的成長(zhǎng)書(shū)籍 篇2
第一本：《改變提問(wèn)，改變?nèi)松纷髡撸好啡衾睢啴?dāng)斯
我們都知道，要解決問(wèn)題，必須應(yīng)用到提問(wèn)才能找到根源。只是，更多的人的提問(wèn)并不是把源頭指向自己，而是指向?qū)Ψ剑骸澳銥槭裁匆@樣做？”“你為什么不好好反省自己？”等。
而真正能解決問(wèn)題的提問(wèn)是反過(guò)來(lái)的：“這件事情已經(jīng)發(fā)生了，那么我從中可以看到些什么問(wèn)題？”“問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了，我能想到什么樣的方法來(lái)改變現(xiàn)在的處境？”“我能為這個(gè)事件承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”等。
在我引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我?guī)缀醵际窃诓粩鄦?wèn)自己?jiǎn)栴}的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題辦法的：“我這么焦慮，那么應(yīng)該閱讀些什么書(shū)來(lái)幫助解決這個(gè)問(wèn)題？”“孩子這么難過(guò)，是不是有很多我不知道的原因？我真的理解他了嗎？我真正做到傾聽(tīng)他的想法了嗎？”等。
也就是說(shuō)，其實(shí)我是在經(jīng)歷過(guò)不斷提問(wèn)的改變之后，才遇到這本書(shū)的，而且在讀了這本書(shū)后，我才發(fā)現(xiàn)改變提問(wèn)方式，還可以改變的東西有很多。
所以，這本書(shū)作為首推。
第二本和第三本：《父母的覺(jué)醒》、《家庭的覺(jué)醒》，作者：沙法麗·薩巴瑞
作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)人，父母需要首先重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)知、心理、行為習(xí)慣等，需要全方位地重新來(lái)看自己與自己的關(guān)系，再看自己與孩子的關(guān)系。
只有清醒地認(rèn)知到我們都是不完美的.之后，才能更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，也能理解孩子遇到問(wèn)題時(shí)不與家長(zhǎng)溝通的原因在哪里。
第四本：《給大人的關(guān)于青少年情緒的10堂課》，作者：恩里科·卡斯泰利·加蒂納拉（意）
其實(shí)影響人與人相處的根源，不是認(rèn)知的不同，不是標(biāo)準(zhǔn)的不同，而是情緒管理問(wèn)題。
特別是作為父母，我們有我們的情緒，同樣，孩子有孩子的情緒。如果想要了解孩子，就需要從孩子的情緒問(wèn)題入手。只有把看清了孩子情緒問(wèn)題的來(lái)源，才能有針對(duì)性地進(jìn)行良性引導(dǎo)。
這本書(shū)是作為有20多年教齡的恩里科·卡斯泰利·加蒂納拉根據(jù)長(zhǎng)期觀察和與孩子溝通中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，非常值得父母?jìng)內(nèi)チ私夂⒆赢a(chǎn)生情緒背后原因是什么。
第五本書(shū)：《控制焦慮》，作者阿爾伯特·埃利斯。
當(dāng)年我處于焦慮與憤怒的邊緣時(shí)，我意識(shí)到了自己的不對(duì)勁，于是我想要尋找解決焦慮與憤怒這個(gè)問(wèn)題的辦法，于是我遇到了這本書(shū)。
其實(shí)這是阿爾伯特·埃利斯理性療法中的其中一本，他帶著讀者了解焦慮與憤怒的來(lái)源，然后再尋找多種解決的方法。
事實(shí)是，當(dāng)我看清焦慮與憤怒的來(lái)源是我自己一些不切實(shí)際的期望在作怪后，我突然就放下了焦慮與憤怒。當(dāng)然，完全放下是不可能的，但至少如果我在后來(lái)面對(duì)焦慮與憤怒時(shí)，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了按下暫停鍵，開(kāi)啟理性思考，分析問(wèn)題了。
所以，這本書(shū)非常重要。
當(dāng)我們能解決與孩子相處的問(wèn)題之后，下面的就是自己如何通過(guò)閱讀來(lái)了解世界，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的未來(lái)。
第六本：《云上的中國(guó)》，作者：吳曉波
這是一本幫助讀者看清中國(guó)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的書(shū)。作為父母，我們只有了解現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，才能不一直沉浸在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，讓孩子去走我們?cè)?jīng)走過(guò)的路。
過(guò)去，是適合我們的，但不一定適合孩子。孩子的路需要孩子自己去走，我們只要看到趨勢(shì)，理解孩子的未來(lái)選擇能不能適合他的自我成長(zhǎng)。
以此類推，多看一些經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的書(shū)，就能幫助我們跳出現(xiàn)有的認(rèn)知，重新調(diào)整自己與孩子思想上的差距。
第七本：《拆掉思維里的墻：原來(lái)我還可以這樣活（百萬(wàn)經(jīng)典版）》，作者：古典
這是一本打破常規(guī)思維的書(shū)。什么方面的常規(guī)思維呢？它就是安全感。
我們無(wú)論做什么事，其實(shí)都是在尋求兩種安全感：精神上的安全感，物質(zhì)上的安全感。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，物質(zhì)上的安全感易得，精神上的安全感卻很難得到。
可是，精神上的安全感，往往是由內(nèi)向外擴(kuò)展而得到的，但是我們的行事，卻是在依賴別人的認(rèn)可而想得到暫時(shí)的安全感。
所以，我們期望得到別人的贊賞、鼓勵(lì)、認(rèn)同，我們也希望能得到孩子的順從，滿足我們想要掌握的安全感。
也就是說(shuō)，如果別人不認(rèn)可我們的期望的行為，那么就會(huì)傷心、失望、敏感多疑，甚至覺(jué)得天都要塌下來(lái)了。
作者古典的思維很是具有開(kāi)創(chuàng)性，太多的思維與七零后之前的人是非常不同的，甚至很大一部分八零后都被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了身后。
古典的想法并非完全正確，但值得借鑒的東西真的不少。
第八本：《不要等到畢業(yè)以后》，作者：秋葉黃曉敏
絕大部分家長(zhǎng)，我們都在期望孩子成長(zhǎng)為最好的模樣�？墒沁@個(gè)最好的標(biāo)準(zhǔn)，往往是站在我們固有的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)之上，至于孩子想要什么，其實(shí)很多時(shí)間，都被家長(zhǎng)忽略了。理由便是：你這么小，懂什么？
是的，孩子不小，不懂什么，所以家長(zhǎng)要求怎樣就怎樣。直到有一天，孩子也不知道自己要什么，而家長(zhǎng)面對(duì)日益快速發(fā)展的社會(huì)，也有茫然不知所措。
但有幾個(gè)點(diǎn)是達(dá)成了共識(shí)：工作、掙錢(qián)、結(jié)婚、生子，完成新一輪的人口繁衍。
這樣的生命路程，其實(shí)是沒(méi)錯(cuò)的，不過(guò)，方式和結(jié)果是不是孩子需要的，作為家長(zhǎng)并不太清楚。
這本《不要等到畢業(yè)以后》，看似是為大學(xué)生而寫(xiě)的，但我倒認(rèn)為作為家長(zhǎng)，可以提前看看。
現(xiàn)在我都一直在想，如果這本書(shū)的誕生日期再提前個(gè)十五年，那么我的孩子成長(zhǎng)會(huì)不會(huì)比現(xiàn)在更好一點(diǎn)？
我當(dāng)然是在為孩子規(guī)劃著些什么，不過(guò)，卻不是希望他完成我的夢(mèng)想，而是在規(guī)劃著幫助他去做他想做的事。
對(duì)孩子的規(guī)劃，不用太詳細(xì)，因?yàn)槭朗露荚诓粩嘧兓�，但�?guī)劃一個(gè)大體的成長(zhǎng)方向，和怎樣才能輔助孩子成長(zhǎng)，卻是必要的。
所以，與其等孩子自己去摸索如何規(guī)劃自己，不如家長(zhǎng)先在心里規(guī)劃一番，最后成為孩子的助力。
第九本：《好好工作：在職場(chǎng)中創(chuàng)造自己的獨(dú)特價(jià)值》作者：懶人老貓
作者懶人老貓作為職場(chǎng)咨詢?nèi)�，她�?jiàn)到了太多職場(chǎng)上的坑。不要說(shuō)那些才初出大學(xué)校門(mén)的孩子，就是我們這些活了一大把年紀(jì)的人，在職場(chǎng)上，還在會(huì)摔著跟頭。
特別是在職場(chǎng)人際關(guān)系方向，這是很多人缺點(diǎn)，甚至是死穴。懶人老貓把這些坑一個(gè)一個(gè)地指了出來(lái)，就是希望讀了這本書(shū)的人，少踩一些不必要的與人際關(guān)系有關(guān)的坑。
想要實(shí)現(xiàn)自己在職場(chǎng)上的抱負(fù)，技術(shù)能力重要，人際關(guān)系也同等重要，畢竟單打獨(dú)斗這種事，在與人合作的大環(huán)境中，是不存在的。
同樣，把職場(chǎng)上的人際關(guān)系問(wèn)題轉(zhuǎn)換一下，也就可變成家庭教育方面親子關(guān)系的問(wèn)題。因?yàn)樘嗟臏贤▎?wèn)題，其實(shí)是相通的。
有些事情，自家人關(guān)起門(mén)來(lái)好好商量學(xué)習(xí)，是比在外吃盡苦頭也不知道錯(cuò)在哪里要得好多。
第十本：《刑法學(xué)講義》，作者：羅翔
人在江湖飄，哪有不挨刀。很多人，之所以沒(méi)有去犯罪，是因?yàn)橛械赖伦鳛闇?zhǔn)繩，約束著我們的思想和行為。
然而，并不是每個(gè)人都那么干凈而純潔。
人性本善，但同時(shí)人性也本惡，善惡同時(shí)依附我們而存在。為什么？因?yàn)樯鵀槿�，我們是有情緒的，是會(huì)沖動(dòng)的，是會(huì)憤怒的。
在情緒激烈的情況下，口出惡言，是輕的表現(xiàn)，更為沖動(dòng)的就是無(wú)法控制自己的行為去危害他人。甚至，有些起來(lái)很安全很老實(shí)的，在不為人知的情況下，作惡。
比如那些被稱為鍵盤(pán)俠的人。
如果我們懂一些法，會(huì)不會(huì)好些呢？我想，會(huì)好很多的。至少我們知道犯法之后要付出時(shí)間與金錢(qián)的代價(jià)，甚至生命的代價(jià)。
如果家長(zhǎng)多懂一些刑法，那么學(xué)校里的孩子們就會(huì)少一些霸凌的行為；或者在遭遇霸凌的時(shí)候，知道如何來(lái)保護(hù)自己。
我們都知道法律對(duì)于社會(huì)的安定有著非常重要的作用，而我們是社會(huì)的一分子，學(xué)習(xí)一些法律常識(shí)，不僅僅只是為了我們自己好，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，也一樣的好。
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