孩子閱讀教育的誤區(qū)

　　導語：閱讀并不是一件簡單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。那么孩子閱讀教育的誤區(qū)有哪些呢？一起了解一下吧！

　　誤區(qū)之一：“功利化”讀書

　　最初，幾乎所有家長都覺得讀書識字長知識，千方百計培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；但隨著孩子年歲漸長，學業(yè)負擔加重，一旦發(fā)覺課外閱讀占用了時間，影響了成績，閱讀又成了罪魁禍首，家長不禁憂心忡忡，甚至痛下殺手。

　　但家長認為有用的書，往往枯燥難讀，即使那書本身有趣，天天讀，強迫讀，久而久之也會生厭。而孩子想讀的書，家長卻認為無用，不讓他讀。結(jié)果家長和孩子都非常痛苦。有多少家長能夠體會，在應試教育體制下，孩子們所有的時間都被學業(yè)占據(jù)，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點點，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要或許是唯一的方式，如果連這一點點空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？

　　誤區(qū)之二：“快餐化”名著

　　功利的家長即使鼓勵孩子讀課外書，也容易陷入盲目和浮躁。我就經(jīng)常聽到周圍一些家長夸自己還在上小學低年級的孩子已經(jīng)讀完“四大名著”了，而且還是原著。似乎“四大名著”這四個字一出口，孩子的優(yōu)秀和卓越頓時就巍然如山。我不羨慕，倒是擔憂，名著里也有不適合孩子的內(nèi)容。

　　其實，何必非要上來就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以為童話就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差。

　　另外，還有一些家長愛讓孩子讀名著的縮寫本、改寫本，以及名著簡介、導讀之類。其實，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當成了真正的蔬菜一樣。名著之所以為名著，不只是因為有一副好骨架，往往風韻盡在骨肉之中，沒有肉的骨架，只是一具骷髏�；蛘卟幌�將大人的東西改成他們的口味去品嘗。

　　誤區(qū)之三：“妖魔化”電子閱讀

　　家長一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內(nèi)容上容易走入誤區(qū)，閱讀方式也容易失當。閱讀不只是捧著一本書來讀，廣義的閱讀其實就是獲取信息。聽書是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。

　　其實，手機也可以是一種閱讀工具，這一點家長更是難以容忍。上學期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12 點多，突然在微信上給我發(fā)信息，他讀的是寄宿制高中，說他剛看完《挪威的森林》，感覺村上春樹和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺是好作品。當時我問他，學習那么緊，你是啥時候看的小說？他說就是每天回宿舍以后在手機上零星看一點，“我是覺得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤才能不枯燥。所以要找點東西來看。”我答：“好，有靈魂的人會追求同類。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會兩手泥污。”

　　閱讀是一種生活方式，在求知之外，更讓人學會吸納和審視，學會安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！

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