攻擊性孩子的教育方法

　　現(xiàn)在很多熊孩子都充滿了攻擊性，作為家長要及時(shí)教育才能遏制它往不好的方向發(fā)展。下面小編整理了攻擊性孩子的教育方法，希望對你有所幫助!

　　如何對攻擊性行為的孩子進(jìn)行教育矯治

　　1、傾聽孩子,明白孩子想要什么。

　　運(yùn)用反映式傾聽的策略,發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點(diǎn)放在“孩子究竟想得到什么”上面,而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如,孩子總是侵犯小弟弟,那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人,而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求,才能真正使孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足,解決他的“心病”。

　　2、制止孩子的錯(cuò)誤行為,教會(huì)孩子正確的行為。

　　使用溫和的管束和懲罰措施,如,自然或邏輯后果、批評、暫時(shí)隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為,但家長同時(shí)要告訴孩子正確的替代方法,否則孩子就無從改正�！安粨�,我怎么能得到那個(gè)玩具呢?”因此,家長除了要堅(jiān)決采取措施停止孩子的攻擊性行為,讓他體會(huì)到不良的后果,還需要教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)臐M足自己的方式。

　　3、多給孩子提供和小伙伴相處的機(jī)會(huì)

　　孩子和小伙伴在一起,不僅能體驗(yàn)玩耍時(shí)的樂趣,更能學(xué)到許多東西。而這些都是成人不能取代的。有的時(shí)候,家長會(huì)擔(dān)心孩子和小伙伴在一起受欺負(fù),或者怕麻煩而不讓孩子和小伙伴相處,這樣做是不恰當(dāng)?shù)?在無意中剝奪了孩子成長的權(quán)力。當(dāng)孩子和小伙伴在一起的時(shí)候,家長也不需要太多的干預(yù),讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后尋找答案。

　　4、父母以身作則,樹立良好的榜樣。

　　俗話說:父母是孩子的第一任老師。父母的言行舉止直接影響著孩子的一舉一動(dòng)。作為父母,在教養(yǎng)孩子的時(shí)候,盡量不要暴粗口話。孩子犯了錯(cuò)誤,也要盡量克制自己的情緒,采取說理講道理的方式解決。千萬不要在自己高興的時(shí)候,對孩子過分溺愛;在自己不高興的時(shí)候,又對孩子拳打腳踢,盡量為孩子樹立良好的榜樣,這樣可以預(yù)防孩子攻擊性行為的發(fā)生。

　　5、制止孩子與成人玩耍、嬉戲時(shí)的攻擊性行為

　　有的`時(shí)候,孩子在與成人玩耍、嬉戲時(shí)會(huì)有意、無意地出現(xiàn)攻擊性行為。如為了得到某些玩具或食物,在被成人拒絕時(shí)發(fā)出攻擊�；蛘叱霈F(xiàn)純粹是嬉戲的攻擊性行為,如開心地用小腳踢成人,用小手捶打等。而成人往往對這些行為并不在意,甚至?xí)�表現(xiàn)得非常高興,因?yàn)樵谒麄兛磥?這并不是什么“攻擊性行為”。這樣,成人在無意中強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為,當(dāng)孩子遇到問題時(shí)就自然地伸出了手。

　　6、教給孩子解決問題的方法

　　孩子出現(xiàn)攻擊性行為往往是遇到了問題,如果我們能教給他們解決問題的方法,就可以避免這種行為的發(fā)生。首先家長站在孩子的角度,幫助孩子把自己的感受表達(dá)出來�！皠e著急,媽媽會(huì)幫助你的”。這樣孩子就不會(huì)把氣撒在小朋友的身上了。有時(shí)候孩子打人也是出于一種自衛(wèi),出自本能。當(dāng)孩子心情不好或者各項(xiàng)技能失敗的時(shí)候,就會(huì)選擇自己的方式發(fā)泄不滿的情緒。這時(shí)家長需要提供溫柔,積極地安慰,以防止孩子情緒變得暴躁,幫助孩子樹立信心。當(dāng)孩子搶玩具時(shí),這只是出自本能的自衛(wèi)或者生理的特征,一旦從這種行為重獲的利益,得到了玩具,就會(huì)把攻擊別人得到玩具聯(lián)系在一起。這時(shí),家長應(yīng)該告訴孩子這樣是不對的,把正確做法告訴孩子,如教他與別人商量一起輪流玩玩具;被小伙伴拒絕時(shí)找老師幫助等等。

　　7、讓孩子遠(yuǎn)離攻擊性強(qiáng)的或暴力性強(qiáng)的動(dòng)畫片或者書籍。

　　對于攻擊性強(qiáng)的孩子,家長除了給孩子講道理外,還要盡量讓孩子遠(yuǎn)離攻擊性強(qiáng)的動(dòng)畫片或書籍。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰�極強(qiáng),攻擊性或暴力性的場面很容易成為孩子模仿的對象。因此,父母在孩子平時(shí)的生活中,要作好孩子的把關(guān)人。不讓孩子或少讓孩子看攻擊性強(qiáng)的動(dòng)畫片,不給孩子買帶有暴力性行為的書籍,哪怕是正義的攻擊和暴力,也要讓孩子少接觸,因?yàn)楹⒆幽挲g小,是非觀念不明顯。

　　8、教育孩子學(xué)會(huì)謙讓

　　孩子是父母的希望。生活中,父母總是寧愿自己少吃點(diǎn)、少穿點(diǎn)也要盡量地滿足孩子。殊不知,這樣的做法讓孩子漠視了謙讓。他們認(rèn)為無論什么事情都要把自己擺在第一,從不會(huì)為別人考慮。因此,父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享、懂得謙讓。

　　9、關(guān)注孩子恰當(dāng)言行的表達(dá)并作出回應(yīng)

　　有的時(shí)候父母忽視了孩子的非攻擊性信號(hào),直到孩子出現(xiàn)攻擊性行為孩子的要求才被注意并得到滿足,這樣無形中又強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為。因此要關(guān)注孩子欠當(dāng)言行的表達(dá)并作出積極回應(yīng)。

　　10、培養(yǎng)孩子的自控能力

　　對于有攻擊性行為的孩子,家長除了給他講清道理外,還要注意培養(yǎng)孩子的自控能力。比如當(dāng)孩子與別的小朋友玩得很融洽時(shí),要及時(shí)地肯定孩子、表揚(yáng)孩子,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,甚至可以給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以正強(qiáng)化孩子良好的行為,久而久之,孩子的攻擊性行為就會(huì)有所改善。

　　兒童攻擊性行為產(chǎn)生原因

　　一、生物學(xué)因素

　　1、遺傳:20世紀(jì)70年代有報(bào)道染色體異常和47XYY和47XXY與反社會(huì)、攻擊性有關(guān)。父母反社會(huì)、攻擊性行為的兒童更多表現(xiàn)為攻擊性。

　　2、氣質(zhì):兒童的氣質(zhì)受遺傳和環(huán)境雙重影響,研究發(fā)現(xiàn),早期表現(xiàn)為養(yǎng)育困難氣質(zhì)的兒童,后期出現(xiàn)問題行為偏高。當(dāng)然,在養(yǎng)育過程中,不排除難于養(yǎng)護(hù)的兒童父母負(fù)面情緒的介入,使得兒童攻擊性行為加重。

　　3、激素作用:動(dòng)物界里大多雄性更具有攻擊性,人類也是如此,攻擊性高發(fā)的男童體內(nèi)雄性激素水平往往偏高。研究表明,高睪酮水平的男性兒童比較容易不耐煩、易激惹,出現(xiàn)攻擊性和破壞性行為傾向增加。

　　4、神經(jīng)遞質(zhì):很多研究提示,中樞神經(jīng)系統(tǒng)5-羥色胺(5-HIAA)功能降低與沖動(dòng)、攻擊性行為有關(guān)。腦脊液中5-羥色胺(5-HIAA)水平降低,易出現(xiàn)違抗和攻擊性行為。

　　5、孕期情緒:母親懷孕期間情緒不好,有各種疾病、早產(chǎn)、異常分娩與兒童易激惹、攻擊性行為有顯著的相關(guān)。

　　6、右腦功能失調(diào):有明顯視覺空間障礙、社會(huì)認(rèn)知障礙兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為和違紀(jì)。這類兒童通常有注意力集中困難、面孔識(shí)認(rèn)障礙、手指觸覺失認(rèn)等情況。

　　7、感覺統(tǒng)合失調(diào):前庭、本體覺、觸覺失調(diào)兒童易出現(xiàn)情緒煩惱、易激惹和攻擊性行為。

　　8、注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD),臨床研究資料顯示,有ADHD兒童常伴有品行行為問題和攻擊性行為問題,反抗和違拗比較普遍。

　　二、心理因素

　　1、性心理矛盾:弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為,人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能,尤其是性本能,在這里佛洛一德指的“性”與一般理解的性有所不同,它除了與生殖活動(dòng)有關(guān)之外,還包括吸吮、大小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機(jī)體快感的一切活動(dòng)。所以在他看來,個(gè)體的許多活動(dòng)都與“性”有關(guān),他依據(jù)本能力量“里比多”的成熟過程將兒童人格發(fā)展劃分為五個(gè)階段。其中,性器期(3-7歲)兒童出于無意識(shí)的好奇心,對自己的性器期發(fā)生興趣,性器期成了獲得滿足的主要來源,男女兒童在行為上也開始出現(xiàn)性別之分。弗洛伊德斷定,這個(gè)階段的男女分別出現(xiàn)了“戀母情結(jié)”或“戀父情結(jié)”,并認(rèn)為兒童開始模仿父親或母親的行為和態(tài)度。弗洛伊德認(rèn)為,這一階段的矛盾沖突解決得是否順利,對一個(gè)人將來人格得健康發(fā)展極為重要,解決不同會(huì)造成以后許多的行為問題,特別是攻擊性行為,因而這一階段的人格發(fā)展是否正常,對未來健康人格至關(guān)重要。

　　2、性格特點(diǎn):有攻擊性行為的兒童有某種程度的認(rèn)同感和自信,脾氣多急躁,易被激怒,自尊較低,缺乏自信,內(nèi)向退縮,過敏性,情緒性等人格特征。

　　3、需求不滿足:對于正常需要長期壓抑得不到滿足,造成心理挫折時(shí)而產(chǎn)生彌漫性焦慮和攻擊性行為,這包括兒童自我發(fā)展、親密、少受限制等等的需求。

　　4、情商水平:心理缺乏“解讀和覺察”他人心里活動(dòng),如隱喻、無惡意的玩笑、幽默、表情、情感活動(dòng)等容易產(chǎn)生急躁、易激惹、攻擊性行為。

　　5、自我意識(shí):自尊水平、自我評價(jià)低,常被忽略,被負(fù)性評價(jià)包圍的兒童容易產(chǎn)生攻擊性行為。

　　6、缺乏安全感:長期處于內(nèi)心缺乏安全感、分離焦慮的兒童容易產(chǎn)生攻擊性行為。

　　三、環(huán)境因素

　　1、家庭環(huán)境:大量研究表明,不良的家庭環(huán)境容易導(dǎo)致兒童的攻擊性行為,如父母婚姻不和、家庭暴力、父母離異、父母有犯罪史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等。

　　2、養(yǎng)育方式:父母的養(yǎng)育方式是專制、放任、民主還是溺愛的會(huì)對兒童造成不同的影響,專制、溺愛和放任的均有可能容易導(dǎo)致兒童攻擊性行為發(fā)生概率提高。特別是溺愛,父母容易以不正常的愛剝奪孩子成長的心靈需要,容易對兒童不當(dāng)需求的放縱、不良行為的負(fù)強(qiáng)化,包括攻擊性行為的放縱和負(fù)強(qiáng)化。

　　3、社會(huì)因素:電影、電視、報(bào)刊、雜志等媒介中宣傳的暴力容易讓兒童模仿,特別是兒童�？吹膭�(dòng)畫片、漫畫書集極容易讓孩子模仿暴力和攻擊行為。

　　4、朋輩影響:兒童容易受同伴和長輩的影響,如果同伴或者長輩有攻擊性行為則容易跟隨同化,并模仿學(xué)習(xí)攻擊性行為。美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為,人們行為模式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果后在替代性基礎(chǔ)上發(fā)生直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢飦淼摹?/p>

　　關(guān)于攻擊性行為,班杜拉做了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn):班杜拉和羅斯把參加實(shí)驗(yàn)的兒童分成幾組,其中一組帶入一間有玩具的房間,玩具中有一個(gè)充氣的塑料大娃娃。一會(huì)兒,進(jìn)來一個(gè)成年人,他開始攻擊塑料娃娃,用鐵錘狠狠地敲打玩偶的頭,抓起來摔、壓,嘴里還不時(shí)喊“打、打”時(shí)間大約10分鐘。后來,實(shí)驗(yàn)者把這些觀察到侵犯行為的兒童帶到游戲室玩玩偶。另一組兒童在另一間玩具室看到一個(gè)成年人靜靜地做他的事,10分鐘后離開,這些沒有看到攻擊性行為的兒童來到游戲室玩玩偶,攻擊性行為出現(xiàn)的少。那些有攻擊性行為的兒童的反應(yīng)與觀察到的榜樣的行為完全相同。另外還有一組兒童是通過電視錄像觀察到攻擊行為,他們也表現(xiàn)出更多的攻擊行為。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),無論是直接還是間接觀察到攻擊性行為的兒童。班杜拉認(rèn)為,許多社會(huì)行為通過觀察,模仿即可習(xí)得�？梢�,有攻擊性行為的兒童直接影響到其同伴行為,同伴同樣會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。

　　5、亞文化因素:在主體文化中存在局部文化現(xiàn)象叫做“亞文化”有些亞文化認(rèn)為,有反叛、攻擊性行為不一定是適應(yīng)不良或者有什么問題,在這種亞文化中,攻擊性行為被認(rèn)為是正常行為的一種,似乎是對傳統(tǒng)文化和權(quán)威的反叛,是兒童自我成長獨(dú)立的需要。

　　6、“標(biāo)簽”作用:兒童一旦有數(shù)次反叛、攻擊性行為,容易被人形成定勢看法,給這類兒童貼上標(biāo)簽,這種看法,標(biāo)簽容易使周圍的人對這類兒童的過失行為、攻擊行為敏感和關(guān)注,也容易負(fù)性強(qiáng)化他們重復(fù)發(fā)生攻擊行為。

【攻擊性孩子的教育方法】相關(guān)文章：

教育孩子的方法09-02

教育孩子方法之如何教育孩子12-21

暑假教育孩子的方法04-14

教育頑皮孩子的方法04-14

曾仕強(qiáng)教育孩子的方法12-07

教育好孩子的方法11-19

著名的教育孩子方法11-20

西方教育孩子的方法11-20

教育孩子的方法摘要11-23