小學一年級上冊語文雨點兒課件
《雨點兒》是著名作家金波寫作的一篇童話故事，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
一、教學目標
知識與能力：
1．認識十一個生字，會寫三個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．仿照“我會讀”的句式說句子。
4．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
過程與方法：
1．鼓勵學生通過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及意義。
2．抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3．借助多媒體調動學生各種感官，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往美好的心境，關心自然和生命。
二、教學重難點
教學重點：
1．認識十一個生字，會寫三個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！币荒昙壍幕救蝿帐亲R字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
1．鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的積極性和創(chuàng)造性。
2．在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。
3．創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。
4．本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1．請同學們齊讀課題。（指導學生讀好課題中的兒話音）
2．老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。（培養(yǎng)良好的傾聽習慣）
3．同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。（五個自然段）
【設計意圖】初步感知課文內容。
（二）多種方法學生字詞
1．學習認讀字。
�。�1）大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。（課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀）
�。�2）這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？
�。�3）看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么？然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。
（4）認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎？（開火車讀認讀字）
�。�5）之前我們識記新字有哪些方法？（加一筆，減一筆，換偏旁）
�。�6）今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。
2．學習會寫字。
�。�1）（課件出示本課會寫字）這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？
�。�2）你是怎么記住它們的？（引導學生運用學過的記字方法記字）
�。�3）仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方？
�。�4）同學們先看老師寫這三個生字。
�。�5）自己在書上田字格中描一個寫一個。
�。�6）反饋講評。
【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現(xiàn)，滲透識字知識和識字方法。
�。ㄈ┳灾魈骄�，學習課文
你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。
1．學習第一自然段。
（1）理解“數不清”。
�、儆幸惶�，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。（師在黑板上畫云朵和兩滴雨）
②回憶一下課文，數不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎？（不對，應該有很多雨點）
③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。（數不清）
�。�2）指導朗讀。
①課件出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。
�、谥该x。
�。�2）理解“飄落”，指導朗讀。
�、儆挈c很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的？（飄落）
�、凇帮h落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。（學生練讀）
�、壅l再來讀一讀這句話？（指名讀句子）
2．學習第二至四自然段
（1）大雨點兒說了什么？小雨點兒又說了些什么呢？自己讀讀二至四自然段。
�、僬n件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去沒有花沒有草的地方。
看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的語氣？
�、谡l來讀一讀？小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。
�、圩笥覂蓚�同學互相讀一讀，比比誰讀得好。
�、芊纸巧首x。
�、菸覀冏x了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒？（大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方）
⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方？小雨點要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤）
3．學習第五自然段。
�、伲ㄕn件出示圖片）小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了；大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。
�、冢ㄕn件出示圖片）雨過天晴，大地上的變化可大了！你能把括號里的內容填完整嗎？（指導學生說完整語句，包括括號前內容）
有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。
�、勰銈冋f說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀？（雨點兒）
小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的'生長。
�、苷埬銈兿胍幌�，假如你是雨點兒，你要到哪兒去？為什么？
農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。
果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。
花園，讓花朵開得更美麗。
小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現(xiàn)。
4．回讀課文。
回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。
【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。運用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。
�。ㄋ模┩卣咕毩暎抡站涫秸f句子
1．聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎？
課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。
2．雨過天晴了。
課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。
3．請你讀一讀這三個句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4．像這樣的句子你們會說嗎？
課件出示句子：_________從_________。
【設計意圖】引導學生在發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實際練習說話，進行語言積累。
（五）總結全文，課后延伸
1．這節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。
2．今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。
【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節(jié)課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。
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