小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件（通用9篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備課件，借助課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。課件要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、分一分、圍一圍等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及特征。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備多媒體課件、釘子板、把例1的圖形畫(huà)在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學(xué)生。
生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、七巧板、小棒。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前談話：這節(jié)課有幾位專(zhuān)家老師到我們?nèi)?）班來(lái)，看同學(xué)們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。希望同學(xué)們認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把我們?nèi)?3)班善于學(xué)習(xí)的風(fēng)采展示給專(zhuān)家老師們看，好不好？上課！
一、感知四邊形
1、師：（課件出示主題圖）請(qǐng)看屏幕，小精靈聰聰帶領(lǐng)我們到光明小學(xué)參觀。聰聰說(shuō)：“仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形�！睆膱D上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生自由回答。
師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的圖形用課件閃動(dòng)。
2、師：同學(xué)們真棒！在光明小學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。（課件出示9個(gè)圖形）在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類(lèi)？為什么？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。ㄓ谜n件演示）可以把長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因?yàn)樗麄兌加兴膫�(gè)角四條邊。
3、師說(shuō)明：這些圖形就叫做四邊形。板書(shū)課題：四邊形
4、師：說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的？
找五名學(xué)生充分舉例說(shuō)明。
5、師：看來(lái)，生活中的四邊形實(shí)在是太多了！那你能動(dòng)手把四邊形做出來(lái)嗎？用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形�？凑l(shuí)做的又快又好。
讓學(xué)生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫(huà)，用紙剪，充分動(dòng)手。
師：誰(shuí)愿意把自己做的四邊形展示給大家看？
找用不同材料做的四名學(xué)生展示。
6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形呢？
歸納：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。
板書(shū)：有四條直的邊 有四個(gè)角
二、教學(xué)例1
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。（課件出示例1）指著屏幕問(wèn)：這些圖形哪些是四邊形？請(qǐng)你在答題卡上把四邊形找出來(lái)，用彩筆涂上自己喜歡的顏色。
學(xué)生涂顏色。指一名學(xué)生展示、回答。
師用課件演示正確答案進(jìn)行反饋、講解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)例2。
1、師：小組合作把這7個(gè)四邊形剪下來(lái)交給學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，再把這些圖形分分類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：你們是怎么分的？為什么這樣分？
2、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，著重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣分。教師用課件隨機(jī)演示分的方法。
a．按照是不是直角:把長(zhǎng)方形、正方形分為一類(lèi)；把其它的圖形分為一類(lèi)。
b. 按照對(duì)邊是否平行且相等，把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類(lèi)，其他的圖形分為一類(lèi)。
c．按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類(lèi)；其他的圖形分為一類(lèi)。
d. 按照是否是規(guī)則圖形:把正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類(lèi)；其他的四邊形分為一類(lèi)。
……
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、在釘子板上圍一圍。（第36 頁(yè)做一做）
2、讓學(xué)生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
第34－36頁(yè)四邊形
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)四邊形的共同特點(diǎn),分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學(xué)具：
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設(shè)計(jì)理念：
在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、出示主題圖:
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。）
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形──四邊形，你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑幔浚ò鍟?shū)課題：四邊形）
�。ǘ⒊醪礁兄�，發(fā)現(xiàn)特征
1．師：同學(xué)們，你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？(指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。)
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進(jìn)一步來(lái)研究�？�，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認(rèn)為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。
3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)、互相交流。）師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，結(jié)合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書(shū)。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見(jiàn)過(guò)許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點(diǎn),你能不能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
（三）、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流
1．四邊形分類(lèi)。
�。�1）指導(dǎo)分法。
�。�2）小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
友情提示：
1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
（3）反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。
�。�3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
�。�4）小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）
現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”（在釘子板上圍一個(gè)四邊形）
a．圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
b．師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。c.圍一個(gè)四條邊都不相等的四邊形。）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，反應(yīng)真快。
3、動(dòng)手試一試，把一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀？
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？四邊形的還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑�，找出我們的好朋友——四邊形，并�?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？
板書(shū)：四邊形
有四條直的邊 有四個(gè)角
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。
2、通過(guò)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(zhǎng)方形、正方形的特征。
3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。（課件出示主題圖）
�。�1）仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）
（2）交流匯報(bào)，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動(dòng)）
3、導(dǎo)入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時(shí)閃動(dòng)這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究四邊形。
板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)。
4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形？
�。ǘ┨剿鹘涣�、概括特征。
1、動(dòng)手操作。
�。�1）涂一涂（讓學(xué)生感知面）
同學(xué)們，數(shù)學(xué)書(shū)第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。
�。�2）涂完后，同桌交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？
2、討論，概括四邊形的特征。
（1）仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)？（先小組，再反饋）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的反饋，板書(shū)。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）
4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形？
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，獲取新知。
1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。
�。�1）活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類(lèi)，組長(zhǎng)把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分？（教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類(lèi)的分法最后出現(xiàn)）
�。�2）學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：
�、侔唇欠郑洪L(zhǎng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角），菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒(méi)有直角）。
②按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形（兩組對(duì)邊相等），梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對(duì)邊不相等），長(zhǎng)方形、平行四邊形（對(duì)邊相等），正方形、菱形（四邊相等），不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）。
�、郯磳�(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形（對(duì)角相等），不規(guī)則四邊形、梯形（對(duì)角不相等）。
�。�3）在學(xué)生分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。（對(duì)邊的引導(dǎo)：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊）
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。
我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類(lèi)的這種分法：
�。�1）長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。
（2）小組匯報(bào)，得出結(jié)論。（在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形）
�。�3）我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。
（4）長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。
�。ㄋ模C(jī)動(dòng)）拓展應(yīng)用。
1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。
（1）是一個(gè)（）形，也是一個(gè)（）邊形。
（2）是（）邊形，有（）角，其中有（）個(gè)直角。
�。�3）圖中有（）個(gè)四邊形。
2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。
今天，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎？
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)，四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征辨認(rèn)四邊形；通過(guò)比較和分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)四邊形的多樣性，以及四邊形分類(lèi)方法的多樣性。
3、感受四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，積極參與找圖形、分類(lèi)等活動(dòng)，更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件例1當(dāng)中的圖形教具一套
圖形學(xué)具 三角板
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)數(shù)字和計(jì)算還要學(xué)習(xí)圖形，今天就讓我們一起走進(jìn)圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
活動(dòng)一：從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形，并認(rèn)識(shí)四邊形。
我們生活的空間就是一個(gè)巨大的幾何體，圖形
1、找一找校園中都有哪些圖形。
師：請(qǐng)大家按照一定的順序來(lái)觀察。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在什么位置找到了什么圖形？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示圖形。）
生：正方形、長(zhǎng)方形
師：有同學(xué)說(shuō)正方形最多，還有同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)方形最多，如果讓我說(shuō)，我覺(jué)得“四邊形”最多。
�。ò鍟�(shū)課題“四邊形”）
你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）
這些圖形當(dāng)中有四邊形嗎？（讓學(xué)生先指一個(gè)）
�。�(tīng)取正反兩方同學(xué)意見(jiàn)，并幫學(xué)生確認(rèn)這就是四邊形。）
還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出 ）
2、觀察一下我們找出的四邊形，它們有什么共同特點(diǎn)？
�。◣熒餐瑲w納并板書(shū)：有四條直的邊，有四個(gè)角。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。學(xué)生說(shuō)正方形、長(zhǎng)方形最多，老師說(shuō)四邊形最多，跟學(xué)生原有的概念之間形成認(rèn)知沖突，通過(guò)學(xué)生的觀察、比較，以及師生之間的交流，使學(xué)生逐步明晰原來(lái)長(zhǎng)方形、正方形等都屬于四邊形，最后總結(jié)歸納出四邊形的特征。]
活動(dòng)二：辨認(rèn)四邊形。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四邊形的特征了，你能不能根據(jù)四邊形的特征來(lái)辨認(rèn)四邊形？拿出學(xué)具，把是四邊形的圖形選出來(lái)。（書(shū)上35頁(yè)例1）
�。ü餐答佭x出的四邊形是否正確。）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四邊形的特征從眾多圖形中辨認(rèn)四邊形。]
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。
活動(dòng)三：把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)了解不同四邊形特征，加深長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實(shí)際上四邊形是一個(gè)大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類(lèi)。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四邊形分分類(lèi)。
（預(yù)設(shè)：下面是可能出現(xiàn)的分類(lèi)情況。）
按四個(gè)角是否都是直角分類(lèi)
按是否有直角分類(lèi)
按是否都是對(duì)邊相等分類(lèi)
按是否四條邊都相等分類(lèi)
按是都是對(duì)稱(chēng)圖形分類(lèi)
�。ó�(dāng)出現(xiàn)第一種分法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比一比、折一折或量一量的方法來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類(lèi)對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)]
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。
1、下面我們做一個(gè)小游戲，拿出你的釘子板和皮筋，按要求圍四邊形：
1、圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
2、圍一個(gè)沒(méi)有直角的四邊形。
3、圍一個(gè)對(duì)邊相等的四邊形。
4、任意圍一個(gè)你喜歡的四邊形。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，在那些地方還可以見(jiàn)到四邊形？
[設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生從圖形中找特征，練習(xí)時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)圖形的特征形成表象，圍出四邊形。]
五、全課小結(jié)：（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）
談一談這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇5
教材分析：
本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)空間與圖形的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。做一做的第1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
同時(shí)，還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。
3．讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1．聯(lián)系生活，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。
幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。
3．小組合作，全體發(fā)展。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1．課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。
師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）
在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形，你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑�？（板�?shū)課題：四邊形）
〔課前播放錄像，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟圖形在生活中無(wú)處不見(jiàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日�；�、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1．想一想。
課件出示圖形王國(guó)的圖片。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。
你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
2．找一找。
師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。
�。ǔ鍪纠�1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。
讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評(píng)價(jià)。
3．議一議。
師：請(qǐng)大家觀察一下，在四邊形的家里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書(shū)。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？
4．舉例。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
〔創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)這一情境，通過(guò)想一想、找一找、議一議等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
三、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流
1．剪四邊形。
師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征，動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形，我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。
學(xué)生觀察、操作、交流、發(fā)展
利用卡紙，動(dòng)手操作，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類(lèi)型的四邊形，教師適當(dāng)加以評(píng)論，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2．四邊形分類(lèi)。
師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請(qǐng)大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類(lèi)，然后互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由。
教師巡視，并聽(tīng)取學(xué)生的想法。
全班交流：匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位，上臺(tái)展示分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
〔在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，利用剪出的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)�！�
3．圍四邊形。
a．師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報(bào)，得出結(jié)論。
b．師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。
教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品，全班進(jìn)行評(píng)析。
〔從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心�！�
四、延伸拓展，結(jié)束新課
1．猜一猜：
師：同學(xué)們，通過(guò)前面的認(rèn)識(shí)啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們?cè)谶M(jìn)行表演呢！
課件演示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會(huì)變成什么圖形？
2．剪一剪：
不改變長(zhǎng)方形的大小，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個(gè)四邊形。
〔在學(xué)生已掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以動(dòng)畫(huà)形式展示圖形演變過(guò)程，初步滲透四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有機(jī)會(huì)展示自己，使他們感受到學(xué)無(wú)止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各有發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲�！�
3．這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
評(píng)析：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始，在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，以和四邊形交朋友為主線來(lái)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。
這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
�。�1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？
根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。
師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）
說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：直的。）
（2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�(lèi)
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟�(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。
�。�3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；
正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；
梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊�(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）
師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實(shí)物投影展示，講評(píng)。
你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
�。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）
�。┢此倪呅�
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
1．四邊形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)
2．周長(zhǎng)的概念，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算
3．長(zhǎng)度的估計(jì)
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
3．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和周長(zhǎng)的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
三、編排特點(diǎn)
1．從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
利用校園的情境認(rèn)識(shí)四邊形和平行四邊形。利用學(xué)生熟悉的事物（樹(shù)葉、教科書(shū)、小國(guó)旗、鐘面）來(lái)認(rèn)識(shí)和計(jì)算周長(zhǎng)。
2．利用活動(dòng)鞏固對(duì)幾何概念的認(rèn)識(shí)。
教材中設(shè)計(jì)了各種形式的活動(dòng)：涂色、分類(lèi)、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫(huà)平行四邊形、用長(zhǎng)方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實(shí)際測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng)，等等。這也是由幾何知識(shí)的直觀操作性決定的。
3．周長(zhǎng)的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是一個(gè)一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的`思維定勢(shì)。此外，通過(guò)對(duì)一般圖形周長(zhǎng)求法的探索，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)求法的知識(shí)形成過(guò)程。
四、具體編排
�。ㄒ唬┧倪呅魏推叫兴倪呅蔚恼J(rèn)識(shí)
1．主題圖
了一個(gè)校園的場(chǎng)景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學(xué)校大門(mén)的推拉門(mén)上有平行四邊形，人行道上有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形、籃板是一個(gè)長(zhǎng)方形，籃板上有一個(gè)長(zhǎng)方形的框、羽毛球場(chǎng)地上有很多長(zhǎng)方形、足球門(mén)上有長(zhǎng)方形、梯形，遠(yuǎn)處教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長(zhǎng)方形的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但如果學(xué)生有這方面的知識(shí)，教師要給予肯定。通過(guò)觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2．例1（認(rèn)識(shí)四邊形）
讓學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學(xué)生通過(guò)討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個(gè)角。由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長(zhǎng)、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。
可能有的學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為第三行第二個(gè)圖形也是四邊形，認(rèn)識(shí)了四邊形的這兩個(gè)特征以后，就能正確地判斷了。
通過(guò)本例，學(xué)生對(duì)小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)識(shí)。
3．例2（對(duì)四邊形分類(lèi)）
�。�1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來(lái)，例2是在四邊形內(nèi)部進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）教材上給出了三種分類(lèi)結(jié)果：
A．長(zhǎng)方形、正方形是一類(lèi)，其他是一類(lèi)。（突出了長(zhǎng)方形、正方形四個(gè)角的特征。）
B．長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。（突出所有平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等的特征。）
C．長(zhǎng)方形是一類(lèi)，正方形和菱形是一類(lèi)，平行四邊形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。（把第二種分法進(jìn)一步細(xì)分，突出正方形和菱形四邊相等的特征。）
（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的分法，但是一定要注意讓學(xué)生說(shuō)出分的理由來(lái)。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類(lèi)，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類(lèi)。）
�。�4）通過(guò)本例，可以進(jìn)一步感性地認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種四邊形的特征。
4．“做一做”
第1題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，可以體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
第2題，讓學(xué)生通過(guò)在釘子板上圍不同的四邊形，可以進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行、矩形四個(gè)角是直角等特征。
5．平行四邊形的認(rèn)識(shí)及下面的“做一做”
�。�1）在前面認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)平行四邊形，這兒是單獨(dú)對(duì)它進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。
�。�2）通過(guò)校園里樓梯上和伸縮門(mén)上的平行四邊形使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考小精靈提出的問(wèn)題“為什么這樣的門(mén)能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點(diǎn)（變形后仍是平行四邊形）。
�。�3）下面的“做一做”實(shí)際上就是對(duì)例1問(wèn)題的回答。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對(duì)角線固定，轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形，就穩(wěn)定了。在教學(xué)平行四邊形的這一特性時(shí)，可以借助于生活中當(dāng)椅子發(fā)生前后左右晃動(dòng)時(shí)，只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓學(xué)生思考為什么要這樣做。
6．圍、畫(huà)、剪平行四邊形
�。�1）前面已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，在這兒也不對(duì)平行四邊形下定義，只要求學(xué)生在釘子板上圍出來(lái)，然后讓學(xué)生觀察圍出的平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)它的邊有什么特征，使學(xué)生明確平行四邊形的對(duì)邊相等。
�。�2）畫(huà)平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學(xué)生結(jié)合圍平行四邊形的過(guò)程來(lái)想應(yīng)該怎樣畫(huà)。（首先確定一個(gè)頂點(diǎn)，再任意畫(huà)出一條邊，然后任意畫(huà)出相鄰的邊，這樣就確定了三個(gè)頂點(diǎn)，最后一個(gè)頂點(diǎn)就不能任意畫(huà)了，要使兩組對(duì)邊分別平行相等。）
（3）用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)平行四邊形的方法很多，教材上只了兩種，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多的剪法來(lái)，而且要保證剪出來(lái)的是嚴(yán)格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺(jué)剪出來(lái)像平行四邊形就可以了。
7．練習(xí)九
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現(xiàn)開(kāi)放性。
第4題，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較探討長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學(xué)習(xí)更數(shù)學(xué)化的表述。
�。ǘ┲荛L(zhǎng)
1．例1（概念）
（1）給出一組實(shí)物和一組幾何圖形，實(shí)物有不規(guī)則的，有規(guī)則的。但這些實(shí)物和幾何圖形有一個(gè)共同點(diǎn)：都是封閉圖形。
�。�2）用描述性的的語(yǔ)言來(lái)定義周長(zhǎng)。
�。�3）讓學(xué)生用自己的方法測(cè)量不同物體和圖形的周長(zhǎng)，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長(zhǎng)度，有的是分別測(cè)量物體的各條邊的長(zhǎng)度，再相加。體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，為求長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)做準(zhǔn)備。
2．例2（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）
體現(xiàn)了周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣性。但在這兒沒(méi)有出（長(zhǎng)+寬）×2的公式，學(xué)生只要理解了周長(zhǎng)的涵義并會(huì)計(jì)算就可以了。
3．“做一做”第2題
可以看作實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，開(kāi)放性很大，選取的物品表面可以是規(guī)則的，也可以不規(guī)則，采取的方法也是開(kāi)放的，可以直接測(cè)量，也可以先量再計(jì)算。
4．例3（正方形的周長(zhǎng)）
編排方式同例2。
5．“做一做”第2題
解決的方式多樣，可以看作一個(gè)新的2×1的長(zhǎng)方形，也可以先算出兩個(gè)小正方形的周長(zhǎng)，再減去重合的兩條邊的長(zhǎng)。
6．練習(xí)十
第3、4題都是實(shí)際操作的題目，體現(xiàn)開(kāi)放性。其中第3題還可以讓學(xué)生感受一下周長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用，如做衣服時(shí)要知道胸圍和腰圍。
�。ㄈ╅L(zhǎng)度的估計(jì)
對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)不是一節(jié)課上就能完成的任務(wù)，需要在日常生活中經(jīng)常估計(jì)，逐步培養(yǎng)起正確的長(zhǎng)度觀念。
1．例4
憑感覺(jué)畫(huà)出8厘米的線段，完全依靠平時(shí)積累的長(zhǎng)度的表象。畫(huà)完后再用尺量一量，幫助學(xué)生重新建立正確的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)估計(jì)的能力。
2．例5（對(duì)周長(zhǎng)的估計(jì)）
涉及到對(duì)鉛筆盒長(zhǎng)、寬的估計(jì)，周長(zhǎng)的估算，對(duì)彩紙長(zhǎng)度的估計(jì)。估計(jì)完了以后，可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算一下，建立正確的長(zhǎng)度觀念，修正自己的估計(jì)策略。
3．“做一做”
第2題，可以先讓學(xué)生估計(jì)哪條路線近些，哪條路線遠(yuǎn)些，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)精確地判斷一下（兩點(diǎn)之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長(zhǎng)的，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。
第3題，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下，可以直接估計(jì)，也可以先估計(jì)出一個(gè)人的臂展，再估算出5個(gè)同學(xué)拉成一圈的周長(zhǎng)。第2小題也是同樣。
4．練習(xí)十一
第2題，利用長(zhǎng)度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺(jué)，讓學(xué)生先進(jìn)行估計(jì)。然后，可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下
第3題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)算策略。當(dāng)長(zhǎng)方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以直接把其他三邊長(zhǎng)度相加，也可以用計(jì)算出來(lái)的周長(zhǎng)減去該邊長(zhǎng)度。
第4題，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)24÷2，所以在這兒還不能要求學(xué)生用周長(zhǎng)的逆運(yùn)算來(lái)解決�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)嘗試的方法來(lái)解決，如可以先確定一條邊的長(zhǎng)，如1厘米，再看另外一邊，通過(guò)數(shù)格子的方法來(lái)解決。學(xué)生通過(guò)探究圍出一個(gè)長(zhǎng)方形后，可以啟發(fā)學(xué)生有規(guī)律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的題目。
五、教學(xué)建議
1．選取生活中學(xué)生熟悉的素材學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把課堂拓展到生活空間中去，并引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2．開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。
幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)要借助于直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過(guò)觀察、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍、剪一剪的方式學(xué)生認(rèn)識(shí)。
對(duì)于一般圖形的周長(zhǎng)的探索，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
長(zhǎng)度觀念的建立，首先是腦中要有某個(gè)長(zhǎng)度的表象，而這個(gè)表象的建立要借助大量的觀察和測(cè)量等過(guò)程來(lái)逐步建立。
3．把握好教學(xué)要求。
在這兒只是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算也只是會(huì)計(jì)算即可，不要求用公式來(lái)表示。
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、通過(guò)圈一圈、找一找、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)生活中的事物進(jìn)入課堂讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
概括四邊形的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，你們知道四邊形嗎？
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
�。ㄒ唬┏醪礁艣r四邊形的特征
1、課前前測(cè)畫(huà)四邊形。
師：（出示課題：四邊形）同學(xué)們，你們知道四邊形嗎，那么你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？你能試著把你心目中的四邊形畫(huà)出來(lái)嗎？讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)四邊形，教室巡視并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。（一般四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形以及不是四邊形的圖形）
2、討論四邊形特征。
將學(xué)生畫(huà)出的一些四邊形展示在黑板上。
師：請(qǐng)同學(xué)們看上面，這黑板上的都是四邊形嗎？（不是）
師：（直接說(shuō)）有的同學(xué)可能有意見(jiàn)是不是，那這樣，你對(duì)哪個(gè)四邊形覺(jué)得不同意就在下面打個(gè)×，你覺(jué)得這個(gè)可能是可能不是的就打個(gè)問(wèn)號(hào)。
師：這些圖形都沒(méi)有意見(jiàn)是吧，那你們認(rèn)為四邊形有什么特點(diǎn)？
生：有四條邊，有四個(gè)角。（板書(shū)）
師：那么大家都認(rèn)為四邊形是有四條邊，四個(gè)角，來(lái)，我們看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？翻開(kāi)書(shū)第79頁(yè)，我們一起來(lái)看一看和我們說(shuō)的一樣嗎。師：有補(bǔ)充嗎？（四條直的邊，四個(gè)角）
師：符合這樣特征的是四邊形。那么請(qǐng)同學(xué)們看看剛才做上記號(hào)的，你有什么想說(shuō)的，你有什么想說(shuō)的？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)
1、在眾多的圖形中找出四邊形。
師：同學(xué)們，我們知道了四邊形有四條直的邊，四個(gè)角，那接下來(lái)用這些特征來(lái)判斷一下下面的圖形（出示例1）。是四邊形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移開(kāi)）
重點(diǎn)問(wèn)一下：
2.找四邊形
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把眼睛從屏幕轉(zhuǎn)到我們的四周，找一找我們的四周哪些物體的表面是四邊形呢。
�。�3）欣賞校園中的四邊形。
師：其實(shí)四邊形師無(wú)處不在的，老師也在我們校園里走了走，拍了一些照片，我們一起去看看。
師：還有很多很多呢，只要大家用心觀察，四邊形在我們的生活中是無(wú)處不在的。在剛剛欣賞和小朋友自己發(fā)現(xiàn)的四邊形中，哪些是我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的，而且是我們最常見(jiàn)的呢？（正方形和長(zhǎng)方形）
師：那么就來(lái)研究一下這兩個(gè)常見(jiàn)的四邊形正方形和長(zhǎng)方形的邊和角藏著什么秘密呢？有著什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們猜測(cè)一下。
師：大家都勇敢地說(shuō)出了自己的想法，你們能用自己喜歡的方法去驗(yàn)證下嗎？先小組討論下，真沒(méi)什么想法的同學(xué)可以打開(kāi)老師給你的小錦囊看看！
師：長(zhǎng)方形都有4個(gè)直角，正方形也有4個(gè)直角，還有補(bǔ)充嗎？
師：正方形的四條邊都是一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)應(yīng)的兩條邊一樣長(zhǎng)。
師：剛才我們講了長(zhǎng)方形和正方形，它們不但具有四邊形的特點(diǎn)，有四個(gè)角，四條直直的邊，而且它們的角很特別都是直角，還有對(duì)邊相等或是四條邊相等，所以它們是特殊的四邊形。而且它們的四條邊都有自己的名字呢，來(lái)，一起去看看吧。我們把長(zhǎng)方形的這兩條長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短的這兩條叫長(zhǎng)方形的寬，把正方形的這四條邊叫做正方形的邊。
師：同學(xué)們，剛我們通過(guò)自己動(dòng)手折一折量一量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了正方形長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們的腦子輕松一下好吧，來(lái)看這里請(qǐng)你填一填。
師：再考考你，你能用剛剛我們研究的這張長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)正方形嗎？怎么剪最簡(jiǎn)單。
二、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這個(gè)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小學(xué)三年級(jí)四邊形的認(rèn)識(shí)課件 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材第34—36頁(yè)上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過(guò)找一找、分一分、圍一圍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)四邊形，找出四邊形的特點(diǎn)。 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)系列活動(dòng)直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，三角板，直尺，各種圖形卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
師：我們每天都在美麗的校園學(xué)習(xí)生活，校園里也有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了有哪些圖形？
�。▽W(xué)生看課本主題圖找出主題圖中有哪些幾何圖形。）
師：在校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種圖形──四邊形。
（板書(shū)課題：四邊形，齊讀）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、講解例1（認(rèn)識(shí)四邊形）
�。�1）師：圖中有這么多圖形，同學(xué)們把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你自己喜歡的顏色。（學(xué)生操作）
�。�2）反饋時(shí)提問(wèn)：他找到的都對(duì)嗎？為什么你認(rèn)為他們都是四邊形？ （強(qiáng)調(diào)：因?yàn)檫@些圖形都有四個(gè)角，四條直的邊，所以都是四邊形。）
�。�3）同桌互查你們找的都對(duì)嗎？
（4）你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？（ 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)： 四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角。）
（5）為什么其它的不是四邊形呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)）（不是四邊形的，出示號(hào)碼）強(qiáng)調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。
�。�6）課堂練習(xí)：判斷是否是四邊形。（課件出示）
（7）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說(shuō)明）
2、學(xué)習(xí)例2（四邊形分類(lèi)）
師：生活中有那么多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。
（1）、誰(shuí)來(lái)選一個(gè)你熟悉的四邊形給大家介紹一下？
�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：①正方形四邊相等，四個(gè)角都是直角。
問(wèn)：這兒還有誰(shuí)也是四條邊相等的？（菱形）與正方形的區(qū)別。
�、陂L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
問(wèn)：這兒還有誰(shuí)也是對(duì)邊相等的？（平行四邊形）與長(zhǎng)方形的區(qū)別。
（2）、認(rèn)識(shí)了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來(lái)分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上對(duì)圖形卡片進(jìn)行分類(lèi)）
預(yù)設(shè)：（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等） 梯形、任意四邊形一類(lèi)（四邊不相等）
�。�3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；
正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；
梯形、任意四邊形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
小結(jié)：同學(xué)們都能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)我們知道雖然這些圖形都是四邊形，但它們又各具特色，有著不同的特征。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
教材第36頁(yè)的“做一做”
1、說(shuō)一說(shuō)你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認(rèn)識(shí)中已提過(guò)）
2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形；圍一個(gè)對(duì)邊相等，四個(gè)角不是直角的四邊形。（全班交流）
4、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角
的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
四邊形
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