人教版六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件（通用12篇）
人教版六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件應(yīng)該怎么寫？課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面小編給大家?guī)砣私贪媪昙墧?shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件，歡迎大家閱讀。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇1
一、揭題新授
教師出示硬紙圓，提問是什么圖形，學(xué)生回答后，反貼在黑板上，出現(xiàn)課題：
1、認(rèn)識圓形
日常生活中，有著許多大小不等的圓。讓學(xué)生說出畫面上哪些物體是圓形的。
周圍還有哪些物體是圓形的。
討論，球是不是圓形。顯示球被破開，旋轉(zhuǎn)球體，出現(xiàn)并閃爍橫截面的過程。教師說明：球是球體，不是圓形，要是把球破開，它的橫截面就是圓形。
2、揭示圓的形成。
�。�1）演示：繩子的一端系著一個(gè)小球，用力甩動(dòng)小球，使小球的運(yùn)動(dòng)形成圓形；
（2）用繩子系粉筆在黑板上畫圓模擬小球的運(yùn)動(dòng)軌跡成一個(gè)圓形；
�。�3）小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？揭示：正是因?yàn)樾∏虻囊欢斯潭ㄔ谝稽c(diǎn)上，拉直的繩子長度也沒有改變，這樣甩動(dòng)小球，也就形成了圓。
�。�4）過渡：根據(jù)這個(gè)道理，我們就可以先確定畫圓工具圓規(guī)的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉(zhuǎn)，這樣就可以畫出一個(gè)圓來。(用手比劃)
3、學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
�。�1）學(xué)生嘗試畫圓。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出畫圓的體會(huì)并討論：(用課件,并板書)
�、佼媹A的步驟。（定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周）
�、诋媹A時(shí)要注意什么？（定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長不能改變）
（3）教師示范畫圓。
4、教學(xué)圓的各部分名稱。
1、圓心(o)
你知道圓畫圓時(shí)的定點(diǎn)在圓中叫什么嗎？板書（學(xué)生口答）并教學(xué)用字母表示。板書
你是通過什么方法找到一個(gè)圓的圓心的？（學(xué)生操作）
你發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的什么呢？板書
2、半徑（r）
定長在圓中又叫什么？（半徑）（學(xué)生觀察嘗試下定義）板書用字母表示。板書
教師出示定義，幫助學(xué)生理解定義。
教學(xué)圓上任意一點(diǎn)圓內(nèi)任意一點(diǎn)、圓外任意一點(diǎn)的區(qū)別。
學(xué)生畫半徑（任意畫）
你還可以嗎？你能畫幾條？（為什么）
學(xué)生量一量同一個(gè)圓內(nèi)每條半徑的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書
通過圓的比較，你知道的半徑?jīng)Q定圓的什么？(用課件) 板書
3、直徑（d）
除了半徑，圓還有直徑板書，用字母表示。板書. 在自己的圓上畫出直徑
學(xué)生嘗試給直徑下定義。其他學(xué)生補(bǔ)充。
學(xué)生畫一畫，再量一量，在同一個(gè)圓內(nèi)你發(fā)現(xiàn)了直徑有什么特點(diǎn)？
學(xué)生動(dòng)手量一量在同一個(gè)圓里半徑和直徑的長度。有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：r= d=2r
為什么要加在同一個(gè)圓里
完成下面板書：
學(xué)生練習(xí)兩者的關(guān)系：練習(xí)二十二表格。（學(xué)生直接口答）
4、小結(jié)所學(xué)知識，引導(dǎo)質(zhì)疑。
二、鞏固練習(xí)
1、在圓內(nèi)的線段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
2、判斷題。（對的劃，錯(cuò)的劃。）
�。�1）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）
�。�2）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（ ）
（3）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（ ）
�。�4）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）
�。�5）所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，直徑是半徑長度的兩倍。（ ）
3、發(fā)散練習(xí)。在下圖中（下圖依次逐一出現(xiàn)），看到了什么條件，你能想到什么？
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。
2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀察)。
�、偾颉⑶蛳嗯鐾婢弑硌�。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。
[教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。]
(2)師生對話(學(xué)生可相互討論后回答)。
教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?
學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。
教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì)一下有什么感覺?
學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。
教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?
學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。
教師(鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生)：對，這個(gè)圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎?
學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)
教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……
[這里通過生生交流、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]
二、探索新知。
(1)探究——圓心
① 徒手畫圓。
教師請兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個(gè)人)誰畫的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]
�、谟霉ぞ弋媹A。
教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個(gè)性)、教學(xué)民主。]
�、壅覉A心。
學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)
�、苡螒蛉の额}。
在操場上，體育老師在地上畫了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會(huì)派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點(diǎn)出來。
[教師請學(xué)生邊點(diǎn)邊說明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評說。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。”如學(xué)生點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動(dòng)，將來不容易犯錯(cuò)誤。”如學(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜歡保持一定距離�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會(huì)大有作為。”……這樣教學(xué)，生動(dòng)有趣，其樂無窮，激勵(lì)性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]
(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。
教師：你還想知道什么?
學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……
�、俜纸M探究，合作學(xué)習(xí)。
教師提出學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：先獨(dú)立進(jìn)行，再分組交流。通過動(dòng)手“折、量、畫、數(shù)、比(估)、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。(圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。)
分組匯報(bào)，全班交流。(填寫學(xué)習(xí)卡)
學(xué)習(xí)卡
名稱 意 義 用字母表示 在同圓( )里
條數(shù) 長度 直徑與半徑的關(guān)系
直徑
半徑
②重點(diǎn)請學(xué)生說明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，展示發(fā)現(xiàn)的過程，讓同學(xué)們評價(jià)。
③操作檢驗(yàn)，內(nèi)化提升。
a.考考你的判斷力。
用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁“做一做”(略)]
b.對答游戲(每兩個(gè)學(xué)生一組)：你說直徑長度，我答半徑長度;你說半徑長度，我答直徑長度。
c.邊體驗(yàn)，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里?(教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學(xué)生邊操作邊體驗(yàn)，進(jìn)而明理。)
d.合作操作探索。
畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段( )最長;你能用尺(直尺、三角板)測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎?
[探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動(dòng)手操作為主線，讓學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充分展示自我才智和展開探究活動(dòng)的時(shí)空。讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗(yàn)的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運(yùn)用知識解決有關(guān)實(shí)際問題。]
(3)自我習(xí)作——用圓規(guī)畫圓。
�、賹W(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。(課本第87頁)
②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。(自我體會(huì)，怎樣才能畫對、畫好。)
③匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)。[適時(shí)板書：a.定長(即半徑)b.定點(diǎn)(即圓心)]
�、懿僮鞅硌�，全班共賞。
a.按要求畫圓。
a.半徑2厘米 b.半徑2.5厘米 c.直徑4厘米 (比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么?)
b.按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師請學(xué)生畫3個(gè)同心圓、3個(gè)大小不等的非同心圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置;半徑?jīng)Q定圓的大小。)
c.體育老師在操場上的圓怎樣畫?(學(xué)生討論，全班交流。)
[學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，主要通過學(xué)生的學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)到畫圓的方法;動(dòng)手畫圓——體驗(yàn)畫法，掌握畫法;操作練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、內(nèi)化新知，這樣教學(xué)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有良好的學(xué)習(xí)效果。]
三、課堂小結(jié)。
教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么?怎么知道的?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么?……
四、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。
教師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設(shè)計(jì)由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在觀察、畫圓等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，能夠用圓規(guī)畫圓；
2.知道什么是圓心、半徑和直徑；
3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用圓規(guī)畫圓，知道什么是圓心、半徑和直徑。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道什么是圓心、半徑和直徑。
教學(xué)方法：
自主探究法
教學(xué)用具：
圓規(guī)，三角尺
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1、以前我們學(xué)習(xí)過很多的平面圖形，現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？讓學(xué)生回答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2、在我們學(xué)習(xí)這些圖形中有一個(gè)圖形是我們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的圖形？(圓）
3、出示課題：”圓的認(rèn)識”
二、 聯(lián)系實(shí)際
1、在我們身邊存在很多圓，回想一下，在生活中哪些地方還能見到圓？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答，可多 舉例子說明。注意把握時(shí)間，盡可能讓學(xué)生多說。
2、如果讓你畫一個(gè)圓會(huì)畫嗎？（方法不限，手段不限）可以讓學(xué)生多說一些方法，比如：用圓形物品，繩子等等。在課上要注意觀察學(xué)生是否能用不同的方式畫圓，若 不能可稍微的提示一種。
三、 用圓規(guī)畫圓
1、用圓形物品畫圓只能畫一個(gè)，它的大小不能變。如果想畫一個(gè)大圓怎么辦呢？這時(shí)我們就該用更科學(xué)的工具畫，那就是“圓規(guī)”。
2、拿出圓規(guī)觀察一下，你覺得圓規(guī)有幾部分組成？學(xué)生嘗試回答（教師總結(jié)：圓規(guī)有一個(gè)把手，兩只腳，一只腳是針尖，一直腳是筆尖）
3、打開練習(xí)本，自己嘗試畫一個(gè)圓。思考在畫的過程中圓規(guī)哪個(gè)部分不動(dòng)，哪個(gè)部分動(dòng)了，相應(yīng)的誰的位置沒變，誰的位置變了？讓學(xué)生自己多花，體驗(yàn)畫圓的過程， 最后由學(xué)生回答
4、在學(xué)生總結(jié)后，可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)教師示范畫法。在師范的過程中故意出錯(cuò)，幫助學(xué)生補(bǔ)充沒有注意到的地方。最后總結(jié)：畫圓時(shí),兩不變，一變（針尖固定不變，針 尖與筆尖的距離不變，筆尖的位置發(fā)生了變化。）
四、 認(rèn)識圓心、半徑和直徑
1、現(xiàn)在來重點(diǎn)研究兩不變。第一個(gè)不變：針尖固定的位置不變，那針尖在紙上畫出來的是一個(gè)什么？（點(diǎn)）我們把這個(gè)固定的點(diǎn)叫做圓心，用大寫字母“O”表示。（強(qiáng) 調(diào)大寫字母）
2、讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出來
3、針尖固定不變在紙上畫出的是一個(gè)點(diǎn)，那針尖與筆尖之間距離不變，它在紙上畫出來的是一條什么呢？（線段）
4、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出表示針尖與筆尖距離的線段。
5、教師：既然是一條線段，那它有幾個(gè)端點(diǎn)，（兩個(gè)）這兩個(gè)端點(diǎn)分別連接的哪？
學(xué)生：一個(gè)端點(diǎn)連接圓心，一個(gè)端點(diǎn)連接圓上的點(diǎn)
教師：它只能連接一個(gè)點(diǎn)嗎？（不是，它能連接圓上任意一個(gè)點(diǎn)）
6、所以我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母“r”來表示
7、出示各類型的錯(cuò)誤讓學(xué)生區(qū)分，明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點(diǎn)。
8、對比觀察，如果一條線段的兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，并且經(jīng)過圓心，那它就叫做直徑，用字母“d”來表示。
9、仿照學(xué)習(xí)半徑的過程出示錯(cuò)例，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識直徑的概念。
10、在學(xué)生認(rèn)識了以上概念后，在練習(xí)本上畫一個(gè)圓，并且標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
五、 練習(xí)鞏固
完成書本的課后練習(xí)。
六、 小結(jié)
回想一下，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇4
教學(xué)過程：
一、 知識回顧
1、 用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、 按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)A）
�。�1） 以點(diǎn)A為圓心畫一個(gè)圓；
�。�2） 畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)A；
�。�3） 畫一個(gè)圓，使A點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、 舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）
二、 新課探究
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸。
三、 觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、 拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)。可先讓一些學(xué)生說，其他人補(bǔ)充。
五、 課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫一畫、折一折、量一量體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
2、了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
3、通過觀察、分析、概括等思維能力建立初步的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握圓各部分的名稱及其特征，并學(xué)會(huì)畫圓。
難點(diǎn)：根據(jù)圓的特征，學(xué)會(huì)畫規(guī)定大小的圓。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、各種不同的圓形實(shí)物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
學(xué)具準(zhǔn)備：各種不同的圓形紙片、圓規(guī)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（4分鐘）
1、比眼力游戲：（2分鐘）
老師的手指繞一周，想一想手指走過的路線是什么形狀的？
2、對于圓，大家一定都不陌生吧！在我們的日常生活中，你們在哪兒見過圓形？（生舉例，教師強(qiáng)調(diào)-----物體表面是圓）其實(shí)圓在我們的生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞生活中美妙的圓。（屏幕播放課件）太美了！難怪在2000多年前古希拉的一位數(shù)學(xué)家通過研究大量的平面圖形之后，發(fā)出這樣的感慨：“在一切平面圖形中，圓最美”！正是因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得神奇而美妙。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，來認(rèn)識圓，探索其中的奧妙。好嗎？（板書課題：圓的認(rèn)識）（2分鐘）
二、動(dòng)手操作，探索特征。
1、我們見過這么多的圓，你會(huì)借助手邊的工具畫一個(gè)圓嗎？試試看。邊畫邊感受：圓和我們以前學(xué)過的圖形有什么不同？（2分鐘）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：以前學(xué)過的圖形是由線段圍成的，叫直線圖形，而圓是由曲線圍成的，叫曲線圖形。圓是平面上的一種曲線圖形。談?wù)劗媹A的感受。（2分鐘）
預(yù)案一：沒有用圓規(guī)畫圓的。
其實(shí)我們可以用一種工具畫圓，知道是什么嗎？（圓規(guī)）下邊我們就來認(rèn)識一下圓規(guī)。
學(xué)生用圓規(guī)試著畫圓。
預(yù)案二：有用圓規(guī)畫圓的。
說說你們第一次用圓規(guī)畫圓，感覺難嗎？（學(xué)生匯報(bào)情況，教師：可能是哪兒出了問題？誰來給介紹一下經(jīng)驗(yàn)。）
教師歸結(jié)：我們在用圓規(guī)畫圓的時(shí)候需要注意什么呢？固定圓規(guī)有針尖的腳，定點(diǎn)；分開圓規(guī)的兩腳，定距；旋轉(zhuǎn)有鉛筆的一只腳，畫出一個(gè)圓，旋轉(zhuǎn)。
教師示范。
3、（10分鐘）想不想再畫出一個(gè)圓？但有個(gè)要求，這個(gè)圓要和剛才的不同。想想看可以是哪兒不同？（位置不同，大小不同）
位置的不同，是什么原因造成的？（針尖的位置變了，其實(shí)就是圓心的位置變了。）
�。▓A心確定圓的位置）
師：圓的大小與圓規(guī)的什么有關(guān)？（圓規(guī)兩腳的距離）能在你的圓里用一條線段表示現(xiàn)圓規(guī)兩腳間的距離嗎？（學(xué)生操作）看一看這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？（學(xué)生上臺演示：揭示半徑）在自己的圓中標(biāo)出半徑，并用字母r標(biāo)上。半徑有什么作用？（半徑?jīng)Q定圓的大�。┮粋�(gè)圓里只能畫一條半徑嗎？你能再畫幾條嗎？如果老師給你足夠的時(shí)間，你覺得你能夠畫幾條？為什么？這些線段有什么特點(diǎn)嗎？（圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)），圓的無數(shù)條半徑都相等。黑板上的半徑和你自己的半徑也相等嗎？還要加上個(gè)什么條件？（同圓或等圓）
4、（10分鐘）現(xiàn)在想不想跟老師一起玩兒一個(gè)游戲？
找圓心：（提示：對折）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，學(xué)生動(dòng)手對折。找出正中心一點(diǎn)，把它描出來。
找半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。
同學(xué)們真用心！
把你們的圓形紙片，再對折，然后用鉛筆把折痕畫下來。這條線段的端點(diǎn)在哪兒？（教師示范：揭示直徑。用反例，此時(shí)揭示在同一個(gè)圓中，直徑最長。）在自己的圓中標(biāo)出直徑，我們用用字母d來表示。
直徑有什么特征呢？說出你的理由，同桌之間先討論一下。（揭示直徑特征）
6、（5分鐘）猜測一下，在同一個(gè)圓里，直徑和半徑可能有什么關(guān)系？用字母怎么表示？（課件揭示半徑和直徑的關(guān)系）
三、（5分鐘）鞏固練習(xí)：課件出示練習(xí)題
1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。課件出示相應(yīng)的練習(xí)。
2、判斷：對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
①連接圓心和圓上的直線叫半徑。（ ）
②兩端都在圓上的線段叫直徑。 （ ）
�、蹐A里有無數(shù)條半徑和直徑。 （ ）
④所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（ ）
�、輧蓷l半徑可以組成一條直徑。（ ）
�、薨霃�2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）
3、自行車輪子為什么要設(shè)計(jì)成圓形？車軸應(yīng)裝在什么位置？
4、如果要給圓形花壇安裝一個(gè)噴水器，你覺得裝在哪里好？為什么？
四、課堂延伸：（3分鐘）
1、早在2000多年前，我國古代思想家墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。你知道是什么意思嗎？（課件：一中是指一個(gè)圓心，同長可能是指半徑一樣長，也可能是指直徑一樣長）這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早1000多年呢！感覺怎么樣，自豪吧！
（可選）2、有這樣一句話：圓出于方，方出于矩。也就是說，最初的圓不是由圓規(guī)畫成的，而是由正方形切割成的。（課件展示）如果正方形的邊長是6厘米，你知道圓的半徑和直徑是多少嗎？
�。ǹ蛇x）3、出示陰陽八卦圖，已知小圓的半徑是3厘米，你還知道些什么？
五、總結(jié)收獲（3分鐘）
在生活中圓被廣泛地應(yīng)用著，成為美的使者與化身，希望大家能從圓的認(rèn)識中更加喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)那份特有的美麗，讓我們伸出手指用畫圓的方式為我們今天這堂課畫上一個(gè)圓滿的句號。
六、布置作業(yè)。（1分鐘）
練習(xí)十三：1、2、3、5題。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇6
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見平面圖形。教材編排思路是先借助實(shí)物揭示出圓，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的相關(guān)概念，掌握圓的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。圓有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認(rèn)識，但都是直觀的表象的認(rèn)識。在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低;鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象解釋圓的特征。
3、使學(xué)生通過想象與驗(yàn)證，觀察與分析，動(dòng)手操作，合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)它們認(rèn)識周圍事物的形體特征的興趣和意識，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的問題。
四、教學(xué)過程
(一)、從游戲中，構(gòu)建圓，初步認(rèn)識圓的各部分名稱。
1、大家喜歡做游戲嗎?咱們做一個(gè)“找朋友”的游戲�，F(xiàn)在如果讓大家像這樣(出示課件)在我面前站一行，誰先跑到老師這兒就是老師的好朋友。同意這樣站嗎?那么怎樣站才公平、合理呢?小組討論。
討論后，同學(xué)代表發(fā)言。出示課件，為什么這樣站就公平、合理?引導(dǎo)得出：每個(gè)同學(xué)到老師的距離都相等，這樣才公平、合理。
[一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。讓學(xué)生通過游戲“找朋友”，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。]
2、師：生活中見過圓嗎?在哪兒見過?
[讓學(xué)生尋找生活中的圓形，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望。]
老師也帶來了幾張帶圓形的物體的圖片，請同學(xué)們欣賞一下，你覺得這些帶圓形的物體美嗎?(電腦演示帶圓形物體的圖片)
[學(xué)生在感受用各種圓形組合起來的圖案帶來美的享受的同時(shí)順利揭示了探究的主題：認(rèn)識圓。]
3、圓跟以前學(xué)過的長方形、正方形最大的區(qū)別是什么?指名學(xué)生說說。
教師總結(jié)：以前這些是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識圓，板書課題。
4、抽象出圓，并介紹圓各部分名稱。
回到最開始“找朋友”的課件，介紹圓各部分的名稱。
(1)、同學(xué)們站的位置是站在圓上，老師站在圓內(nèi)，像這外面的就是圓外，每個(gè)人相當(dāng)于圓上的一個(gè)點(diǎn)，老師在圓內(nèi)，也相當(dāng)于一點(diǎn)，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫圓心，用字母o表示。
(2)、像剛才大家所說每個(gè)人與老師的距離都相等，也就是從圓上一點(diǎn)到圓心這一段距離都相等，像這樣連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段就叫做半徑，一般用字母r表示。圓上是否就這幾個(gè)點(diǎn)呢?
(3)、觀察圓上哪兩點(diǎn)之間的距離最長呢?學(xué)生討論后發(fā)言。抽象出：通過圓心，兩端都在圓上的這一段距離叫做圓的直徑，一般用字母d表示。
[借助課件形象地講解圓心、半徑、直徑這些比較抽象地概念，便于學(xué)生理解。]
(二)、利用圓形紙片自主探究圓的基本特征。
讓學(xué)生利用手中的圓形紙片自主探究以下問題：
1、你能在圓形紙片上找出圓心、半徑、直徑嗎?
2、通過折一折、畫一畫、量一量你能發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)半徑、直徑有什么特點(diǎn)嗎?
通過學(xué)生觀察，操作，動(dòng)手畫、折、量得出：將圓形紙對折后兩次后打開，折痕的交點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上可以畫無數(shù)條半徑，通過圓心可以畫無數(shù)條直徑。還會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓里，所有的直徑都相等，所有的半徑也都相等， d=2r r=d/2。
[“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動(dòng)手操作的過程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環(huán)節(jié)的處理上，通過讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極合作，這樣做有利于讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展，在這里學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。]
(三)學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓、進(jìn)一步認(rèn)識圓。
1、你會(huì)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎?學(xué)生會(huì)說用圓規(guī)畫。先讓學(xué)生自己在紙上畫一畫， 交流畫法。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)畫圓的基本步驟和方法：
①、畫圓時(shí)，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即半徑的長度)從而確定圓的大小。
�、�、把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上。(確定圓的位置)
�、�、把裝有鉛筆芯的一腳旋轉(zhuǎn)一圈，就畫出了一個(gè)圓。
讓學(xué)生畫半徑2cm，3cm的圓，然后觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)半徑3 cm的圓大，半徑2cm的圓小。也就是半徑?jīng)Q定圓的大小。
2、讓學(xué)生在不同位置畫圓：在一張紙的中間畫一個(gè)半徑3cm的圓，在這張紙的左上角、右下角、右上角再畫一個(gè)這樣的圓，怎么畫?從而得出：圓心決定圓的位置。
[讓學(xué)生畫圓，是本課的難點(diǎn)，我抓住時(shí)機(jī)，以層層深入的方式讓學(xué)生首先隨意畫圓，總結(jié)出畫圓的方法，然后要求學(xué)生畫出半徑是2cm，3cm的圓，這樣讓學(xué)生把理論回到實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識畫圓，達(dá)到對圓的知識的運(yùn)用，課堂教學(xué)得到良好的反饋。]
(四)鞏固練習(xí)，提高對圓的認(rèn)識。
1、你能找出下面圓形的半徑和直徑各是多少嗎?單位：厘米
圖略
(這幾道圖形題都沒有直接給出圓的半徑和直徑，而需要學(xué)生通過認(rèn)真觀察圓和長方形、正方形的關(guān)系，從而找出半徑和直徑各是多少?)
2、如果在操場上畫一個(gè)稍大點(diǎn)的圓，你還能用圓規(guī)嗎?怎樣畫?注意什么?
3、請用今天所學(xué)的知識說明為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。通過不同層次的練習(xí)，可以使學(xué)生對剛剛形成的知識得到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對知識的深層理解 ，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識探索解決實(shí)際問題的能力;同時(shí)練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂于參與，也有實(shí)效。]
(五)總結(jié)
今天我們一起對圓進(jìn)行了初步認(rèn)識，板書：圓的認(rèn)識。大家有什么收獲嗎?有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今后，我們在生活中還會(huì)接觸到很多圓的知識，那時(shí)，你們一定會(huì)進(jìn)一步感受到圓是多么神奇。
(六)課后延伸
你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑?試試看。
[問題的延伸是活動(dòng)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，帶著問題走出課堂，走進(jìn)生活，也正是學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的繼續(xù)。通過“量出1元硬幣的直徑”這一問題，有意識地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走出書本、走進(jìn)生活，一方面可以將所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素延伸到課后、生活中，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識、數(shù)學(xué)意識，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)情感。]、
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解圓的各部分名稱，掌握圓的基本特征，能正確畫圓。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探索能力，發(fā)展學(xué)生歸納和推理能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3.學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.感受事物間的相互聯(lián)系，了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓的特征，能正確畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納圓的特征，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)資源：圓形紙片 長、正方形 圓規(guī) 直尺 三角板
教學(xué)過程：
一、課前學(xué)習(xí)調(diào)查
1.《圓的認(rèn)識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會(huì)了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？
2.請你選擇已經(jīng)知道的問題，和大家一起交流、分享。
3.從學(xué)生的回答中確定教學(xué)起點(diǎn)。板書課題。
二、認(rèn)識圓的特征
1.認(rèn)識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
課件出示：一條封閉曲線圍成的平面圖形。
由一條封閉曲線圍成的平面圖形叫做圓。對嗎？
課件出示橢圓、不規(guī)則曲線圖形。
它們和圓一樣，都是曲線圍成的平面圖形，在數(shù)學(xué)上這些叫做曲線圖形。
2.探索圓的特征
�。�1）整體把握曲線圖形
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
課件出示：三角形 長方形正方形平行四邊形 梯形
把這些圖形進(jìn)行分類，你會(huì)如何分類？為什么？
�。�2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
�。�3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線段長度有什么特點(diǎn)？
�。�4）動(dòng)手驗(yàn)證猜想：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？
（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
�。�6）歸納圓的特征：
3.認(rèn)識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑
4.認(rèn)識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識比其他國家早了1000多年。
5.小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？
三、畫圓
1.圓規(guī)是不是可以畫出一個(gè)圓？請用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2.特殊畫圓方法：
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系
剛才用對比的方法找出了圓的特點(diǎn)，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看， 曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？
五、立體圓形
課后反思：
通過對圓的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。
幾何直觀是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》里核心概念之一，主要借助幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是我個(gè)人認(rèn)為幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該適合度，這不是圖形與幾何的最主要目標(biāo)，圖形與幾何主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，本課依照學(xué)生心理特征，從一維空間到二維空間再到三維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
圓形是一個(gè)特殊的平面圖形，是學(xué)習(xí)圓柱表面積、體積和圓錐體積的基礎(chǔ)。
課本有兩個(gè)基本主要知識點(diǎn)，一是認(rèn)識圓的特征（圓心、半徑、直徑及半徑直徑的關(guān)系），二是畫圓。
第一知識點(diǎn)是陳述性知識，學(xué)生閱讀就可以記住，但教學(xué)決不能讓學(xué)生知道“是什么”，而是要讓學(xué)生知道“為什么”。這就需要通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題產(chǎn)生、提出、分析、解決的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗(yàn)證、應(yīng)用的過程，從而落實(shí)“四基”“四能”。
中國人的探索精神自古有之，對圓的探索古代中國更是走在世界的前列，課堂上一定要讓學(xué)生了解，增強(qiáng)民族自豪感。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇8
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第56——58頁。
教學(xué)理念：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重四基，提高四能，并加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教材分析：
“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊行、三角形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生研究曲線圖形的開始，又是學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要預(yù)備知識。所以，它在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前起后的作用。教學(xué)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，這節(jié)課無論在知識上還是對學(xué)生的能力培養(yǎng)上都起著舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：
我們班的現(xiàn)狀是：班額大，人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)識水平、理解能力參差不齊。有一部分同學(xué)雖然對圓已有了初步的感性認(rèn)識，但對圓的理性認(rèn)識有一定的難度。因此，在上本課時(shí)，必須加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生通過折、量、畫、議的手段，在動(dòng)手操做中獲得知識的體驗(yàn)，得到成功愉悅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑。
2、讓學(xué)生了解、掌握事圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握圓各部分的名稱及其特征，并學(xué)會(huì)畫圓。
難點(diǎn)：根據(jù)圓的特征，學(xué)會(huì)畫規(guī)定大小的圓。
教法設(shè)計(jì)：觀察法、演示法、探索法、動(dòng)手操作法、講解法、練習(xí)法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、動(dòng)手操作法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、各種不同的圓形實(shí)物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
學(xué)具準(zhǔn)備：各種不同的圓形紙片、圓規(guī)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、師：大家看教師手上拿的是什么呀？（圓形笑臉）希望我們每個(gè)人也要像這張笑臉一樣，開心、快樂的面對每一天，好嗎？（好）那就從現(xiàn)在開始，請大家都自信地微笑一下嗎�。ㄕn件出示）
2、請看大屏幕幕，這些同學(xué)們在玩套圈游戲，你認(rèn)為哪種方式更公平呢？左圖：站一排 中圖：圍成一個(gè)正方形 右圖：圍成一個(gè)圓
生：我認(rèn)為右圖更公平。因?yàn)槊總�(gè)人到小旗的距離都相等。
師：那圓中到底蘊(yùn)藏著怎樣的秘密呢？今天讓我一起走進(jìn)圓的世界，去領(lǐng)略其中的奧秘。板書課題：圓的認(rèn)識
�。墼O(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，開啟學(xué)生思維的閘門，學(xué)起來自然親切、真實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究能力和習(xí)慣。］
二、動(dòng)手操作，探索特征。
1、感受生活中的圓
師：對于圓，同學(xué)們非常熟悉，生活中你看到哪些物體是圓形的，誰來說一說。
生：硬幣、紐扣、光盤、桌面、鐘面……年輪。
師：看來同學(xué)們非常善于觀察，真不錯(cuò)，老師也給大家?guī)硪恍╆P(guān)于圓的美麗的圖片，讓我們一起欣賞吧�。ㄕn件出示）
這些圖片美嗎？（美）古希臘數(shù)學(xué)家稱，一切平面圖形中，圓是最美的。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找生活中的圓形物體，既體會(huì)圓形物體的美，又初步感受圓的一些特征。］
2、動(dòng)手摸圓，初步感知圓的特征。
師：這個(gè)紙箱里有各種形狀的平面圖形，誰愿意上來幫我把圓形摸出來（閉上眼）說說你是怎么把圓摸到的呢？
生：以前學(xué)的平面圖形邊是直的，圓邊是曲的，沒有棱角。
師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（對）正是同學(xué)們所想的，圓是平面上的一種曲線圖形。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸的游戲，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且讓學(xué)生在摸的過程中感受圓形與其它平面圖形的區(qū)別。］
3、借助實(shí)物創(chuàng)造圓。
師：請同學(xué)們利用桌上的實(shí)物和學(xué)具袋中的工具，想辦法創(chuàng)作一個(gè)圓。
同學(xué)們真是心靈手巧，一會(huì)兒功夫，桌上畫出了很多的圓，誰來說說你是怎樣創(chuàng)作的？
生：我是用硬幣、用杯子蓋、三角板中間的空心部分、圓柱。
師：剛才同學(xué)們用自己的方法畫出了這么多圓，下面請同學(xué)們聽清楚老師的要求。
第一，把剛才你畫的圓用剪刀剪下來。第二把這些圓像老師這樣沿著不同的方向反復(fù)對折，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？第三，把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽聽，好，按老師的要求開始吧！
師：誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn)。
師：我們把折痕相交的這一點(diǎn)稱作圓心，一般用字母O來表示。（板書）在你的圓中標(biāo)出圓心。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生用不同的方法創(chuàng)造圓，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓是一個(gè)封閉圖形。為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。］
4、自學(xué)匯報(bào)，感知概念。
師：我們認(rèn)識了圓心，其實(shí)圓和我們以前學(xué)過的圖形一樣，各部分也有自己的名稱，自學(xué)課本56頁的內(nèi)容，看一下圓的各部分名稱。
師：通過自學(xué)，你知道了什么？
生：匯報(bào)、半徑、直徑（課件出示）理解圓上、圓內(nèi)、圓外各點(diǎn)。
師：請同學(xué)們觀察一下，哪條是圓的半徑？
師：大家理解的'都不錯(cuò)，請?jiān)谀愕膱A中畫出一條半徑，一條直徑并用字母標(biāo)出來。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),對圓的知識有了一定的感性認(rèn)識,再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］
5、動(dòng)手實(shí)踐，理解概念。
①師：通過自學(xué)，我們認(rèn)識了圓心，半徑和直徑，關(guān)于半徑和直徑有哪些秘密呢？接下來我們繼續(xù)進(jìn)行探究。
請同學(xué)們4人為一小組，動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量、比一比，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里討論。
課件出示：活動(dòng)要求，學(xué)生討論、交流。
②小組匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享。
生：我們發(fā)現(xiàn)，圓內(nèi)有無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑。
師：你是用什么方法驗(yàn)證圓的直徑和半徑有無數(shù)條。（畫對折）
師：大家同意他的說法嗎？所有半徑長度都相等、直徑長度都相等。（同意）你是怎樣驗(yàn)證的。
生：我們是看出來的（半徑都是3cm，直徑都是6cm）
生：我們還發(fā)現(xiàn)，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。
師：你們是用什么方法得出這個(gè)結(jié)論的？
生：測量、對折。
師：你能將直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎？
板書：d=2r r=
強(qiáng)調(diào)：說得非常好，課件出示直徑、半徑都相等，在這里一定要注意，在同一個(gè)圓內(nèi)有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識積累中逐漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對學(xué)的過程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。］
6、口答：d=? r=?
7、用圓規(guī)畫圓。
師：請同學(xué)們拿出圓規(guī)，用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓（老師在欣賞大家畫圓的過程中，怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫的圓大，有的同學(xué)畫的圓�。�
誰來說一下這是為什么，你是怎樣畫的？
生：兩腳叉開，固定針尖，旋轉(zhuǎn)一周。（課件出示畫圓）
師：那在畫圓的過程中，應(yīng)注意些什么呢？
生：針尖不能動(dòng)，兩腳的距離必須保持不變。
師：請同桌互相看一下，你們畫的圓的位置在不在同一個(gè)地方？、
生：不在。師：那誰決定圓的位置（圓心）
師：同桌比一比，你們剛才畫的圓大小一樣嗎？（不一樣）
生：那誰決定圓的大�。ò霃剑ㄕn件出示）
師：現(xiàn)在我們用圓規(guī)畫一個(gè)半徑3cm的圓。欣賞同桌的圓，那如果老師想讓大家畫一個(gè)直徑4cm的圓，該怎么辦？
［設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！眲�(dòng)手操作的過程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。看似簡單的畫圓問題，實(shí)則是讓學(xué)生通過操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］
三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)知。
師：老師想檢測一下大家的掌握情況。你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
2、判斷：對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
①連接圓心和圓上的直線叫半徑。 （ ）
�、趦啥硕荚趫A上的線段叫直徑。 （ ）
�、蹐A里有無數(shù)條半徑和直徑。 （ ）
�、芩械陌霃蕉枷嗟龋械闹睆蕉枷嗟�。 （ ）
⑤兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）
⑥半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）
3、你知道手輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里？
（一中是指一個(gè)圓心，同長可能是指半徑一樣長，也可能是指直徑一樣長）
其實(shí)，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的記載、墨子，“圓，一中同長也”課件出示，學(xué)了今天的知識，你怎么理解這句話。
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)難易適中、有梯度，體現(xiàn)了層次性，靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。]
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對圓有了進(jìn)一步的了解，圓不僅走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了人們的心靈，愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。]
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇9
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識圓，知道各部分的名稱。
2.掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
4.通過分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，經(jīng)及抽象。概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：
線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我想問一下，大家喜歡動(dòng)畫片嗎7(喜歡)今天我也給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片，想看嗎?(想)請大家屏幕，(出示課件)這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢?請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一?(小狗)，為什么呢?(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的)。那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢2(因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S沒在中間)那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢?學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。
今天我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識。
板書課題："圓的認(rèn)識"。
二、新課教學(xué)
1.實(shí)物舉例。
一年級的時(shí)候，咱們已經(jīng)初小認(rèn)識過圓了，誰來說一說，除了車輪是圓的以外，在我們周圍的物體上哪里還有圓?(學(xué)生舉例，可能舉以下實(shí)物。)
①硬幣的邊是圓的;②圓桌的邊也是圓的;③有些鐘表的外形象也是圓的;④咱們研究的都是平面圖形，而足球是一個(gè)球體，它不是一個(gè)平面圖形，我們以后再研究。剛才咱們舉出這么多例子，那到底什么是我們今天要研究的圓呢?請大家觀察屏幕，(出示課件)如果我們沿著這些物體的外沿畫下來，就得到了一個(gè)圓，大家看明白了嗎?(明白了。)
圓和咱們原來學(xué)過的三角形。四邊形相比有什么不同?
三角形和四邊形都是由什么圍成的?(線段)我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的。(曲線)所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。
2.分組畫圓，初步感知圓的特征。
對于三角形和四邊形的特征，咱們前面已經(jīng)研究過了。
而作為由曲線圍成的平面圖形--圓來說也有自己的特征，下我們就一起來研究一下。
為了便于咱們研究，咱們先來畫一個(gè)圓，大家會(huì)畫圓嗎?(會(huì))
誰能到黑板前快速畫一個(gè)圓。(評價(jià)。你能敢上來畫一個(gè)圓，已經(jīng)很好了，請回。)
看來只用一只粉筆，是不太容易把圓畫好的，在想畫好，咱們就得借助工具，下面老師就給你一些工具，打開信封，看里面有什么?(圖釘、線繩、鉛筆頭)注意聽清我的要求：一會(huì)咱比一比，哪一組的同學(xué)最聰明，能用這些工具在最短的時(shí)間里在作業(yè)紙上畫出一個(gè)圓。開始。(學(xué)生畫圓，教師指導(dǎo)。)
我們一起看這幾個(gè)組同學(xué)畫的，大家評一評，哪個(gè)組的同學(xué)畫得最好?(由不好到好，依次展出學(xué)生畫出的圓。)
大家說，哪一組的同學(xué)畫得最好?(第X組)
下面咱就請第X組的同學(xué)給大家介紹一下他們是怎樣做的?怎么畫得這么圓?(學(xué)生介紹。)
他們想的方法好不好?(好。)你再給大家說一說應(yīng)應(yīng)注意些什么就能把圓畫好。(①固定好圖釘不能動(dòng);②線繩隨時(shí)拉緊。)
大家明白了嗎?(明白了)其他組的同學(xué)說一下，你們是怎樣畫的?
(①系繩的方法不同;②不轉(zhuǎn)動(dòng)繩，轉(zhuǎn)紙。)
我這里也有三樣工具，下面我就用剛才那位同學(xué)的方法，也畫一個(gè)圓。
(師畫圓。)
怎么樣，我畫的圓好不好?
我想只要注意兩點(diǎn)就可以把圓畫好。一是圖釘固定的這一點(diǎn)不能動(dòng);二是線繩必須始終拉緊。
3.認(rèn)識圓各部分的名稱。
圖釘固定的這一點(diǎn)我們就把它叫做圓心，也就是圓中心的一點(diǎn)，圓心一般用字母O表示。(板書：圓心O)
我們還知道畫圓時(shí)，線繩必須得拉緊，也就是粉筆無論旋轉(zhuǎn)到什么位置，線繩的長度變不變?(不變。)
由此，可以看出：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。
現(xiàn)在我沿著線繩用尺子畫出一條線段，也就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的一條線段。像這樣的線段，我們就把它叫做半徑，一般用字母r表示，誰來說一下什么叫半徑?(學(xué)生回答。)
大家看，我在圓里再畫一條線段，注意觀察，我是怎樣畫的?
也就是通過圓心，并且兩端都在圓上。
像這樣的線段，我們就把它叫做圓的直徑，一般用字母d 表示。
板書："直徑d"。
誰來說一下，什么叫直徑?(評價(jià)：很好很完整。)同桌同學(xué)互相說一下，什么叫直徑 4.分組討論圓的特征。
剛才我們認(rèn)識了圓心、半徑和直徑，下面請大家結(jié)合剛才咱們畫圓的過程，討論一下在同一個(gè)圓里(板書)半徑有什么特征?直徑有什么特征?它們之間有什么關(guān)系?請各小組開始討論一下。(指導(dǎo)學(xué)生討論。)
現(xiàn)在我請一個(gè)同學(xué)把你們組討論的結(jié)果說一下。(同學(xué)反饋。)
評價(jià)：你們組討論出了半徑與直徑的關(guān)系，很好。其他同學(xué)又做了補(bǔ)充。
過渡：剛才大家討論出了這么多圓的特征，到底是不是這樣呢?請大家看屏幕。(計(jì)算機(jī)演示特征。)
大家看，計(jì)算機(jī)演示的和大家討論的結(jié)果一樣嗎?(一樣。)
也就是說在同一個(gè)圓里，半徑有多少條?并且所有半徑的長度都怎樣?(板書：無數(shù)條長度都相等)
也就是說，直徑也具備這些特征。(完成板書。)
剛才大家還討論出了半徑與直徑的關(guān)系，你能用字母表示一下它們之間的關(guān)系嗎?
板書：d=2r
或r=
5.鞏固練習(xí)。
通過前面的學(xué)習(xí)我們又知道了圓的特征，下面我們一起做兩組題，看哪些同學(xué)掌握得最好。先來看第一組，請你讀一下題目要求(微機(jī)出示第一組，指名回答。)剛才我們知道了在同一個(gè)圓里，半徑與直徑的關(guān)系，現(xiàn)在咱們?nèi)绻懒税霃降拈L度，能求出直徑的長度嗎?知道了直徑的長度，能求半徑嗎?做完共同訂正。
通過這兩組的練習(xí)，可以看出，剛才大家掌握還是很不錯(cuò)的，下面請大家還得繼續(xù)努 6.學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。根據(jù)這個(gè)道理，我們也可以用圓規(guī)畫圓。
下面就請大家拿出圓規(guī)試著畫出一個(gè)圓，如果你畫的時(shí)候有什么困難，就打開課本108頁，看書是怎樣說的。
(學(xué)生用圓規(guī)畫圓。)
請大家坐好，誰能上來給大家演示一下，怎樣用圓規(guī)畫圓。
學(xué)生演示，注意提示：
�、� 圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么?
② 針尖固定的這一點(diǎn)也就是什么?
�、� 注意旋轉(zhuǎn)的技巧。
我們可以把剛才這位同學(xué)說的方法概括三點(diǎn)：
�、� 按要求確定圓規(guī)兩腳間的距離，也就是定半徑。
�、� 把裝有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，也就是定圓心。
�、� 最后按一定的技巧旋轉(zhuǎn)一周。
這樣就可畫出一個(gè)圓。
下面就請大家用這種方法再出幾個(gè)圓，先畫一個(gè)小點(diǎn)的，換個(gè)地方再畫個(gè)大點(diǎn)。
再請大家畫出一個(gè)半徑為3厘米的圓;并分別用字母標(biāo)出它的圓心、半徑、直徑。
請同桌同學(xué)互相用尺子檢查一下，畫對了嗎?
請大家坐好，剛才咱們又學(xué)會(huì)了怎樣用圓規(guī)畫圓，結(jié)合剛才畫圓的過程，大家體會(huì)一下。畫圓時(shí)圓心和半徑各起了什么作用?
師：也就是：圓心決定圓的位置
半徑?jīng)Q定圓的大小
7.閱讀課本，質(zhì)疑問難。
好了，這節(jié)課關(guān)于圓的有關(guān)知識咱們就研究到這里，下面請大家打開課本106頁，看一下剛才我們學(xué)習(xí)的知識。
師：大家看，咱們課本上是用折紙的方法認(rèn)識圓的特征的，為了讓大家更清楚的認(rèn)識圓這個(gè)圖形，我們是讓大家通過動(dòng)手畫圓，掌握圓的特征的，你們體會(huì)到了嗎?
請大家合上課本坐好。
8.全課總結(jié)。
大家回憶一下，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們都學(xué)會(huì)了哪些知識?
�、僬J(rèn)識圓的各部分的名稱。
�、谥懒藞A的特征。
�、蹖W(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓。
三、實(shí)際應(yīng)用，深化知識。
記得剛上課看動(dòng)畫片時(shí)，大家都猜小狗能得第一，結(jié)果是不是這樣的呢?請大家繼續(xù)片下看。(播放動(dòng)畫。)
小狗果真得了第一，誰來說一下，小狗為什么能得第一?為什么車軸裝在圓心上，誰跑得又快又穩(wěn)呢?
學(xué)生發(fā)言(略)。
師總結(jié)：因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的，所以，車軸裝在回心上，就能保證車軸到地面的距離始終不變，因此，車子跑起來就又快又穩(wěn)，大家明白了嗎?
今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步認(rèn)識了圓，而且還能應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中實(shí)際的問題。說明數(shù)學(xué)在我們的生產(chǎn)、生活中應(yīng)用是非常廣泛的，因此，大家一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。今天的課上到這里，下課。
教學(xué)設(shè)想：
圓的認(rèn)識是學(xué)生的低年級初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于廣大學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征來說還是比較困難的。學(xué)生由認(rèn)識平面上的直線圖形到認(rèn)識平面上的曲線圖形，是認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。因此，教學(xué)中要注意通過動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，為以后學(xué)習(xí)圓柱和圓錐奠定基礎(chǔ)。
基于以上認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學(xué)盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
根據(jù)生活實(shí)際，通過觀察、操作、自學(xué)教材等活動(dòng)認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱。
�。ǘ┻^程與方法
了解可以應(yīng)用不同的工具畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會(huì)用圓規(guī)正確地畫圓。運(yùn)用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過對圓的了解，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)具（圓規(guī)、尺子、剪刀、繩、釘子、各種物體表面有圓形的實(shí)物等）。
四、教學(xué)過程
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1．談話引入。
教師：我們學(xué)過的平面圖形有哪些？
�。�1）學(xué)生回憶交流：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……
（2）今天我們要更深入地來認(rèn)識“圓”。（板書課題：圓的認(rèn)識。）
2．列舉生活實(shí)例。
教師：在生活中，圓形的物體隨處可見。
�。�1）展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì)，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。
�。�2）教師：你能說說自己所見過的圓嗎？（學(xué)生列舉回答。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時(shí)無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點(diǎn)；學(xué)生對圓已有一定的認(rèn)識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣。
（二）利用素材，嘗試畫圓
1．嘗試運(yùn)用不同的工具畫圓。
教師：如果請你在紙上畫出一個(gè)圓，你會(huì)怎樣畫？
預(yù)設(shè)：
�。�1）利用圓形的實(shí)物模型的外框畫圓；
�。�2）用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓；
（3）用三角尺；
（4）用圓規(guī)……
2．運(yùn)用圓規(guī)畫圓。
�。�1）認(rèn)識圓規(guī)。
課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識圓規(guī)。
圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
�。�2）用圓規(guī)畫圓。
學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。
教師：說說用圓規(guī)畫圓要注意什么？
預(yù)設(shè)：
�、俟潭ㄗ♂樇�；
�、趦芍荒_之間的距離不隨意改變。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過程；運(yùn)用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)說說畫圓時(shí)的注意事項(xiàng)，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┱J(rèn)識圓的各部分名稱
1．展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。
提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰有關(guān)呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……）
2．自學(xué)教材，學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和概念。
�。�1）教師：想了解更多圓各部分的名稱嗎？請你打開教材第58頁，自學(xué)圓的各部分名稱。（學(xué)生看書自學(xué)。）
（2）請將名稱標(biāo)在自己畫的那個(gè)圓上，標(biāo)注圓心（O）、直徑（d）、半徑（r）。
�。�3）判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察同學(xué)畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識。
3．結(jié)合畫圓的方法，進(jìn)一步認(rèn)識半徑和圓心。
�。�1）剛才畫圓時(shí)，兩腳之間的距離是半徑，固定的點(diǎn)是圓心。
（2）想畫一個(gè)比剛才更小的圓，應(yīng)該怎么辦？
想畫一個(gè)更大的圓又該怎么辦呢？
畫一個(gè)大小相同的圓呢？
�。�3）小結(jié)：圓的大小由什么決定？（由半徑?jīng)Q定。）那圓的位置呢？（由圓心決定。）
【設(shè)計(jì)意圖】明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ㄋ模┨剿靼霃�、直徑的特征及關(guān)系
1．探究特征。
�。�1）畫一畫：請每位學(xué)生在紙上畫一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。
�。�2）剪一剪：將三個(gè)圓剪下來。
�。�3）折一折：選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。（發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側(cè)完全重合；圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸；中心點(diǎn)為圓心。）
2．探索直徑和半徑的關(guān)系。
�。�1）畫直徑和半徑：在一個(gè)圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑。（發(fā)現(xiàn)：可以畫無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。）
（2）量一量：選擇剛才畫過的兩個(gè)大小相同的圓，分別畫出半徑和直徑，并分別測量它們的長度。（發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
（五）拓展與應(yīng)用
1．解釋生活現(xiàn)象。
通過同學(xué)們的探索、思考，我們已經(jīng)認(rèn)識了圓、會(huì)畫圓、知道了圓的特征，等等。其實(shí)圓還蘊(yùn)藏著許多的奧秘。請大家思考：
�。�1）餐桌為什么做成圓形？
�。�2）為什么這些都稱為圓桌會(huì)議？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對就餐的每個(gè)人都是公平的；圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn)。
2．課后思考。
（1）籃球場中間的圓怎么畫？
�。�2）如果要把圓畫得更大一些，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】希望通過對“籃球場中間的圓怎么畫”的思考，讓學(xué)生從“紙上談兵”轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用，試著探索解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題的最佳方法；而關(guān)于“怎樣把圓畫得更大”這一問題，學(xué)生應(yīng)該很自然地想到加長繩子，這是對“圓的大小與其半徑有關(guān)”的最好運(yùn)用。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊P93—P94的例1、例2和“練一練”、練習(xí)十七的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過觀察、操作和交流認(rèn)識圓的各部分名稱和感受圓的基本特征，會(huì)用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應(yīng)用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象。
2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識圓的各部分名稱，感受圓的基本特征，會(huì)用圓規(guī)畫指定大小的圓。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，初步認(rèn)圓。
1、欣賞關(guān)于圓的圖片（課件出示），問：這些物體上都有什么？指名說說。
2、同學(xué)們，在一切平面圖形中，圓是最美的，圓在生活中隨處可見。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識圓。揭示課題：圓
3、生活中很多物體的面是圓形的，同學(xué)們能說說你們在哪兒看到過圓嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，開門見山，簡潔明了。導(dǎo)入部分采用師生、生生對話形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍。)
二、引古導(dǎo)今，嘗試畫圓。
1、設(shè)疑：
同學(xué)們，猜猜看，古代人是怎樣畫圓的？
2、引古：
古代人可沒有畫圓的工具，我們一起來看看古代的人是如何畫圓的？（課件展示正方形切割成圓的過程）
3、畫圓：
同學(xué)們也想畫圓嗎？今天我們可以借助一些工具來畫圓，打開老師給你們準(zhǔn)備的材料袋，選擇你喜歡的工具，快速地畫一個(gè)圓。
4、交流：
你用什么畫圓的？學(xué)生操作后展示，可能借助用硬幣等圓形物體、繪圖尺上的圓及圓規(guī)等工具畫出圓。
5、比較：
以前你畫三角形、正方形等圖形是用什么畫的？通過今天畫圓，你發(fā)現(xiàn)圓與以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？（課件展示三角形等平面圖形）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線（有些學(xué)生可能說成是彎線）圍成的圖形。
(設(shè)計(jì)意圖：先設(shè)疑古代人是怎樣畫圓的，然后了解古代人是怎樣畫圓的，再讓學(xué)生自己嘗試著用各種方法畫圓，并感知與以前平面圖形畫法的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。)
三、認(rèn)識圓規(guī)，學(xué)會(huì)畫圓。
1、介紹圓規(guī)（課件展示）：
剛才我們利用了不同的工具畫圓，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步了，我們通常會(huì)用專門工具畫圓，它是圓規(guī)，有兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可隨意叉開，上面還設(shè)計(jì)了一個(gè)手柄，便于使用。
2、圓規(guī)畫圓：
你們能試著用圓規(guī)畫一個(gè)圓嗎？邊畫邊想：用圓規(guī)畫圓分哪幾步？畫時(shí)要注意什么？
3、討論交流：
指名學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓的過程。根據(jù)交流，歸納出畫圓步驟（課件展示畫圓步驟：兩腳叉開固定針尖旋轉(zhuǎn)成圓）
�、俨孪耄何覀冊诋媹A時(shí)要注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓時(shí)要注意：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。
②老師示范畫圓，生說步驟師提醒注意點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生畫圓：請同學(xué)們用剛才的方法畫一個(gè)圓，要求圓規(guī)兩腳之間的距離定為4厘米。
�、鼙纫槐�。引導(dǎo)學(xué)生感知借助用硬幣等圓形物體、繪圖尺上的圓畫圓時(shí)的局限性。
(設(shè)計(jì)意圖：教材安排是先學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特征，再學(xué)習(xí)用圓規(guī)來畫圓。這兒先安排學(xué)習(xí)用圓規(guī)來畫圓，下面再學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特征。這樣既優(yōu)化了教材編排內(nèi)容，又符合學(xué)生的認(rèn)知特征。)
四、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識名稱。
1、談話：畫圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)是圓心，圓規(guī)兩腳叉開的距離它也有一個(gè)名稱，叫什么？看看書上P94的一段文字是怎么說的？（同時(shí)板書圓心、半徑、直徑）
2、自學(xué)圓的名稱。
3、交流：
�、僬J(rèn)識圓心，誰來介紹什么是圓心？
�、谡J(rèn)識半徑，什么叫半徑？（課件展示）
�、壅J(rèn)識直徑，什么叫直徑？（課件展示）
練習(xí)：指出誰是半徑?誰是直徑？
4、學(xué)生用字母在剛才畫的圓里標(biāo)出表示圓心、半徑、直徑。
5、總結(jié)：邊總結(jié)邊標(biāo)出示范的圓的圓心、半徑、直徑，并用字母表示。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生、生本互動(dòng)了解圓的各部分名稱，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。)
五、合作探究，學(xué)習(xí)特征。
1、談話：剛才我們通過學(xué)習(xí)知道了圓的各部分名稱，那么圓有什么特征呢？請同學(xué)們在紙上任意畫一個(gè)圓，并將它剪下來。畫一畫，量一量，折一折手中的圓形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生自主探究。課件出示討論題：
①在同一個(gè)圓里有多少條半徑？多少條直徑？
�、谠谕粋�(gè)圓里半徑的長度都相等嗎？直徑的呢？
③在同一個(gè)圓里半徑和直徑有什么關(guān)系？
�、軋A是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
3、合作交流：
�、儆卯�、折的方法來驗(yàn)證半徑、直徑有無數(shù)條。
�、谟卯�、折的方法來驗(yàn)證半徑、直徑相等。
③通過測量和推理的方法驗(yàn)證直徑是半徑的2倍，并讓學(xué)生理解用字母表示直徑與半徑的關(guān)系。
�、芡ㄟ^把圓沿不同方向?qū)φ蹃砝斫鈭A是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。
(設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，感知特征；互動(dòng)交流，生成特征；測量推理，驗(yàn)證特征。學(xué)生在操作探究、合作交流中主動(dòng)地獲得了知識。)
六、實(shí)踐運(yùn)用，反饋內(nèi)化。
我們知道了圓的畫法，名稱，特征，請同學(xué)們運(yùn)用今天的知識解決幾個(gè)問題。
1、你認(rèn)為下面的說法對嗎？（課件展示）
�、賵A的直徑是半徑的2倍。
�、趫A有無數(shù)條對稱軸。
�、郯霃�3厘米的圓比直徑4厘米的圓小。
�、墚嬛睆绞�6厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳之間的距離為3厘米。
2、數(shù)學(xué)書P94的練一練。
3、在一個(gè)大圓里圍著兩個(gè)相等的小圓，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你還能獲得哪些信息？（圖略）
4、P95練習(xí)十七的1、2兩題。
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)，主要是教師了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度。尤其是第三題的設(shè)計(jì)，更能了解學(xué)生掌握圓的特征的情況。)
七、拓展延伸，聯(lián)系生活。
1、（媒體展示）汽車比賽，看誰會(huì)贏。
2、為什么輪子要做成圓形，軸心要裝在哪兒？為什么？
(設(shè)計(jì)意圖：該題的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。)
八、回顧總結(jié)，談?wù)勈斋@。
六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系
2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會(huì)圓的對稱性。
3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對稱性。
教學(xué)難點(diǎn)
在折紙的過程中體會(huì)圓的特征
教學(xué)教具
圓規(guī)
電化教具
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境：
亮亮借助光盤畫了一個(gè)圓，剪出了一個(gè)圓紙片，這個(gè)圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？
二、探索活動(dòng)：
1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動(dòng)，找到圓心。
�。�1）自己動(dòng)手找到圓心。
�。�2）匯報(bào)交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。
2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。
�。�1）欣賞美麗的軸對稱圖形。
�。�2）再折紙，體會(huì)圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。
（3）圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。
3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。
（1）邊折紙邊觀察思考同一個(gè)圓里的半徑有什么特點(diǎn)？
�。�2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。
三、課堂練習(xí)。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試做完后交流匯報(bào)。
2、完成練一練進(jìn)一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。
3、完成填一填
讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。
匯報(bào)交流，說答題根據(jù)。
4、完成書后第3題。
四、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果讓學(xué)生說一說為什么對折再對折就可以找到圓心學(xué)生很難說清楚。教學(xué)中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對稱，一個(gè)圓的半徑都相等。
欣賞美麗的對稱圖形引導(dǎo)學(xué)生對以學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，在對比中發(fā)現(xiàn)這些軸對稱圖形的不同特點(diǎn)，從而突出圓具有很好的軸對稱性。
多次折紙的過程中探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證。操作中體會(huì)交流，體會(huì)圓的特征，發(fā)展空間觀念。個(gè)別學(xué)生做試一試的題目會(huì)有困難，注意個(gè)別指導(dǎo)。
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