一年級《司馬光》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀、背誦課文。

　　2、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是我國北宋時期的一位歷史學家，他就是司馬光。今天我們學習一篇課文，它講述的就是司馬光小時候的事。

　　二、朗讀感悟

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

　　2、學習課文第一自然段。

　　(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　　(2)“古時候”指什么時候?

　　3、學習課文第2自然段。

　　(1)指名讀，深入地思考;你讀懂了什么?

　　(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第2自然段。

　　(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫，請你說說，這是一口什么樣的水缸?

　　(4)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學習課文第3自然段。

　　(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

　　(2)展開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴的心情怎樣/?請你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

　　(3)為什么著急呢/?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

　　(4)用著急的心情練讀。

　　5、學習課文第4自然段。

　　(1)思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

　　(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　　(3)小組內(nèi)練讀。

　　(4)個別學生展示讀，其他學生進行評價。

　　(5)司馬光是怎么做的呢?

　　6、請大家自由朗讀課文第5自然段。

　　(1)自由讀第五自然段落，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?

　　(2)試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好?為什么好?練習朗讀，讀出自己的體會。請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　(3)討論司馬光的做法好在哪。

　　(4)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子啊?

　　(5)再讀這一段，思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?

　　(6)這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎?

　　三、發(fā)散思維訓練

　　如果你在場，你還有別的辦法救出小孩嗎?

　　四、總結(jié)全文

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況應如何去做呢?

　　教學反思：

　　這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時候的`故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣�！∷抉R光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　這篇課文對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學完，我設計讓學生討論：

　　1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

　　3、讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況應如何去做呢?

　　設計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。

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