人教版一年級上《靜夜思》教學設計

　　《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩 。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉(xiāng)之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。不妨看看人教版一年級上《靜夜思》教學設計。

　　【教學目標】

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。

　　2．會認“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”十個生字，會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字以及詞語“月光”

　　3、體會古詩的意思，表達的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

　　【教學重點】

　　1. 認識10個生字，會寫3個生字。

　　2. 朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。

　　【教學難點】

　　1. 識字、寫字。

　　2. 朗讀古詩體會詩中的感情。

　　【教具準備】教學掛圖（或課件）、錄音帶。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學流程】

　　一、揭示課題，介紹作者

　　1．談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你最拿手的一首古詩朗讀或背誦一首？（生誦讀。）

　　今天，我們一起來學習一首新的古詩。

　　2．板書課題，釋題。靜夜——安靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的作者是我國唐代著名詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜里所看到的和所想到的。

　　二、嘗試朗讀，初步感知

　　1．聽課文錄音。

　�。�1）閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　�。�2）打開書聽課文錄音。

　　2．自由讀課文：畫出課文中的生字，注意讀準字音。

　　3．指名讀課文。

　　4．分組讀課文。

　　5．小組討論：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　三、整體入手，了解大意

　　1．出示課件（或掛圖），教師大致描述圖意，學生轉述。師生評價。

　　2．教師范讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。

　　四、分句導讀，理解詩意

　　1．朗讀第一行詩，思考：從詩中知道是什么時候？（夜晚。）詩人看到了什么？（明亮的`月光。）這是在什么地方看到的月光？（遠離家鄉(xiāng)的地方。）從哪里可以看出來？（從詩中的第四句可以看出來。）

　　2．讀第二行，思考：“疑”是什么意思？（以為。）詩人以為什么是地上的霜？（月光。）

　　3．讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。（床前一片銀白色的月光，以為是秋霜降落在床前。）

　　4．指名讀第三、四行詩句，討論：到底是霜還是月光呢？

　�。�1）這第三、四行里哪些詞意思剛好相反？（“舉頭”和“低頭”。）

　　（2）“舉頭”這個詞應該怎么理解？（抬頭。）詩人抬起頭來，望見了什么？低下頭去，想到了什么？

　　5．讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。（抬頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）

　　五、體會感情，指導朗讀

　　1．看圖體會感情，并想象：詩人先靠在窗前，望著明月，此時此刻，他的心里會想到什么樣呢？（啟發(fā)想象，圍繞著思鄉(xiāng)之情各抒己見。）

　　2．指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢？（指導朗讀時注意韻腳、停頓和重音。）

　　靜夜思

　　床前│明月│光，

　　疑是│地上│霜。

　　舉頭│望明│月，

　　低頭│思故│鄉(xiāng)。

　　六、認讀認字，指導書寫

　　1．出示卡片認讀。

　　2.記憶字形。

　�。�1）同座交流記憶字形的方法。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）重點強調“低”不能掉點。

　　3．指導書寫“頭、鄉(xiāng)、是”。

　　七、背誦課文，再說詩意

　　八、實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么，鼓勵學生發(fā)揮想象，用圖畫展示出來。

　　【板書設計】

　　13靜夜思

　　明月↖

　　舉頭 思

　　低頭↗

　　【教學反思】

　　在教學本課時，我引導學生通過抓重點詞句來大致理解詩意，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚起學生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。同時滲透了讀書方法的指導，加深了對古詩的感悟。通過反復吟誦，來感悟詩的意境和韻味。體會到了古詩的意思，詩人所表達的思鄉(xiāng)之情。激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。