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      一年級(jí)語(yǔ)文上j q x教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2024-03-25 13:56:21 一年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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      人教版一年級(jí)語(yǔ)文上j q x教學(xué)實(shí)錄

        教材簡(jiǎn)介:

      人教版一年級(jí)語(yǔ)文上j q x教學(xué)實(shí)錄

        《j q x》是在 b p m f d t n l 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課繼續(xù)采用以漢字帶拼音、學(xué)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)滲透認(rèn)識(shí)“雞、七、西”三個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)是:拼讀音節(jié)和拼音識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)是:u 在音節(jié)中的不同讀音。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        一課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)單韻母和一些聲母,還記得它們嗎?再來(lái)喊喊它們的名字好嗎?

        生(齊):?jiǎn)雾嵞?a o e i u ü

        聲母 b p m f d t n l g k h

        師:今天又有三位聲母朋友,吵著鬧著非要跟大家見(jiàn)面不可,瞧,他們排著隊(duì)來(lái)了。(板貼 j q x)歡迎他們吧。ㄉ恼茪g迎)

        我來(lái)介紹一下:這個(gè)小機(jī)靈是 小 j,這個(gè)小淘氣是小 q,這位最討人喜歡的是小x。

        評(píng):以精美的、擬人化的圖畫(huà),充滿童趣的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣。老師精心設(shè)計(jì)的介紹,讓學(xué)生初步感受到聲母的讀音。

        二、學(xué)習(xí) j q x

        1、學(xué)習(xí) j。

       、艑W(xué)讀音。

        師:他們?nèi)徽婵蜌猓冀o大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮。小 j 帶來(lái)了他的好朋友。(貼公雞圖)認(rèn)識(shí)嗎?

        生(齊):大公雞。

        師:(板書(shū):雞)他們倆名字可像了,不信你仔細(xì)聽(tīng):雞──j,誰(shuí)聽(tīng)明白了?

        生1(鄭陽(yáng)):前面的音又重又長(zhǎng),后面的音又輕又短。

        師:你能領(lǐng)大家讀一讀嗎?

        生1領(lǐng)讀、分男女讀。

        師:我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎?:公雞的雞,輕一點(diǎn),短一點(diǎn),就是 j。

        生學(xué)說(shuō)兒歌。

        評(píng):由公雞圖畫(huà)引出字“雞”,由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設(shè)計(jì)使從學(xué)生生活中熟悉的事物入手,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)源于生活的大語(yǔ)文教學(xué)觀,由字來(lái)幫助學(xué)拼音,初步實(shí)現(xiàn)了字與拼音的整合。

       、茖W(xué)字形。

        師(指雞圖和 j):仔細(xì)觀察這對(duì)好朋友樣子象不象。

        生2(鄒堯):(伸出手指邊比劃邊說(shuō)):大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎,頭上的雞冠像 j 的點(diǎn)。

        師:我們還可以這樣記:“jjj真有趣,尾巴左彎冠子高”,或者根據(jù)j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊,三層樓他都住”,好聽(tīng)嗎?同位互相說(shuō)一說(shuō)好嗎?

        評(píng):把公雞圖畫(huà)和聲母j的形狀相比較,幫助記憶j的樣子。并且通過(guò)兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

       。、學(xué)習(xí) q。

       、艑W(xué)字音。

        師:小q知道國(guó)慶節(jié)快到了,帶來(lái)一把漂亮的氣球,快數(shù)數(shù)共幾個(gè)。(貼氣球圖)

        生3(王捷):七個(gè)。

        師:你能把話說(shuō)得完整些嗎?

        生3(王捷)第二次:七個(gè)氣球。

        師:我覺(jué)得你可以說(shuō)得更完整。

        生3(王捷)第三次:一共有七個(gè)氣球。

        師:(板書(shū):七)小 q 跟這七個(gè)氣球有聯(lián)系嗎?

        生4(慕旭陽(yáng)):七個(gè)的七,輕一點(diǎn),短一點(diǎn),就是 q。

        師:你真了不起還會(huì)編兒歌誰(shuí)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?

        一生領(lǐng)讀、男女分讀。

        師:你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎?

        生5(谷越):七個(gè)的七輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是 q。

        生6(鄧名濤):氣球的氣輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是 q。

        評(píng):由于在 j 的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)教給學(xué)生用編兒歌的方法來(lái)幫助記憶,學(xué)生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,正是課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成功案例。

       、茖W(xué)字形。

        師:你能想個(gè)辦法記住他的樣子嗎?

        生7(胡光玉):q 的樣子很象9。

        生8(劉成林):把 p 倒過(guò)來(lái)就是 q。

        師:是反過(guò)來(lái),不是倒過(guò)來(lái)。你能從圖中找到 q 嗎?

        生3:氣球象 q 的半圓,線象 q 的那一豎。

        師:你的小眼睛真亮,表達(dá)的也很準(zhǔn)確。來(lái),伸出小手比劃一下,左上半圓qqq。

        師:老師這里有這樣一些學(xué)具,你能用它們擺出不同的字母嗎?

        學(xué)生用學(xué)具擺出 b p d 和 q,并說(shuō)說(shuō)有什么不同。

        評(píng):q p b d 四個(gè)聲母很易混淆,用自制的學(xué)具,動(dòng)手?jǐn)[一擺,拼一拼,在動(dòng)手的過(guò)程中,加強(qiáng)了記憶。

        3、學(xué)習(xí)  x。

       、艑W(xué)字音。

        師:小x帶來(lái)了什么?(師貼西瓜圖)

        生9(姜明翰):大西瓜。(板書(shū):西)

        師:這個(gè)聲母跟西瓜的西有聯(lián)系嗎?你知道該怎么讀嗎?讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

        生10(谷祖巖):西瓜的西,輕一點(diǎn)短一點(diǎn),就是 x。

       、茖W(xué)字形。

        師:小x就藏在圖中,找一找。怎樣記住它的樣子?(提示用手勢(shì)。)

        生11(梁小雨):有的做兩手交叉狀,有的做兩個(gè)手指交叉狀。有的編了兒歌:左一刀右一刀,兩刀來(lái)把西瓜切。

        評(píng):學(xué)生編的這首兒歌既能幫助記憶字形又能幫助記憶筆順,還能幫助記憶讀音,非常好。這說(shuō)明教師的學(xué)法指導(dǎo)成功了,拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合。

        4、練習(xí)。

        師:老師說(shuō)兒歌你來(lái)猜,猜到了把這個(gè)聲母念三遍。如果你都猜對(duì)了,就在書(shū)上獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)氣球。

       、牌邆(gè)氣球──

       、魄虚_(kāi)西瓜──

        ⑶公雞捉蟲(chóng)──

       、茸笊习雸A──

        ⑸左一刀右一刀──

       、氏葘(xiě)豎左彎頭上再加點(diǎn)──

        老師試試誰(shuí)的小耳朵靈。用心聽(tīng):雞──j七──q西──x

        生12(曲言國(guó)):前面是公雞的雞,后面是聲母 j。

        前面是七個(gè)的七,后面是聲母 q。

        前面是西瓜的西,后面是聲母 x。

        評(píng):學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的過(guò)程,老師總是把字與聲母結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自己去感受情景圖,自己去揣摩發(fā)音方法,自己去比較字母形體,自編的兒歌朗朗上口,有效地幫助學(xué)生記憶字母的音形。學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)人體驗(yàn)得到尊重,學(xué)習(xí)主動(dòng)性一再被調(diào)動(dòng),想象力也會(huì)得到充分發(fā)揮和張揚(yáng)。

        課間輕松。

        三、j q x 和韻母相拼。

       。薄 q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個(gè)跑來(lái)的是小 i。

        ⑴ji。

        它們倆站一起,就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j,公雞的雞。誰(shuí)來(lái)拼二、三、四聲,說(shuō)說(shuō)你拼的是什么 ji?

        生13(趙一和):我拼的是 j,幾個(gè)的幾。

        生5:我拼的是 j,一年級(jí)的級(jí)。

        生14(宋港):我拼的是 j,趕集的集。

        師:趕集的集是二聲,趕集,跟老師讀。四聲該是個(gè)什么 j。

        生15(郭良):系紅領(lǐng)巾的系。

        師:好極了,我們?nèi)嘤盟膫(gè)聲調(diào)讀好嗎?

        學(xué)生齊讀。

        評(píng):這一環(huán)節(jié)既練習(xí)了拼讀音節(jié) j j j j,又滲透了認(rèn)識(shí)“幾個(gè)的幾一年級(jí)的級(jí),趕集的集系紅領(lǐng)巾的系”。

        ⑵qi。

        師:大家都拼一個(gè)你喜歡的聲調(diào),說(shuō)說(shuō)你拼的是幾聲,是什么qi?

        生16(苗榮建):q 起床的起。

        師:你早上幾點(diǎn)起床?

        生:六點(diǎn)。

        師:你是個(gè)早起的好孩子。

        生17(時(shí)華陽(yáng)):q,汽車的汽。

        生18(陳凱翔):q,星期天的期。

        生19(呂佳育):q,紅旗的旗。

        師:咱們請(qǐng)一個(gè)小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個(gè)小組來(lái)。

        師:第二小組來(lái)。

        師:這是個(gè)團(tuán)結(jié)的小組,獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)氣球。

        評(píng):教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

       、莤i。

        師:x,老師拼的是幾聲?對(duì),是喜歡的喜,老師非常喜歡你們。

        在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說(shuō)說(shuō)你拼的是什么。誰(shuí)拼的正確,說(shuō)的好,小組長(zhǎng)獎(jiǎng)他一個(gè)氣球。

        評(píng):在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后,訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說(shuō)話。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

       。、j q x 和 ü 相拼。

       、舑u。

        師:小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪,這時(shí)又跑來(lái)一位韻母朋友 ü,他有一個(gè)好習(xí)慣,見(jiàn)了 j q x 趕緊摘帽子。我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一下。

        師:小 j 小 j 在哪里?

        生12:小 j 小j在這里,小 ü 小 ü 在哪里?

        生20(譚孝天):小 ü 小 ü在這里。(ü去掉頭上兩點(diǎn))

        生12、20:我們倆拼成 j j j j(全班跟讀,每排一個(gè)聲調(diào)比賽讀。)

        ⑵qu xu 方法同上。

       、菐熒餐巸焊瑁簀 q x 真淘氣,從不和 u 在一起,小 ü 見(jiàn)了 j q x 去掉兩點(diǎn)還念ü。

        評(píng):采用適合兒童年齡特點(diǎn)的表演方法,有效地緩解了教學(xué)難點(diǎn),也讓學(xué)生體驗(yàn)到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還不夠到位,在難點(diǎn)的鞏固上如果設(shè)計(jì)幾個(gè)比較、鑒別的練習(xí),會(huì)更有利于難點(diǎn)的解決。

        四、游戲──猜音節(jié)。

        師:游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來(lái)。一個(gè)指一個(gè)猜,記得好猜得快有獎(jiǎng)。看哪兩個(gè)同位配合得最棒。

        生10:是 j—i—ji 嗎?

        生全體:不是 ji。

        生10:是 xi 嗎?

        生全體:是 xi。

        師:你們倆配合的真好,每人可以獎(jiǎng)一個(gè)氣球。

       。ㄕ沾诵问焦舱故荆唇M)

        點(diǎn)評(píng):有趣的游戲吸引了學(xué)生注意力,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)猜音節(jié),讓全班同學(xué)對(duì)所學(xué)音節(jié)都得到了鞏固。

        五、小結(jié)。

        這節(jié)課又學(xué)習(xí)了三個(gè)新聲母,還學(xué)習(xí)了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節(jié)。同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭很大,課后比一比誰(shuí)的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

        點(diǎn)評(píng)

        特點(diǎn)一:老師善于以精美的、擬人化的圖畫(huà),朗朗上口的兒歌,充滿童趣的語(yǔ)言,有趣的比賽、游戲等激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生一直保持較高的興趣,教學(xué)難點(diǎn)在適合兒童年齡特點(diǎn)的表演中,得到了解決,學(xué)習(xí)效果較好,教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

        特點(diǎn)二:注意落實(shí)漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用,把漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)了,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生既學(xué)會(huì)了三個(gè)聲母的音形,又認(rèn)識(shí)了“雞、七、西”三個(gè)字,并在練習(xí)拼讀的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)了“幾、集、期”等字。

        特點(diǎn)三:學(xué)習(xí)拼音最終以發(fā)展語(yǔ)言為目的,除注重學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡外。在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后,訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說(shuō)話,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        特點(diǎn)四:注意自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相符的。

        特點(diǎn)五:自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)的形式貫穿于課堂教學(xué)始終,及時(shí)評(píng)價(jià)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

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