第二課時(shí)

　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募�，這節(jié)課我們?cè)偃��?wèn)問(wèn)小熊，為什么它們不造一座新房子，不過(guò)五看時(shí)，，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過(guò)有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識(shí)了才能拿走蘋(píng)果的哦。(課件出示水果圖，點(diǎn)擊圖片就出示本課生字)

　　(二)理解課文

　　1、一路聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，我們出發(fā)吧(課件出示動(dòng)畫(huà)：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門(mén)口迎接我們呢。

　　小熊一家住在山洞里會(huì)是什么感覺(jué)呢?

　　那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹(shù)造一間木頭房子住)你是從哪里看出來(lái)的?你能用最美的聲音讀讀這句話(huà)呢?

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)熊爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)呢?(指明說(shuō)、評(píng)議、齊說(shuō))(師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候注意停頓和語(yǔ)氣：“我們?nèi)?砍些樹(shù)，造一間/木頭房子。”)

　　過(guò)渡：是啊，森林里的樹(shù)又大又多，造間房子應(yīng)該不是一件難事，那小熊一家能不能住進(jìn)木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看

　　2、學(xué)習(xí)課文第7自然段

　　(1) 指名讀。

　　(2) 評(píng)議。

　　(3) 再指名讀。

　　(4) 齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，要讀得慢一些，“一直”說(shuō)明他們不愿意砍樹(shù)得決心，要讀得重一些。)

　　(5)過(guò)渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒(méi)有砍樹(shù)，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說(shuō)給小組里得同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　小組匯報(bào)交流，師板書(shū)：

　　春天-——樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉

　　夏天——樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)鮮花兒

　　秋天——樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子

　　冬天——樹(shù)上又許多得鳥(niǎo)兒

　　在交流的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語(yǔ)氣感受森林的美，后半句語(yǔ)調(diào)應(yīng)趨于平緩)

　　過(guò)渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹(shù)造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

　　3、小熊一家不砍樹(shù)對(duì)大家有什么好處呢?

　　(1)請(qǐng)你代表自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)一句感激小熊一家的話(huà)

　　(2)采訪(fǎng)小熊一家說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做

　　(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花。

　　(4)理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

　　讀句子，比較有什么不同

　　森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。

　　森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束美麗的鮮花。

　　出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)

　　(5)帶頭飾表演

　　(三)小結(jié)

　　認(rèn)識(shí)了小熊，你有什么感受呢?

　　新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文上《小熊住山洞》教學(xué)反思

　　這篇課文采取的是連環(huán)畫(huà)的形式，課文中有生字，但不在課文中注音。編者的意圖是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文了，要鼓勵(lì)學(xué)生自己試著邊看圖邊讀課文，遇到少量不認(rèn)識(shí)的字，可以猜讀、跳讀，可以問(wèn)別人，使學(xué)生對(duì)閱讀有自信心，讀后能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。黃蓉老師執(zhí)教的《小熊住山洞》比較好地體現(xiàn)了編者的意圖。在讓學(xué)生看圖、聽(tīng)讀課文、把學(xué)生引入情境之后，讓學(xué)生自己讀課文，并通過(guò)提問(wèn)：如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦哪?來(lái)滲透解決的辦法。學(xué)生就明白了：不認(rèn)識(shí)的字可以查課后的字表，可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。從教學(xué)實(shí)錄中我們可以看出，黃老師比較重視讀課文，并定位在讀正確、讀通順上。這要求是適當(dāng)?shù)�。讀的方式也比較多樣。有自己讀全文，自己選擇喜歡的段落來(lái)讀，指名分段賽讀、評(píng)讀、全班齊讀等等。在讀中，老師注意發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，為了讓學(xué)生讀正確，老師注意正音，特別是平翹舌音、輕聲。為了達(dá)到讀通順，老師注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子是怎么來(lái)斷句的。為此，領(lǐng)讀最后一段。這樣，讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)。閱讀教學(xué)中還有隨課文識(shí)字的任務(wù)，黃老師在識(shí)字上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面引導(dǎo)學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字，其中滲透了方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面組織合作學(xué)習(xí)，利用集體的智慧想辦法記住本科課的10個(gè)生字。這樣，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓孩子來(lái)合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。這樣做事值得肯定的。此外，這個(gè)片段還有一個(gè)亮點(diǎn)那就是：老師把課文的內(nèi)容編成歌曲，讓學(xué)生在課中邊唱邊舞，做到動(dòng)靜結(jié)合，既活躍了氣氛，愉悅了身心，又在不知不覺(jué)中，使學(xué)生加深了對(duì)課文的印象。一舉多得，值得稱(chēng)道。