日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>

      《雨點(diǎn)兒》說課及教學(xué)案例分析(完整版)

      發(fā)布時(shí)間:2017-11-05  編輯:林儀 手機(jī)版

        師:剛才我們看了那么多地方,一定還有其他你想去的地方,你最想去哪里?(學(xué)生先說地方)

        生1:我要去遙遠(yuǎn)的北京。

        生2:我要去高高的山頂。

        生3:我要去宇宙……

        (這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看課件:各種各樣的地方并且配上詞語和拼音。這些詞語都是老師精心選擇過的,把學(xué)生之前學(xué)的認(rèn)讀字重組在一起,作為詞語的復(fù)現(xiàn)和積累,同時(shí)也為說話訓(xùn)練服務(wù)。因?yàn)橛辛饲懊嬖~語的復(fù)現(xiàn),學(xué)生在后面說話的時(shí)候會(huì)仿造前面的詞組形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。)

        3、情感與文本的和諧情文一致、情以達(dá)意、情動(dòng)辭發(fā):

        ⑴ ****導(dǎo)入,讓學(xué)生從一開始就喜歡上雨點(diǎn),并讓這種情感貫穿于學(xué)習(xí)文本的始終。

        〖片段一〗從教學(xué)一開始就是人文性和工具性的緊密集合:

       、佟(老師拿著小雨點(diǎn)的頭飾)師:小朋友,昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友它是誰啊?

        師:那你親切地叫它一聲吧!(學(xué)生來讀詞“雨點(diǎn)兒”關(guān)鍵是兒化的正音。)

       、凇↓R讀:你們的嘴巴真甜,我一定就知道你們很喜歡雨點(diǎn)。那你來夸夸它吧,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得它是一個(gè)怎么樣的雨點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說說雨點(diǎn)可愛的外形,激發(fā)情感)

       、邸∧銈儼研∮挈c(diǎn)說得那么可愛,又叫得那么親熱,它可高興了,它想聽你們讀讀這三個(gè)詞:“數(shù)不清(后鼻音)、云彩(輕聲)、飄落”(開兩列小火車)

        ④ 你能用這幾個(gè)詞來說一句話嗎?用上一個(gè)兩個(gè)三個(gè)都可以。

        (這一環(huán)節(jié)是舊詞的復(fù)習(xí),詞語說話訓(xùn)練體現(xiàn)的是課堂對(duì)語言文字的復(fù)習(xí),是工具性的體現(xiàn)。同時(shí)以一種親切的語言引入,拉近了學(xué)生和文本的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。開掘情感的源流,就能使學(xué)生較好地蘊(yùn)積情感的“儲(chǔ)備量”,為學(xué)習(xí)后面的課文打下情感基礎(chǔ)。同樣,賦予了雨點(diǎn)以生命,使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生的興趣和欲望。)

       、啤柎鸬慕虒W(xué),既是文本的需要,又是情感活動(dòng)的需要;

        〖片段二〗在“對(duì)話”教學(xué)中體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和人文關(guān)懷:

       、佟∵^渡:是啊,大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn),數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。它們碰見了會(huì)說些什么呢?打開書本105頁(yè)找找看,它門說的話在課文的哪些小節(jié)?

       、凇煟赫业搅藛?2~4小節(jié)(課件出示這3小節(jié))

        師:請(qǐng)你在這3小節(jié)里找一找,哪些句子是他們說的話,用尺子劃下來。(課件上這些句子用紅線劃起來。)

        師:反饋,請(qǐng)學(xué)生來讀3句話,把句子讀通順(可以找基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答。)

       、邸煟何矣X得剛才三個(gè)小朋友讀的時(shí)候語氣不一樣,為什么會(huì)不同呢?(因?yàn)榫渥又杏袉栍谢卮。老師把“問”和“回答”貼在黑板上)

       、堋∧銈冋鏁(huì)讀書,問和回答的語氣是不一樣的,那哪句句子是問?“你要到哪里去?”你怎么知道大雨點(diǎn)在問啊?(因?yàn)橛袉柼?hào),在板書上畫一個(gè)問號(hào))

        師:是啊,大雨點(diǎn)想知道小雨點(diǎn)去哪里,它心里可好奇了,你能學(xué)著它的樣子來問問看嗎?先自己讀,在指名1~2人讀,齊讀一遍。

        (這一板塊的內(nèi)容主要讓學(xué)生找到雨點(diǎn)的對(duì)話,學(xué)習(xí)“問”和“回答”。這是本課一個(gè)很重要的訓(xùn)練點(diǎn),是文本學(xué)習(xí)的需要。從教案設(shè)計(jì)上也力求體現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)過程。另一方面,在問句朗讀時(shí),學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體會(huì),富有個(gè)性化的朗讀,為這個(gè)原本有些枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)蒙上了一層人文關(guān)懷的色彩。也為分角色朗讀奠定情感的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥惺紫茸x出“問、答”不同的情感色彩,才能體會(huì)不同角色朗讀時(shí)不同的語氣。)

        ⑶ 雨點(diǎn)兒遠(yuǎn)近的問答,既是交際的需要,又是閱讀感悟的體現(xiàn)。讀的透徹、讀的自主、讀的有個(gè)性。

        〖片段三〗現(xiàn)在我們來試試,我做大雨點(diǎn),你們做小雨點(diǎn)(師生對(duì)話,可以再交換角色一定要達(dá)到學(xué)生掌握句子為止)

       、佟∧阆矚g誰?就讀讀誰的話,給動(dòng)畫片配配音(要指著課件說,讓學(xué)生明白自己應(yīng)該讀哪些句子)

        ② 同桌兩個(gè)人試試互相讀。

        ③ 指名讀,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點(diǎn)打打招呼,老師進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。請(qǐng)2對(duì)學(xué)生(注意遠(yuǎn)近距離不同學(xué)生在問答時(shí)的聲音和體態(tài)的不同指導(dǎo))

        ④ 哦 ,那么多雨點(diǎn)都想來試試,那雨點(diǎn)兒們,我們一起來好嗎?(請(qǐng)學(xué)生帶上自己準(zhǔn)備的頭飾齊讀。)

        (在請(qǐng)學(xué)生表演時(shí),請(qǐng)距離不同的學(xué)生,主要讓學(xué)生明白在平時(shí)問答中,距離不同所要使用的音量和體態(tài)也是不同的,這是學(xué)生平時(shí)交際的需要。同時(shí),也是學(xué)生朗讀中感悟與個(gè)性的體現(xiàn)。)

        語文是生活的語文,是人的語文,語文需要精致,宛如淙淙的小溪,語文更要把這些小溪匯成浩瀚的大海。工具性需要從點(diǎn)、線、面入手,挖掘語言文字的內(nèi)涵。語文的人文魅力則又把我們帶入歷史與現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)河中,工具性和人文性一直以來都是語文教學(xué)中重要的兩個(gè)立足點(diǎn),我以情感為紐帶在精致中力求開放,把情感作為平衡兩個(gè)特性的支點(diǎn),求得課堂中的動(dòng)態(tài)平衡。所以,工具性和人文性的和諧是構(gòu)建精致、開放、和諧課堂的基礎(chǔ)。

        二、開放的過程,體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的和諧

        教學(xué)是以教學(xué)資源為中介,師生、生生交互影響的、特殊的人際交往過程。課堂不外乎預(yù)設(shè)和生成,其實(shí)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和生成。以往我們關(guān)注更多的是預(yù)設(shè),教師總是緊緊圍繞目標(biāo)展開活動(dòng),對(duì)于學(xué)生也總是把他們千方百計(jì)地誘進(jìn)自己編織的一只只美麗的口袋,以達(dá)到所謂的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到也就成了評(píng)課時(shí)的一大準(zhǔn)則。這說到底是一種教學(xué)硬設(shè)計(jì),因?yàn)樗豢紤]學(xué)生內(nèi)心的需要。但不是說不需要預(yù)設(shè),新課標(biāo)并不排斥教學(xué)的預(yù)設(shè),教學(xué)必須預(yù)設(shè)。


      相關(guān)推薦