師：男同學(xué)也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀，有點(diǎn)像讀詞串的感覺(jué)

　　師：你們都被北京天安門(mén)的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過(guò)來(lái)了，你們看──(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能

　　(反思：學(xué)生試讀生字后，說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)生字的方法和經(jīng)歷，教師通過(guò)評(píng)價(jià)讓其他同學(xué)從這個(gè)同學(xué)的識(shí)字方法中得到啟迪。)

　　二、合作探究 資源共享

　　師：多可愛(ài)的生字娃娃啊!誰(shuí)來(lái)代表全班同學(xué)第一個(gè)跟他打招呼呢?(指名讀

　　師：讀得真準(zhǔn)

　　師：這些生字娃娃長(zhǎng)得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來(lái)記住它呢?請(qǐng)大家在小組里討論一下。學(xué)生開(kāi)始小組討論。

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好辦法

　　生：我們小組能記住“告訴”，因?yàn)楦嬖V別人要用嘴巴，所以它們一個(gè)有“口”字旁，一個(gè)有言字旁。

　　生：我們小組也能記住“訴”字，言字旁加上斤再加上一點(diǎn)。

　　師：你們組的小朋友真了不起，連沒(méi)學(xué)過(guò)的“斤”字也認(rèn)識(shí)!

　　生：我們組能記住“路”字，左邊一個(gè)足字旁，右邊一個(gè)“各”，表示有各種各樣的人的腳在走路、

　　(學(xué)生剛一說(shuō)完，教室里立刻傳來(lái)許多人嘖嘖的稱贊聲

　　師：太好了，你讓我想起了一位著名作家說(shuō)的話：原本世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。

　　生：我們組也能記住“路”，因?yàn)槲覀兘M 有的同學(xué)住在人民路，有的同學(xué)住在北大路。

　　師：原來(lái)“路”這個(gè)字你們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了。

　　生：我們組想了一個(gè)辦法記住“走”，它的上面好像一個(gè)人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出，立即引起了較大的反響。

　　師：啊，你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過(guò)程。)我們的祖先就是根據(jù)人走路的樣子造出了這個(gè)”走”字。

　　生：我們組能記住“能”字，小熊的的“熊”去掉四點(diǎn)就是了。

　　師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢

　　生：能干 我能行 能源

　　生：能力 能量………

　　師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多

　　(反思： 學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥，并適時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè))