生：媽媽，您帶我去游泳好嗎?

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

　　生：(齊聲)媽媽，您帶我去游泳好嗎?

　　師：媽媽怎么說?誰再來讀讀?

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦?要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽?

　　生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

　　師：噢，是嗎?(很高興的樣子)我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

　　生：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

　　生：因為我要去游泳阿。

　　生：因為我喜歡游泳阿。

　　師：我真的很怕你們淹死，怎么辦?

　　生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

　　師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?

　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎?

　　生：(搖搖頭。)

　　師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢?

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚?

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　(再獎一條小魚。)

　　(反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時的心情。從當(dāng)時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當(dāng)時小鴨子和鴨媽媽的感情。

　　不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思——對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。)

　　三、角色表演，活化語文

　　師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　　(學(xué)生練習(xí)自由表演)

　　師：(請兩個學(xué)生來表演)

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎?

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：(站著不動。)

　　鴨媽媽：還站著干什么?快去游吧。

　　鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽，我學(xué)會了游泳。

　　(各獎一條小魚。)

　　師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。

　　(學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備)

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：(飾演媽媽)今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎?

　　鴨寶寶：(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛。

　　鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶?