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人教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
過(guò)程與方法:能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,帶著問(wèn)題自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法:
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助者,通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求問(wèn)題的答案,獲得個(gè)性的體驗(yàn)。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,鼓勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn),理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1 讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難,并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2 品讀搖花樂(lè)
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,再通過(guò)一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題:“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它?”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4 體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛(ài)桂花,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,體會(huì)母親話里的深情厚誼。
。ㄋ模┓e累語(yǔ)言,模仿運(yùn)用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w的原則,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面,不同的角度總結(jié)整篇文章,整堂課的收獲,幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。
。ㄎ澹┎贾镁C合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求,有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué),簡(jiǎn)單教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,準(zhǔn)備不充分,考慮的不夠全面科學(xué),其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系,怎樣處理讀的教學(xué),怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì);蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)。
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