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人教版五年級(jí)上語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級(jí)上語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
3、理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、初讀
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。
2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái)。
二、細(xì)讀
1、理解上闋詞意，用貼切的感情朗讀上闋。
(1)理解：“山一程，水一程”的正確解釋。
交流預(yù)習(xí)過(guò)程中你對(duì)這句詞的意思的理解;
介紹“互文見(jiàn)義”，這是古詩(shī)文寫作中的一種方法，意思為：
越過(guò)了一程又一程的山和河。
試著用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)“山一程，水一程”的意思。
(2)辨析“身從何處、在何處、向何處”。
讀詩(shī)句——看地圖——明去向。
(3)辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。
介紹辛棄疾的《破陣子》;將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛。
用貼切的情感朗讀上闋。
2、理解下闋詞意。
(1)理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。(互文見(jiàn)義)
讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)?
交流你對(duì)“風(fēng)一更，雪一更”的理解。
(2)理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無(wú)此聲”。
“聒”，嘈雜的是什么聲音?
因?yàn)槭裁炊皦?mèng)不成”?
“此聲”指什么聲音?家鄉(xiāng)真的“無(wú)此聲”嗎?
(3)用貼切的情感朗讀下闋?
3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的`主題。
4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心”。
(1)真正的“故園”指什么?
字面意思：故鄉(xiāng);
含著意思：自然、自由的生活。
(2)真正的“鄉(xiāng)心”指什么?
“故鄉(xiāng)”在何方?
納蘭性德真正思念的是什么?
5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎?你為何感動(dòng)?
6、完成作業(yè)本作業(yè)。
五年級(jí)上語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律；
2.體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情；
3.感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
重點(diǎn)
能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
難點(diǎn)
1.體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情；
2.感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教學(xué)資源
課件、學(xué)習(xí)單。
課前鋪墊
了解納蘭性德個(gè)人資料和作品
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文，直切主題。
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞三首之《長(zhǎng)相思》。
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
1.自由讀
引學(xué)單1：
自由朗讀，至少讀3遍。要求：讀準(zhǔn)字音，特別留心多音字和生字；讀通順、讀流利之后，爭(zhēng)取讀出節(jié)奏。
2.指名讀
師：我們一起來(lái)看這首詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)：讀得字正腔圓，很好。）
師：特別是這首詞當(dāng)中有一個(gè)多音字，讀什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？好的，這個(gè)孩子，你請(qǐng)。
3.師生配合讀
師：真好，我們一起來(lái)，我讀題目和作者，你們來(lái)讀這首詞。（師生配合讀）
4.節(jié)奏朗讀
師：真不錯(cuò)，讀詩(shī)讀詞，我們不僅要把它讀正確，讀得字字落實(shí)，而且還要讀出它特有的節(jié)奏來(lái)。
好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出節(jié)奏來(lái)，爭(zhēng)取讀得有板有眼。（指名讀）
5.師范讀
師：老師來(lái)讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)我有沒(méi)有讀出節(jié)奏、讀出韻律感。
6.齊讀
師：我們一起來(lái)。（師讀題目和作者，生齊讀）
三、感情朗讀，邊讀邊想象，體會(huì)作者情感
1.說(shuō)說(shuō)感受
師：這首詞帶給你一種怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞或幾個(gè)詞來(lái)形容你內(nèi)心最真切的感受。
師：還有不一樣的感覺(jué)嗎？
�。ㄔu(píng)價(jià)：他不僅體會(huì)到了思念之情，還體會(huì)到了艱辛之苦。）
師：讓我們看著大屏幕，把這種思念的、艱辛的感覺(jué)通過(guò)你的聲音傳遞出來(lái)。準(zhǔn)備！長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。（生接著齊讀）
師生配合讀
師：讓我們一起來(lái)，我讀一句，你們讀后一句。我們一起配合朗讀來(lái)感受這一份思念之情、艱辛之苦。（師生配合讀）
想象畫面，體會(huì)“身”、“心”（默讀、批注）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家靜靜地默讀《長(zhǎng)相思》，把那些帶給你這種感覺(jué)的地方標(biāo)上記號(hào)，如果有必要，還可以在旁邊做一些批注。開(kāi)始。
引學(xué)單2：
默讀《長(zhǎng)相思》，圈畫出讓你感覺(jué)到思念、牽掛、艱辛的詞句，還可以在旁邊做一些批注。
�、袤w會(huì)“身”
師：現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家。第一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)，作者的身（身體的身，身軀的身），他的身在什么地方？
一句話，納蘭身在征途。
師：孩子們，一個(gè)身在征途的詞人，有多少艱辛，有多少困苦。（教師展示北京到山海關(guān)的地圖)請(qǐng)看，從北京到山海關(guān)，雖然只有三百多公里，但在交通不便的古代，將士們需要多少個(gè)日夜跋山涉水、翻山越嶺啊！
�、隗w會(huì)“心”
師：現(xiàn)在，我提第二個(gè)問(wèn)題，我們知道此時(shí)此刻納蘭身在征途，那么他的心呢？心在哪兒？
4.想象畫面，訴諸筆端
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，放飛你想象的翅膀，來(lái)寫一寫。
引學(xué)單3：
放飛想象的翅膀，寫一寫：
在納蘭的家鄉(xiāng)，我們又將看到怎樣的畫面呢？
師：我們知道在納蘭的家鄉(xiāng)，那里將會(huì)有讓納蘭魂?duì)繅?mèng)繞的畫面，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，那將是一幅幅怎樣的畫面。孩子，你請(qǐng)！
師：然而，我們都知道這樣的畫面只在納蘭的心中，這樣一個(gè)溫暖的、祥和的、寧?kù)o的.夢(mèng)卻也做不成了。用詞中的話說(shuō)就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
四、拓展《長(zhǎng)相思》
師：這首詞，讀到現(xiàn)在，我想你的心中一定會(huì)冒出一些問(wèn)題，想問(wèn)一問(wèn)這位身在征途的納蘭，來(lái)，把你的問(wèn)題提出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
納蘭在問(wèn)自己啊，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？——納蘭性德《菩薩蠻》
下課
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。因此要讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語(yǔ)感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)�！�
生：一種思念家鄉(xiāng)的感覺(jué)。
生：千辛萬(wàn)苦的感覺(jué)。
生：家鄉(xiāng)跟他現(xiàn)在的地方很不一樣。
學(xué)生默讀、批注
【設(shè)計(jì)意圖：小練筆讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無(wú)奈。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆能讓學(xué)生梳理思路，提高表達(dá)能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力�！�
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
身在征途
碎
心系故園
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