人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示。
4．體會作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言引其情，動其辭。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）漫談引入，揭題解題
1．導(dǎo)語：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學(xué)們，你認(rèn)識這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎。安徒生文學(xué)獎被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是──學(xué)生齊讀：走遍天下書為侶。
2．“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語？
形影不離、如影相隨……
3．把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解？
4．再來看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
1．古人云：“書讀百遍，其義自見。”請同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。
2．檢查學(xué)生的讀書情況（出示課件：詞語和難讀的句子），指名朗讀。
3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。
4．學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。
帶上一本書去旅行；帶上一本書去旅行的原因；反復(fù)讀一本書的方法。
書是朋友，是故地，是你自己的東西。
5．學(xué)生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
（三）感知理由，感悟表達(dá)
1．讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長時間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時234天；2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。
2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？
多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎？
作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？
3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。
“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”
4．態(tài)度之堅(jiān)決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）
5．追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？
“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍�！�
6．作者又是怎樣得出這個結(jié)論的？請同學(xué)們默讀課文的第五自然段。
7．師生合作朗讀第五自然段。
師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是──
生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。
師：這有什么關(guān)系呢？
生：你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ�？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？
生：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
師：因此──
生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
8．誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結(jié)論的？
書像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
9．在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思？
常讀常新、百讀不厭
10．回讀第五自然段精彩語句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
（四）補(bǔ)充拓展，加深體驗(yàn)
1．不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。（出示課件：名人讀書名言。）
2．同學(xué)們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎？
學(xué)生交流讀書體會。
3．的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
──書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。
──書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。
4．你覺得書還像什么，為什么？
──書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。
──書像一場春雨，滋潤我們的心田。
…………
【設(shè)計(jì)意圖】由名人談讀書體會到學(xué)生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設(shè)運(yùn)用語言的平臺，在發(fā)展思維的同時，豐富語言積累。
（五）了解方法，學(xué)以致用
1．作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結(jié)了一些讀書的`方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。
2．學(xué)生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學(xué)到的讀書方法。
理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。
3．了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍�！庇心男┬碌氖斋@？
讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。
4．難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)橛幸晃慌笥雅c自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書為侶》。
小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復(fù)讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學(xué)到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。
5．在小組內(nèi)，同學(xué)們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復(fù)讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發(fā)。請同學(xué)們把以前讀過的書拿出來運(yùn)用學(xué)到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學(xué)以致用，把學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常讀書中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（六）布置作業(yè)
1．利用今天學(xué)過的讀書方法閱讀一本書。
2．續(xù)編你最喜歡的一個故事。