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      四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-04-11 18:57:04 詩(shī)琳 四年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

      人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思(通用11篇)

        在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思(通用11篇)

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 1

        《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文,這篇課文講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)交通員李大叔,機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng),歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),不畏強(qiáng)敵,機(jī)智勇敢的品質(zhì)。講的是少年雨來(lái)聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

        文章由六部分組成,要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

        學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我緊扣兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行:一是讓學(xué)生運(yùn)用快速閱讀課文的方法練習(xí)給每個(gè)部分加上小標(biāo)題,為了突出重點(diǎn)、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中較成功的地方是:

        運(yùn)用比賽朗讀的方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相朗誦你喜歡的部分,聽(tīng)后小組內(nèi)互評(píng)、評(píng)選出最佳能手、然后說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡讀這部分,這樣不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性而且使學(xué)生在反復(fù)朗讀中掌握了主要內(nèi)容從而弄懂加小標(biāo)題的方法。在學(xué)生小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要積極參與深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲。

        另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是抓寫作方法的指導(dǎo)!缎∮⑿塾陙(lái)》一文中,作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。 教學(xué)中,我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,對(duì)學(xué)生的'閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

        為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)!缎∮⑿塾陙(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

        (一)突出人物形象

        例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

        (二)增強(qiáng)抒情效果

        例:大家都高興得叫起來(lái),“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致,躍然紙上。

        (三)深化中心思想

        例:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)! 這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗示了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”,所以它起到了深化中心思想的作用。

        希望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),在寫作中能夠應(yīng)用此方法。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 2

        這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

        在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。

        討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的'愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。

        讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

        收到了比較好的效果。

        這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 3

        這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說(shuō),選入課文時(shí)有改動(dòng),講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng),因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成。

        這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn),先概括寫了一件什么事,然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標(biāo)題,所以比較好。

        接下來(lái)我從題目入手:課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”,你覺(jué)得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)是個(gè)小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。在交流過(guò)程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來(lái)的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢?快速默讀課文,思考這一問(wèn)題。開(kāi)始,學(xué)生還表情疑惑,不一會(huì)兒,用小手舉起來(lái)了,又過(guò)了一會(huì),學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō):“老師,我知道為什么寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。如果雨來(lái)游泳本領(lǐng)不高的.話,那么他很難逃脫,同時(shí)也表現(xiàn)了雨來(lái)很聰明,很機(jī)智。”有的說(shuō):“老師,我知道為什么要寫雨來(lái)上夜校讀書(shū)。因?yàn)槭巧弦剐Wx書(shū)使雨來(lái)知道,身為中國(guó)人,就應(yīng)該愛(ài)自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)自己的祖國(guó),所以在掩護(hù)李大叔上,在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說(shuō):“我知道為什么要寫后兩個(gè)故事。因?yàn)槁?tīng)到槍聲,全村的人都以為雨來(lái)死了,都為雨來(lái)感到惋惜,雨來(lái)的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來(lái)機(jī)智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢!薄罢f(shuō)的多好呀!其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

        另外,我還抓住文中的幾處景物描寫,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的美,開(kāi)展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚(yú)兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫到:“荷花開(kāi)的時(shí)候,它展開(kāi)自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫到:“太陽(yáng)下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團(tuán)團(tuán)火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚(yú)在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰(shuí)會(huì)不愛(ài)呢?誰(shuí)會(huì)讓他人任意踐踏呢?也正因?yàn)槿绱,雨?lái)才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 4

        這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

        1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

        課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的`閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出

        “用自己喜歡的方式讀課文”,“用較快的速度默讀課文","快速地讀文"三種要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。

        2、培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

        3、滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

        閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話,與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 5

        《小英雄雨來(lái)》一課,記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的`優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動(dòng)人,很值得一讀,尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。今天,教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思:

        1、長(zhǎng)課文怎樣教?要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,上課時(shí),我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題:課文寫了雨來(lái)的幾件事?在學(xué)生交流過(guò)程中,趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題;從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?畫(huà)出你感受深的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái),有重點(diǎn),有目標(biāo),因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。

        2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子,很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多,文字較長(zhǎng),怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解?需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?”這一問(wèn)題入手,按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子,先讀,再想,再談。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 6

        《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:

        1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文。最后,組織學(xué)生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。

        2、體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“我是中國(guó)人,我熱愛(ài)自己的.祖國(guó)!币痪,弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個(gè)句子。

        3、用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,因此不能要求太高,就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),教師提出閱讀時(shí)間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高,只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語(yǔ)句通順即可。

        但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面:

        有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義,后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 7

        教學(xué)時(shí),我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:

        第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?

        第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

        在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)部分,邊找邊讀,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的'情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時(shí)而緊張,時(shí)而憤怒,不光讀得好,體會(huì)得也很不錯(cuò)。

        討論第二個(gè)問(wèn)題,則圍繞“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話,體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操,這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會(huì)到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺(jué)得足矣。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 8

        小英雄雨來(lái)》這一篇小說(shuō)內(nèi)容很長(zhǎng),很多學(xué)生看到之后都心生畏懼,但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊,學(xué)生無(wú)論是在概括文章內(nèi)容也好,給文章概括小標(biāo)題也罷,又或者是體會(huì)人物的情感,都比之前顯得更為簡(jiǎn)單一些。

        在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我思考的重點(diǎn)在于如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問(wèn)題特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)時(shí),從小說(shuō)的三要素來(lái)設(shè)計(jì),即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),再此基礎(chǔ)上,給文章的六個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題,然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說(shuō)的情節(jié)曲線,加深孩子對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解,抓住課題“小英雄體會(huì)雨來(lái)”的人物形象。

        本節(jié)課,為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法,遷移運(yùn)用,概括文章內(nèi)容,歸納小標(biāo)題,充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上,與小組交流討論,進(jìn)而在全班交流匯報(bào),體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,實(shí)際的課堂反饋也是出乎意料得好,我想,這一部分也歸功于學(xué)生的.認(rèn)真預(yù)習(xí)。

        遺憾的是,由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊,導(dǎo)致兩個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有做好:

        一是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)整體的烘托作用;

        二是沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展,語(yǔ)言訓(xùn)練,由于這兩篇課文都是小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象,所以,原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,進(jìn)行發(fā)揮、想象,加深記憶,但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

        總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),今天的課堂又讓自己成長(zhǎng)了不少,也算是自己的“一課一得”吧!

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 9

        《小英雄雨來(lái)》是一篇以寫人為主的課文,節(jié)選自管樺的小說(shuō)。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。

        《小英雄雨來(lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

        教學(xué)時(shí),我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。

        本文篇幅較長(zhǎng),因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。課文哪部分寫得詳細(xì),這樣寫有什么好處,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

        教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的.人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,可體會(huì)雨來(lái)是個(gè)小英雄。

        不足

        學(xué)生講故事時(shí),應(yīng)在小組內(nèi)先講,然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講,使大部分學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 10

        這是一個(gè)紅色故事,講述了小英雄雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,與鬼子展開(kāi)機(jī)智勇敢的對(duì)抗,由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文,但篇幅較長(zhǎng),全文共分為六個(gè)部分,因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞,因此在閱讀起來(lái)存在著非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。

        較上次上課相比,小宋對(duì)于課堂的把握成熟了很多。而且,在課堂上,真正把自己擺在了一個(gè)教師的角色之中,沉浸在身為教師的快樂(lè)中。上課過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo),而且可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來(lái)更加的完整。

        本節(jié)課,小宋接受了第一次上課的教訓(xùn),將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來(lái)。在上課過(guò)程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課文,而且注意到了美讀教育,即摘錄文章中寫的好的句子進(jìn)行朗讀示范,并且傳授朗讀技巧,試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味,把握文章句子的美感,從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語(yǔ)感,這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力,還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)行借鑒。

        但是,在美讀示范的過(guò)程中,由于學(xué)生的反饋信息不明顯,學(xué)生的積極性不高,沒(méi)能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行更加鼓勵(lì)與引導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)“老師讀得好不好”時(shí),他們沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的'回應(yīng)。如果,他們回答“不好”,那么就稱贊他們比老師更強(qiáng),如果他們回答“好”,則對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個(gè)遺憾點(diǎn)。并且,在閱讀課文的時(shí)候,要提前出示閱讀要求,在講授第二部分的時(shí)候,忘記了讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū),這不利于他們的閱讀效率與目的性。

        四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思 11

        《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,可運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生的地點(diǎn))景色描寫段落的品味:“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。

        要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的'腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)燃燒起來(lái)。

        在教學(xué)中,可用板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈)可先安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫(huà)出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對(duì)比板書(shū),把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中,要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。

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