“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!”
①讀，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)?為什么會(huì)為“我”而感到自豪?從中體會(huì)到什么?
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢?
④能感受到“美妙”的還有誰(shuí)?“你們”指的是誰(shuí)?
(指名回答。)
⑤把父親的兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，概括成一句話，批注在空白處。
再把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)句子中品讀。自由讀，指名讀，評(píng)議。
⑥摘錄到摘錄筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。】
三、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
1.大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開(kāi)始當(dāng)她得知父親要無(wú)償捐獻(xiàn)離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的?當(dāng)她聽(tīng)了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢?琳達(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒——溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎?
2.匯報(bào)。
出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親先出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!”
�、僮x一讀，“這一刻”指的是?
�、凇啊钡淖饔�?
回答：“——”是“我”對(duì)女兒眼中閃爍的光輝發(fā)出的感嘆。
找一找還有運(yùn)用“——”的句子嗎?找到了讀一讀，想想它的作用?
回答：其他三處都是對(duì)上文的詞語(yǔ)做解釋和補(bǔ)充說(shuō)明的。
�、墼趺蠢斫狻膀湴痢�?找找還有用“驕傲”的句子，讀一讀。
回答：
A.當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲!
B.我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。
C.這真令你驕傲嗎?
D.在這一刻，我領(lǐng)悟到父親先出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
E.“金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�
�、茏x一讀，對(duì)比體會(huì)五個(gè)“驕傲”有什么不同?
回答:“驕傲”在課文中是自豪的意思。A句是父親希望自己的女兒琳達(dá)能達(dá)到這樣的境界。B、C、D句都表現(xiàn)了溫迪完全理解外公的思想和做法，自己也打算這樣做，她眼里閃爍的，就是外公希望的那種驕傲的光芒。E句呼應(yīng)了A句，也照應(yīng)了其他三句。
相機(jī)板書(shū)：反對(duì) 理解 自愿
【設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?父親為什么要說(shuō)這樣的話?父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)加深了對(duì)課文的理解和感悟�！�
四、回歸主題，升華情感
過(guò)渡：課文讀到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你對(duì)“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
1.談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
2.指名回答。
永生的是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神“永生”。
(提醒學(xué)生批注在旁邊。)
相機(jī)板書(shū)：捐獻(xiàn)器官 奉獻(xiàn)愛(ài)心
3.你還知道有誰(shuí)捐獻(xiàn)了眼角膜?
【設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)文章主題的理解，同時(shí)更多地了解課外的知識(shí)，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加深對(duì)眼角膜捐獻(xiàn)的了解�！�
4.小練筆：讀了這一家人捐獻(xiàn)器官，奉獻(xiàn)愛(ài)心的故事，你有什么啟發(fā)?結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)文中的人物可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以談?wù)劯邢�，�?xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶�！�
5.修改批注，整理好摘錄筆記。
6.再讀課文，感受琳達(dá)思想發(fā)生的深刻變化，體會(huì)三口人的奉獻(xiàn)精神。
【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的能力培養(yǎng)落到實(shí)處，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。再次回讀全文，是理解后的讀，遵循了從整體——部分——整體的規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程�！�
五、個(gè)性作業(yè)，課外延伸
1.繼續(xù)收集有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的感人的故事，并講給你的親人、朋友聽(tīng)。
2.讀一讀《假如給我三天光明》。
3.寫(xiě)一份器官捐獻(xiàn)的倡議書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：課外的延伸，讓孩子們繼續(xù)關(guān)注眼角膜捐獻(xiàn)的問(wèn)題，然后做一個(gè)義務(wù)的宣傳員，讓更多的人了解眼角膜移植的現(xiàn)狀，喚起人們的愛(ài)心。】