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      語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-22 16:47:55 四年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

      人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩人的心境。

        2、 理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        (學(xué)習(xí)《題西林壁》)

        【教學(xué)過程】

        一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題

        1、導(dǎo)語:一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。

        2、理解詩題。

        自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)

        二、吟讀詩句,理解詩意

        1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。

        2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。

        3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。

        4、理解前兩句。

        找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。

        讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。

        師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

        有感情地齊讀前兩句。

        5、理解后兩句。

        讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

        (前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)

        讀到這里,你有什么疑問嗎?

        詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

        教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的`局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

        三、熟讀背誦

        請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。

        練習(xí)背誦,同桌之間互背。

        四、默寫全詩

        第二課時(shí)

        (學(xué)習(xí)《游山西村》)

        【教學(xué)過程】

        一、整體感知

        1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

        2、自由吟讀。

        3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀,體會(huì)詩句的節(jié)奏。

        二、試講詩意

        1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

        2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

        3、理解“莫笑、足”的意思。

        三、深入體會(huì)

        1、讀前兩句,想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)

        2、讀后兩句,體會(huì)意境。

        這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

        詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。

        四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法

        1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。

        2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對(duì)應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。

        3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。

        五、體會(huì)名句的引用

        提供下列句子,供學(xué)生閱讀。

        1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!钡脑娋洹

        2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!

        3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句,教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個(gè)性。

        讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。

        六、布置作業(yè)

        1、抄第5課生字組三詞

        2、《黃岡》第5課

        3、背誦第5課

        【板書設(shè)計(jì)】

        古詩兩首

        游

        山西村          廬山

        ……           ……

        山重水復(fù)疑無路, 不識(shí)廬山真面目,

        柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。

        【課后小記】

        記得竇桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。我今天講授〈題西林壁〉一詩,決定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù),從吟詠入手,鑒賞開路,體驗(yàn)為線,和學(xué)生一起在詩的意境中陶醉?墒牵搭}西林壁〉也是一首理趣詩。前兩句,孩子們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的朗讀中能夠點(diǎn)評(píng)精妙。后面兩句詩,當(dāng)我問到:“表達(dá)了作者的什么感情呢?”頓時(shí),班里鴉雀無聲。后來,費(fèi)了九牛二虎之力,讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀和體驗(yàn)中,對(duì)詩歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。

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