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《火燒云》教學(xué)實錄范例（精選17篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)實錄，教學(xué)實錄有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)實錄都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教學(xué)實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇1
(一)導(dǎo)語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過�，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書：火燒云)
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟，積累運用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師：課文里講的火燒云是什么時候的?
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的?
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的`美麗圖畫。)
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!
生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點?
生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)
師：你從哪些詞語體會到的?
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：(齊答)多。(板書：多)
師：都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的 _____色。”這句話描述一下?
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生：冬瓜綠。
師：真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生：五顏六色。
師：概括得好!
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師：誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么?
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的?
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎?
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))
生：(接讀)一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)
生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)
生：(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)
師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?(課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師：誰愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手)請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?(學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師：真不錯!說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言?
生：(學(xué)生手指屏幕)一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。(學(xué)生鼓掌)
生：(學(xué)生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生：大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師：你們的想象太豐富了，說的真棒!
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
(四)回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生：火燒云真是太美麗啦!
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什么火燒云顏色變化這么多?
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：
1、以“火燒云”為內(nèi)容。
2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
《火燒云》一課描述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗，表達了作者對火燒云的喜愛之情。其中，在色彩變化方面，作者不僅抓住景物的特征，遣詞造句也很有特色。
1.用重疊式的詞語，寫出色彩的濃、深。“紅彤彤”形容火燒云很紅;“金燦燦”則寫出了火燒云顏色之深，猶如金子一樣閃閃發(fā)光，鮮明耀眼，光彩奪目。
2.用并列式的詞語，寫出兩種顏色混合在一起�！鞍胱习朦S”、“半灰半百合色”形容火燒云變化的一剎那間，同時出現(xiàn)兩種不同的顏色，并且混為一體，非常好看，清晰可辨。
3.用比喻式的詞語，寫出火燒云的顏色像某些實物的顏色一樣，給人以形象感。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這些詞語是在表示顏色的形容詞前面加上實物名，這不僅形象地寫出了火燒云的顏色變化像葡萄一樣的灰色，象梨一樣的黃色，像茄子一樣的紫色，使人感到鮮明清晰，好像親眼所見一樣，而且語言簡練、明快。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣
恍恍惚惚
3、補充表示顏色的詞語
紅（）金（）半（）半（）
半（）半（）()灰等
4、理解課題
課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美��！我要多讀幾遍。
第二課時
第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）
3、朗讀第3自然段。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的`線畫下來。
4、朗讀4—6自然段。
第五關(guān)：小練筆
想象火燒云的形狀，寫一寫。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準(zhǔn)備充分，對展示內(nèi)容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現(xiàn)：
《火燒云》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學(xué)生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的`描寫方式。
難點：
1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學(xué)過程：
1. 圖片導(dǎo)入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內(nèi)容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化
4、 精讀課文，品味變化
學(xué)習(xí)活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。引出“動態(tài)變化”描寫方法
學(xué)習(xí)活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
5、 拓展延伸、學(xué)以致用
延伸各種類型的“變化”
學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著
形態(tài)
色彩
動態(tài)變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》教學(xué)實錄 篇4
目標(biāo)：
1、在對火燒云認識的基礎(chǔ)上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的`想象力。
準(zhǔn)備：PPT
過程：
一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？
�。ň碓�、積云、白云、烏云、彩云）
二、故事：火燒云
出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）
1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？
2、講述故事：火燒云
3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現(xiàn)的嗎？
4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看PPT
火燒云的變化很多，想看看嗎？
播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？
四、延伸：畫一張：我的火燒云。
火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的.變化；
5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學(xué)重點：
目標(biāo)4、5。
教學(xué)難點：
目標(biāo)4。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學(xué)生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學(xué)們自由讀全文，思考。
2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習(xí)。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。
6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。
2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導(dǎo)。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)
課后題。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇6
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數(shù)作家描繪過它們。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。
2、啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫“火燒云”？火燒云有什么變化？什么時候出現(xiàn)火燒云？
3、學(xué)生介紹收集的有關(guān)火燒云的資料。
日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒云”。透過云層的光則叫“霞光”。火燒云又稱“紅云”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”。
3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象
三、學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容。
1、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�
（1）質(zhì)疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重復(fù)；與課題相呼應(yīng)；呈現(xiàn)向東蔓延的狀態(tài)；與著了火相呼應(yīng)，突出火燒云的顏色和動態(tài)
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子
�。�3）引讀課文第一節(jié)
小結(jié)：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的'變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色��！
2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么？用一個詞語說說。
板書：
變化 顏色
形狀 多而快
�。�1）顏色變化多而快。
①默讀課文第3節(jié)，找出寫火燒云顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據(jù)疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒云的基本色彩為紅色。
③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現(xiàn)，火燒云瞬息萬變。
�。�2）形狀變化多而快。
�、倌x課文第4－6節(jié)，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語。
一會兒 馬
過了兩三秒鐘 大狗
忽然 大獅子
接著
一轉(zhuǎn)眼
②讀第4節(jié)，思考：天空出現(xiàn)了什么？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。
小結(jié)：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現(xiàn)——変化——消失。
③用一個詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變?nèi)f化…
�、荦R讀第4－6節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀課文第7節(jié)。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
�。�2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
不一樣�！俺领o”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中
3、總結(jié)：作者在寫火燒云時，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發(fā)現(xiàn)！
《火燒云》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。
潛力目標(biāo)：
1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
火燒云的圖片和動畫
課時安排
2課時
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及構(gòu)成過程。這樣做的目的是。
【設(shè)計意圖】：透過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
（一）出示自學(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.透過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、�"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"
�。ū苊庵貜�(fù)、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
【設(shè)計意圖】：這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準(zhǔn)確細致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計意圖】：透過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�、伲鹤髡邚哪膬蓚�方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c？
�。ɑ馃祁伾兓瘋�性快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到�；馃频念伾兓粌H僅快，而且還很多。）
�、郏憾加心男╊伾�？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮�。�
�。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）
⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
�。�6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
�、僮x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
�。ɑ馃频男螤钭兓芏�。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點？（個性快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在"）
�、谀銈兠靼讍�？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
�。ǖ诙湓捴猩倭�"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
�、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝积R寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的'融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）
一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：它是什么樣貌的？--（板書：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
�、茏髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓�？
�。ò�"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說話，一會兒我們?nèi)罕娊涣鳌?/p>
【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描述景物的表達方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。
導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設(shè)計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結(jié)課文：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
附板書：
上來了
顏色↘
火燒云變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
教學(xué)反思：
一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。透過這一課的教學(xué)，我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學(xué)生的了解不夠；對小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。
我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點的差異（同樣是語文教學(xué)，小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學(xué)方式、教學(xué)要求；沒調(diào)整好教學(xué)思路；沒把握教學(xué)特點。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大，講述資料過多，讓學(xué)生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。
沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自主感和職責(zé)感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇8
[教學(xué)要求]
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點]
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認真聽，讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學(xué)習(xí)課文。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學(xué)生自會有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)
四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學(xué)生的信心
四、朗讀體會與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的'？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據(jù)對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質(zhì)疑維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識和
（機動課時）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設(shè)計：
火燒云
顏色多
變
形狀快
《火燒云》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
教學(xué)重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。
教具準(zhǔn)備：
大字課文、多媒體課件
本課教學(xué)為第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮(zhèn)靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
�。ㄒ唬w會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。
�。�1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的`絢麗多彩。
�。�3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
�。�4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）
b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結(jié)。
�。�5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
�。�6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習(xí)：
1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設(shè)計：
火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
《火燒云》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法：
三疑三探
教具：
多媒體課件
課時：
第二課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑自探
�。ㄒ唬毓蕦�(dǎo)入，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：
（1）火燒云的顏色有什么變化？
�。�2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
�。ǘ┨崾疽�，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。
二、解疑合探
�。ㄒ唬└惺芟脊獾拿�
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的'朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？
2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色�！边@句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┓e累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。
預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用
1、自主測試
�。�1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）
�。�2）組織學(xué)生自我解答。
�。�3）在班級交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結(jié)
學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
《火燒云》教學(xué)實錄 篇11
【教學(xué)設(shè)計思想】
學(xué)習(xí)第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認知目標(biāo)：
�、� 學(xué)會本課５個生字及９個詞語。
�、� 了解課文內(nèi)容。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
�、� 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。
３、情感目標(biāo)：
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
�。薄⒒馃剖鞘裁匆馑�？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）
�。ǔ肌⑼硐�、彩霞。）
�。�、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火�！� ）
３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
�。�、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
�。怠⒛敲催@篇課文是按照什么順序記敘的？
板書：
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
�。�、學(xué)習(xí)第一部分：
�、� 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
�、� 課件出示文字：
指名回答，想象當(dāng)時的情景。
�、� 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結(jié)：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？
（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
�、� 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
２、學(xué)習(xí)第二部分：
�、� 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
板書：
顏色、形狀
�、� 讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c？你從哪體會到的？
板書：
顏色變化多、變化快
�。ǎ穫�表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）
�、� 課件出示詞語：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的.表現(xiàn)形式說一說，用上“一會兒……”。
�。ㄋ{盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
�。鞘嵌嗝赖难剑。�
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？
�。ū憩F(xiàn)不出變化多和快。）
�、� 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
�。R、狗、獅子）
�、� 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
�。ㄟ^了兩三秒鐘）
�、� 你喜歡哪句話？為什么？
�、� 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ㄏ葘懗霈F(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
�、� 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？
�。ê鋈弧⒔又�、一轉(zhuǎn)眼就變了）
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序?qū)�，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
�、� 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
�、� 出示課件：
請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
�。ㄗ兓獪y、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
�、� 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
�。�、學(xué)習(xí)第三部分：
�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
�。ɑ馃频念伾�、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）
�、� 最后兩句寫出了什么？
�。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設(shè)計】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教學(xué)實錄 篇12
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運用講授法，通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個階段。
第一階段 精心設(shè)計，重視預(yù)習(xí)。
為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個預(yù)習(xí)思考題：
1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？
2、火燒云的顏色有哪些變化？
3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的`火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學(xué)生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。
7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）
8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
有效的預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。
總評：
對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！
請同學(xué)們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）
同學(xué)們，欣賞過課文朗讀，請同學(xué)們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會是什么？
生讀文后，請生匯報讀文后對火燒云的感受．（我感覺火燒云真是太美麗，太神奇了。）
（二）再讀課文，深層次體會火燒云的美。
正像同學(xué)們所說的，天空中的火燒云的確是鮮艷無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）。
同學(xué)們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起�。⌒ぜt也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？
請學(xué)生默讀文章、動手畫出相關(guān)的語句。
請同學(xué)們把自己認為好的'語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
�。ˋ）匯報第一部分
�。薄⒒馃粕蟻砗蟠蟮氐淖兓�。
�。病⒄埳x一讀這段中喜歡的文字。
�。场熤笇�(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。
�。ǎ拢┑诙匀欢�
�。�、點出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點。
２、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）
�。ǎ茫﹨R報顏色的變化
�。�、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
�。�、火燒云的顏色是多么五彩斑斕��！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）
�。场⑦@么美麗的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學(xué)來讀。
（Ｄ）匯報形狀變化豐富的三個自然段。
�。�、同學(xué)們，你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢？
�。�、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什么？（形狀豐富、變化快）
�。�、同學(xué)們說的非常好，我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬變的樣子吧�。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片）
�。础⒒馃谱兓枚嘤幸馑及�！同學(xué)們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。
�。担干x，其他同學(xué)認真聽，并且來評價一下。
�。ㄈw會寫法，進行小練筆。
同學(xué)們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）
老師請一生回答：“這時候，你在想什么？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什么這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖紅經(jīng)過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）
剛才同學(xué)們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）
同學(xué)們進行小練筆。
同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，課外拓展。
告訴同學(xué)們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里�！币馑际钦f，早上有火燒云就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒云就可以出遠門，因為是各大晴天�？磥恚馃撇粌H是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識，我們來交流一下。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學(xué)重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求：
(1)劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒云指的是什么樣的云
2、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語)
如：上來了變化著下去了
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢
2、課文中是寫什么時候的.火燒云
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文�？床欢膯栴}問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的
2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)
3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。
4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
5、說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。
(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。
1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。
四、總結(jié)全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢
2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉�同學(xué)說)
五、作業(yè)：
1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。
2、課后，請同學(xué)們把剛才說的話整理到筆記本上。
課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)了火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，讓學(xué)生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。
《火燒云》教學(xué)實錄 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽錄音。
(觀察圖片)
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書：
多快
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)
�、� 指導(dǎo)朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學(xué)第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
�、� 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第3自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的?
�、� 自學(xué)第4、5自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
(新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
�、� 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書：
千姿百態(tài)
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。)
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)
1、學(xué)生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設(shè)計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
《火燒云》教學(xué)實錄 篇16
［教學(xué)目標(biāo)］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。劢虒W(xué)重點］
按提綱背誦第三自然段。
�。劢虒W(xué)難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
�。劢虒W(xué)過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、趪L試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題（二）
①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）
獅子
(4)
指導(dǎo)有感情的'朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)（略）
《火燒云》教學(xué)實錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的.特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學(xué)重點：目標(biāo)4、5。
教學(xué)難點：目標(biāo)4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學(xué)生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)
6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)
7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?請同學(xué)們自由讀全文，思考。
2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)
3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)
4、朗讀練習(xí)。
5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。
6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。
2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導(dǎo)。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1)，3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
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