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      《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文原文

      時(shí)間:2024-08-07 18:39:27 煒亮 四年級上冊 我要投稿
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      《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文原文

        《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》講述的是科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移假說”的故事。 文章思路清晰,從魏格納發(fā)現(xiàn)地圖上大陸形狀的吻合問題寫起,到提出假說,然后予以驗(yàn)證,最后學(xué)說震動地質(zhì)界。下面是小編為大家收集的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的課文原文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文

        1910年的一天,年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜,就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕。

        魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。他常常耐著性子,面對墻上的地圖呆呆地出神。實(shí)在無聊了,魏格納就站起來,用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線,借此消磨時(shí)光。他畫完了大洋洲,又畫南極洲;畫完了非洲,又畫南美洲。突然,他的手指慢了下來停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!他精神大振,仔細(xì)端祥著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。果然,巴西東海岸的每一個(gè)突出部分,都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣;同時(shí),巴西的每個(gè)海灣,又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

        “這不會是一種巧合吧?”

        魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

        于是,這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想:在太古時(shí)代,地球上所有的陸地都是連在一起的,后來因?yàn)椴粩嗥,才分成今天的各個(gè)大陸,它們的海岸線才會驚人地吻合。

        第二天一早,他叩開了著名科學(xué)家柯彭教授的大門,把自己這個(gè)想法告訴了他。教授肯定了他的假想有道理,并說也曾有人提起過,但都沒有足夠的事實(shí)加以證明。教授勸他打消念頭,不必為此枉費(fèi)心機(jī)。

        魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對R>比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。一次,他看到一份材料,里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定的相似性。一種叫中龍的爬行動物,既見于巴西東部,也見于非洲西南部,顯然,這些動物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上,否則,即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。他充滿信心,又做了很多考證工作。

        1912年,在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上,魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講,提出了關(guān)于大陸漂移的假說,引起了地質(zhì)界的震動。

        《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

        故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

        3、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞

        4、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容

        5、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

        教師準(zhǔn)備(包括媒體):

        準(zhǔn)備小黑板,將重點(diǎn)語句呈現(xiàn)出來。

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        做好預(yù)習(xí)。

        預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

        教學(xué)過程

        一、引入

        法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

        二、自讀課文,感知內(nèi)容

        1、邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

        2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

        三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

        1、通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

        2、師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決:

        問題:

       、盼焊窦{的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

       、莆焊窦{發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

       、俏焊窦{重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

        四、細(xì)讀課文,解決問題,交流所得

        1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

        2、反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

        3、默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過程,然后指名說一說。

        4、師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

        【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

        五、復(fù)述故事

        指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

        六、交流地理知識

        相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

        多角度體驗(yàn)觀察的重要性。

        板書設(shè)計(jì)

        8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

        偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合細(xì)致觀察敢于思考

        艱難考證——中龍同時(shí)見于巴西東部和非洲西南部……

        提出假說——大陸漂移假說堅(jiān)持不懈勤奮鉆研

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