2、自己讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)成語來概括一下將軍俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。(威風(fēng)凜凜)
3、師：自讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
4、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：剛才，同學(xué)們從武士傭的身材、穿戴、神情、動(dòng)作等方面感覺到它的威風(fēng)凜凜，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)將軍傭的方法默讀5—9節(jié)，分別用一個(gè)成語概括其他俑的特點(diǎn)，如果感覺有困難，老師可以降低要求，允許你用四字詞語代替。
(注：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字“戈”時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸了“橫戈待敵”這個(gè)詞，并找出了它的近義詞：以逸待勞、枕戈寢甲、枕戈待旦、蓄勢(shì)待發(fā)、嚴(yán)陣以待、整裝待發(fā))
2、生自學(xué)
3、選擇自己最感興趣的一種兵馬俑，通過朗讀表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
采用多種方式朗讀。
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們千姿百態(tài)。讓我們近距離地再看一看�！乓曨l，師：真真應(yīng)了書中的一個(gè)詞，這個(gè)詞是(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。
師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn) 準(zhǔn)備以身殉國(guó)的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切
這里的省略號(hào)，我們可以充分發(fā)揮自己的想象力，誰能對(duì)此作些補(bǔ)充?
出示幻燈片。
它們神態(tài)各異：有的 張弓搭箭，眺望前方 ，好像 ;有的 凝神諦聽，冥思苦想，好像 ;有的 ，好像 ……
(提示：神態(tài)，包括神情與姿態(tài)，也就是動(dòng)作的描寫，其實(shí)課文中描寫兵馬俑的神情、動(dòng)作的詞，以及我們交流過程中用的詞都可以用。)
生同桌討論。
交流。
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列)，生動(dòng)地再現(xiàn)了(秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì))，形象地展示了(中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
2、小結(jié)：所以作者毫不吝嗇地用了一個(gè)詞來贊美兵馬俑，這個(gè)詞是(“絕無僅有”)，文章開頭也用了一個(gè)相同意思的詞，這個(gè)詞是(“舉世無雙”)，這種寫法叫前后呼應(yīng)。
作者就是運(yùn)用了前后呼應(yīng)與過渡的方法來向我們介紹這前無古人、后無來者的世界奇跡的。
板書： 19秦兵馬俑(舉世無雙享譽(yù)世界)
(不僅)規(guī)模宏大 (而且)類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
教學(xué)反思：《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，條理清楚。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。
有鑒于此，在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí)，我圍繞文章的過渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊。
第一板塊是對(duì)第二段的學(xué)習(xí)，即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個(gè)問題總領(lǐng)“讓我們一起來看一看作者運(yùn)用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的?”孩子們從文章運(yùn)用的說明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，羅列出了占地面積廣、數(shù)量多、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn)，還找出了列舉數(shù)字、舉例、比較這幾種說明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容，說得有理有據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，美中不足的是：教師由于趕時(shí)間，沒有給學(xué)生更充裕的時(shí)間，以致漏了“打比方”這一重要的說明方法。
第二板塊是對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生透過兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn)。我遵循從“扶”到“放”的原則設(shè)計(jì)，要求學(xué)生用一個(gè)成語或四字詞語來概括每種傭的特點(diǎn)，并通過朗讀來表現(xiàn)這種特點(diǎn)。為了解決學(xué)生詞匯量不足的問題，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)“戈”這個(gè)生字時(shí)， 有意識(shí)地拋出了“橫戈待敵”這個(gè)詞，并讓學(xué)生找出它的近義詞：以逸待勞、枕戈寢甲、枕戈待旦、蓄勢(shì)待發(fā)、嚴(yán)陣以待、整裝待發(fā)。其中的“枕戈寢甲”這個(gè)詞是我沒有料到的，這也正應(yīng)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論。所以，學(xué)生在這一時(shí)段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，詞匯豐富，觀點(diǎn)鮮明。
另外，為了加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在文中的引號(hào)處，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：它們神態(tài)各異：有的 張弓搭箭，眺望前方 ，好像 ;有的 凝神諦聽，冥思苦想，好像 ;有的 ，好像 ……
這樣，既體現(xiàn)了練習(xí)的梯度，有回顧了第三段的內(nèi)容。
如果說本堂課有閃光點(diǎn)的話，那應(yīng)該算是教師對(duì)學(xué)生的整體朗讀與個(gè)體發(fā)言進(jìn)行了有意識(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，我還設(shè)計(jì)了多媒體課件。
相關(guān)資料：
公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》，也可以翻看網(wǎng)站提供的圖片資料。