人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友們，荷花的美讓我們陶醉。讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的一個(gè)詞或一個(gè)句子劃出來，然后和你的同桌說說為什么喜歡，好嗎？
生：（自由讀、劃、討論。）
師：好，咱們來交流。誰愿意首先把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享？
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。它讓我想起了“含苞欲放”這個(gè)詞，其中的“飽脹”和“破裂”
讓人感覺荷花馬上就要開放，好象寶寶就要出生一樣。
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師：說得真好，聯(lián)想非常豐富！你能把你的.感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
生：（感情朗讀。）
生：老師，我覺得“小蓮蓬”很美。它們從雪白的花瓣中露出來，黃黃的，嫩嫩的，真可愛！
生：我認(rèn)為“碧綠的大圓盤”寫得很好，寫出了荷葉的顏色和形狀，而且在它們的襯托下，荷花顯得更美麗了！
師：對(duì)，紅花需要綠葉襯！相信你一定能夠把這種美通過朗讀傳遞給大家──
（引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，促使其在個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、理解與朗讀中豐富語言積累，提高感悟能力。）
生：老師，我很喜歡這句話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，因?yàn)檫@句話告訴我們白荷花開放了，它是那樣亭亭玉立，令人著迷。但我還有個(gè)疑問──荷花不是“長”出來的嗎？為什么不說
“長”，而要用“冒”呢？
師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！是呀，不用“長”而用“冒”，作者肯定有自己與眾不同的獨(dú)到的想法，下面我們就來體會(huì)體會(huì)。小朋友，你們說說，怎樣的“長”才叫“冒”？
生：毫不猶豫地“長”叫“冒”。
生：“冒”就是一下子就長出來了。
生：就是等不及了，迫不及待的樣子。
師：說得真不錯(cuò)。我們來看──（多媒體動(dòng)畫演示：可愛的荷花娃娃面帶微笑快速生長的過程。）
�。ㄇ榫车膭�(chuàng)設(shè)，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁，加速了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化了孩子們的情感體驗(yàn)。）
現(xiàn)在，如果讓你說──“白荷花在這些大圓盤之間（ ）冒出來�！蹦阆朐趺凑f？
生：（興高采烈地；無拘無束地；喜氣洋洋地；快樂地；自豪地；……）
師：閉上眼睛，把自己就當(dāng)成一朵荷花，選擇你喜歡的一個(gè)詞語填到句子中大聲地朗讀吧！想做上動(dòng)作的也可以一邊讀一邊演。
（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度解讀、感悟“冒”字，不露痕跡地深入領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵。孩子們邊讀邊演，聲情并茂地表現(xiàn)了一朵朵荷花競相開放的情景，他們?cè)谟米约簞?dòng)情的朗讀和生動(dòng)的表演表達(dá)著自己對(duì)語言獨(dú)特的感悟和對(duì)荷花由衷的贊美�。�
師：親愛的荷花寶寶們，你們好��！你們這么興致勃勃、迫不及待地冒出來想干什么呢？
生：我想和其它的小伙伴比一比，看看誰穿的衣服更漂亮。
生：我想和飛過來的蜻蜓說說話，邀請(qǐng)它和我一起在風(fēng)中跳個(gè)舞。
生：我想和池塘里的小魚做朋友，告訴它們外面的世界有多么美麗、多么神奇。
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