先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學(xué)生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找到高尚表現(xiàn)在哪里的詞句，完成第2個教學(xué)目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學(xué)生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學(xué)生深入文本，回到語文本身，讓學(xué)生學(xué)會運用語言。課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。

　　在學(xué)習(xí)作者是如何描寫橡樹的教學(xué)中，我選擇圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。再讓學(xué)生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。

　　學(xué)習(xí)4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設(shè)計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。

　　五、小結(jié)課文。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一段簡短的過渡語，贊揚了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學(xué)生很快的進入情境。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　以想象說話訓(xùn)練做個拓展和延伸，既加強了語言文字訓(xùn)練，又借助換位體驗，移位想象，激發(fā)學(xué)生對信息獲取的愿望。借助學(xué)生個性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。

　　最后讓學(xué)生帶著體會到的感情再次走進文本，以感情朗讀來結(jié)束本堂課。

　　七、課后反思

　　在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

　　我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

　　學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實的教學(xué)功底還要具備現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗。希望大家提出批評指正。

　　總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧!在過程里，我們感受著快樂!