三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
時(shí)候 愿意 輪流 情緒 慢吞吞
持久 講述 結(jié)束 然后 驟然間
二.精讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5.顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話(huà)告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?
三.總結(jié)課文
教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自卑 掌 憂(yōu)郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文
1、通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她叫——(英子)。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)英子的故事。
2、揭題，板書(shū)，讀題。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。剛開(kāi)始，英子給你留下了什么樣的印象?
[課件出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
A、從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子?為什么?
B、文中有一個(gè)詞“默默地”，你能想象一下“默默地坐著”的樣子嗎?
從文中的“總是”你知道了什么?
C、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角?(試著用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。)
D、深情引讀：
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】担瑤ё吡怂c人交流的勇氣，所以英子總是-——生讀：“默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，所以她——生讀：“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！�
師小結(jié)：是啊，其實(shí)英子也想去操場(chǎng)上玩，也想和同學(xué)們一起去跳舞……可是，身體的殘疾，給她的心靈蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話(huà)，不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。如果說(shuō)現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下此時(shí)的英子的話(huà)，你會(huì)用什么詞?
生——憂(yōu)郁(板書(shū))。(或者：自卑)
2、通過(guò)朗讀，我們知道了英子是一個(gè)憂(yōu)郁的姑娘，那后來(lái)的英子又是怎么樣的呢?又發(fā)生了怎么樣的變化呢?文中哪一段告訴我們了?找到，讀一讀!
[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
A、就是那樣的一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣了?(齊讀)
B、這還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎?(不是)這是一個(gè)———開(kāi)朗(板書(shū))自信的孩子。
C、真替英子的變化感到高興呀!就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、那是什么讓原來(lái)如此憂(yōu)郁、如此自卑的英子變得這么開(kāi)朗呢?到底是什么改變了英子?(掌聲)掌聲的力量真的有那么強(qiáng)大嗎?讓我們一起去看一看，請(qǐng)大家讀一讀課文3段。
2、課文中寫(xiě)了幾次掌聲?(兩次)請(qǐng)同學(xué)們找到這兩次“掌聲”，劃起來(lái)并讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
[課件出示]：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(1)讓我們來(lái)看看這兩次掌聲，第一次掌聲是出現(xiàn)在什么情況下?為什么同學(xué)們會(huì)對(duì)英子抱以熱烈而持久的掌聲?
[課件出示]：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A、你從這句話(huà)中讀懂了什么?
B、英子在猶豫，她在猶豫什么呢?此時(shí)此刻她心里可能會(huì)在想些什么呢?(我到底該不該上去呢?)
C、是啊，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這句話(huà)，想想，從這句話(huà)中，你讀出了怎樣的心情?(難過(guò)，矛盾，痛苦，害羞)
D、這個(gè)殘疾的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)�！耙粨u一晃”是怎么樣的，你們知道嗎?這需要多大的勇氣啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì)一下英子當(dāng)時(shí)的艱難!(同桌互讀)
E、同學(xué)們，就是在這樣一種情況下，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。這掌聲包含了同學(xué)們的千言萬(wàn)語(yǔ)，那同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)什么呢?
F、多么善良的孩子，多少富有同情心的同學(xué)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這次掌聲，把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(齊讀)
G、此時(shí)此刻，如果我就是英子，我也一定被同學(xué)們深深地感動(dòng)了。你們看，在掌聲中，英子——(留下了眼淚)，這是怎么樣的淚水?包含了英子怎么樣的心情?讀一讀。
(2)在英子講完故事后，教室里再次想起了(熱烈的掌聲)。這次掌聲又是為了什么呢?A、通過(guò)這次掌聲，同學(xué)們想告訴英子什么呢?
B、在經(jīng)久不息的掌聲中，英子向大家(深深地鞠了一躬)，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)涌上她的心頭，你們猜，此時(shí)此刻她最想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?可是，她卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——(深深地鞠了一躬)她把她所有的感動(dòng)都化作了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，那就是——(深深地鞠了一躬)
3、同學(xué)們，掌聲的力量是多么強(qiáng)大，鼓勵(lì)的力量是多么強(qiáng)大!從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，(指板書(shū))她從“憂(yōu)郁”變成了“開(kāi)朗”。幾年以后，她給“我”寫(xiě)了一封信，她是這么說(shuō)的——讓我們一齊讀讀這段話(huà)。
[課件出示]：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
4、看來(lái)，這掌聲帶給英子的是( )。 (愛(ài)、勇氣、鼓勵(lì))板書(shū)：愛(ài)心
四、感悟掌聲，拓展延伸
1、同學(xué)們，你曾經(jīng)把你的掌聲送給了誰(shuí)?在什么情況下?
2、同學(xué)們，掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)。在生活中，愛(ài)不僅僅可以通過(guò)掌聲來(lái)表達(dá)，還可以這樣去表達(dá)。(出示小詩(shī))輕聲讀一讀
[課件出示]：愛(ài)是什么?
愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;
愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;
愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;
愛(ài)是
愛(ài)是
3、同學(xué)們，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間將永遠(yuǎn)是春天。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
憂(yōu)郁 掌聲 開(kāi)朗
愛(ài)‘
師：面對(duì)同學(xué)們潮水般的稱(chēng)贊，無(wú)數(shù)感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)： !
師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家……
生：深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
試：此時(shí)，你見(jiàn)到的"一搖一晃"的英子和剛走上講臺(tái)時(shí)"一搖一晃"的英子還一樣嗎?
生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，(學(xué)生接著讀)……
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，(板書(shū)：愛(ài))讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里。齊讀第3自然段。
師：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。
(指名讀信)
師：你覺(jué)得自從那次掌聲以后，英子還會(huì)默默地坐在教室的一角嗎?還要早早地就來(lái)到教室嗎?還可能天天最后一個(gè)離開(kāi)嗎?這就是"微笑著面對(duì)生活"。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是"掌聲"還是什么?
生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲，多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲?
生：學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
生：殘疾人。
生：孤兒。
……
師：請(qǐng)把你的掌聲，你的愛(ài)獻(xiàn)給他!把鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。
〔寫(xiě)不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要�！�
師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，古今中外有很多名人都是在別人的鼓勵(lì)下，走向成功的。
課件展示：
蘇步青，浙江溫州人，世界著名數(shù)學(xué)家。他在高小的第一個(gè)學(xué)期，考了個(gè)倒數(shù)第一名。陳老師把他叫到辦公室，熱忱地鼓勵(lì)他。這使蘇步青大受感動(dòng)，從此發(fā)憤圖強(qiáng)。從第二學(xué)期起一直到大學(xué)畢業(yè)，他每學(xué)期都考第一。
鞏 昌，上海兒童福利院的一個(gè)孤殘兒童，在上海市慈善基金會(huì)的幫助下，破格走進(jìn)了上海建平中學(xué)。馮恩洪校長(zhǎng)專(zhuān)程從浦東來(lái)接他，建平中學(xué)的同學(xué)還專(zhuān)門(mén)在校門(mén)口列隊(duì)歡迎他。6年后，在師生們無(wú)微不至的幫助下，在全社會(huì)愛(ài)的激勵(lì)中，他以?xún)?yōu)良的成績(jī)完成重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)業(yè)。
田中角榮，曾任日本首相。他小時(shí)候是一個(gè)口吃的孩子。但同學(xué)并沒(méi)有笑話(huà)他，而是教他讀書(shū)唱歌;老師也沒(méi)有放棄他，反而教他演講。在所有人的關(guān)心和幫助下，他刻苦努力，終于成為一名杰出的政治家。
〔名人例子的及時(shí)拓展，有力的支撐了文本，升華了文本�！�
師：讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿(mǎn)歌聲!(播放音樂(lè)《歌聲與微笑》)