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人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材說(shuō)課
一、說(shuō)課標(biāo)明方向
正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中找到切入點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。七、八、九年級(jí)屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，螺旋上升，七年級(jí)下在本學(xué)段肩負(fù)著承前啟后的重任�；诖�，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。
在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
在閱讀中
1、在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對(duì)課文的理解。
寫(xiě)作上，條理清晰地?cái)⑹鲆患�，力求通過(guò)具體生動(dòng)的敘述來(lái)傾訴自己的真情實(shí)感。
口語(yǔ)交際中，認(rèn)真傾聽(tīng)，注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果。
二、說(shuō)教材知結(jié)構(gòu)
對(duì)此，我將從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明
1說(shuō)教材的編寫(xiě)體例
人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材包括四大部分，分別是：六個(gè)單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞、附錄。
閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。
課外古詩(shī)詞選取10首優(yōu)秀詩(shī)文，目的使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語(yǔ)文互養(yǎng)。
名著導(dǎo)讀的書(shū)目是《童年》《昆蟲(chóng)記》，以此來(lái)拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
附錄是臨摹和欣賞顏體書(shū)法，增加書(shū)寫(xiě)美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
2教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
特點(diǎn)一：按照專題組織單元
教材突出語(yǔ)文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為六個(gè)單元專題：第一單元成長(zhǎng)經(jīng)歷；第二單元愛(ài)國(guó)；第三單元杰出人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探索未知世界；第六單元關(guān)愛(ài)動(dòng)物。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語(yǔ)文能力培養(yǎng)之中。教材首先為成長(zhǎng)中的青少年解決成長(zhǎng)中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立榜樣，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛(ài)生命。這既突出了語(yǔ)文與人文關(guān)系，又體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。特點(diǎn)二：本冊(cè)教材注重實(shí)用性，提供了豐富的課程資源
本冊(cè)書(shū)課后的知識(shí)鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來(lái)；朗讀要注意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對(duì)應(yīng)的文章是1、8、21、24課。這樣加深了學(xué)生對(duì)朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國(guó)詩(shī)人布來(lái)克的一篇《老虎》進(jìn)行拓展閱讀。這些實(shí)用豐富的課程資源，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學(xué)生動(dòng)腦的能力；而且他還是“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。
點(diǎn)三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究
教材在習(xí)題的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中的課后第三題：本文結(jié)尾說(shuō)“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建設(shè)國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法不對(duì)？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩(shī)》中也有這樣的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？”這樣的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教材最有特色的部分就是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動(dòng)有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史故事并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)并寫(xiě)出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔�、生態(tài)破壞等事實(shí)；召開(kāi)以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報(bào)告會(huì)；設(shè)計(jì)保護(hù)母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個(gè)自己最感興趣的話題，寫(xiě)出自己對(duì)黃河的希望與祝福。這樣，就把寫(xiě)作，口語(yǔ)交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生采用各種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。
特點(diǎn)四：教材注重了學(xué)科的整合和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是十分密切的。而教材正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它不僅打破了學(xué)科“界限”，而且還把“觸須”伸進(jìn)了其他學(xué)科之中，不僅在選文和“研討與練習(xí)”上作跨學(xué)科的引入或聯(lián)絡(luò)，還集中在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行融合。在“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上查找資料，制作課件;在美術(shù)課上繪制公益廣告;在音樂(lè)課上學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的歌曲等等。過(guò)這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了教科書(shū)中“寫(xiě)在前面”所說(shuō)的：“旅行中你將看到：語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)系……”；“學(xué)語(yǔ)文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語(yǔ)文”這些話的真正內(nèi)涵。同時(shí)在這樣的學(xué)科整合中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，既擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)科的外延，又提高了語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及實(shí)踐的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位。
3說(shuō)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性
�。�1）對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容上我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理
從專題內(nèi)容上看分為六個(gè)專題單元
從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、泛讀課文、綜合性學(xué)習(xí)
從文體結(jié)構(gòu)上分為記敘文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌
從課文區(qū)域上分為（本冊(cè)入選篇目共30篇）古代作品6篇，現(xiàn)代作品8篇，當(dāng)代作品8篇，外國(guó)作品8篇。
�。�2）各學(xué)年的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有一定相關(guān)性
首先，從縱向上看，七年下冊(cè)中的六大專題：成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛(ài)國(guó)情感、杰出人物、文化藝術(shù)、探索未知世界、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，各冊(cè)專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，表現(xiàn)為主題的相關(guān)性。
體現(xiàn)了主題延續(xù)的是七上（一）與七下（一）單元都是圍繞人生感悟去編排的
七上（四）與七下冊(cè)（五）圍繞探索這個(gè)專題
體現(xiàn)了主題的發(fā)展的是七下（二）與九下（一）圍繞愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)
七下（三）與九上（二）九上（五）圍繞走出杰出人物
七下（四）與九上（四）圍繞文藝展開(kāi)
七下（五）除了延續(xù)七上（四）而來(lái)又與八上（四）九上（四）主題相同
七下（六）與八上（一）九下（三）都是圍繞關(guān)愛(ài)生命展開(kāi)
所以在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧各年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
其次，內(nèi)容的發(fā)展性
對(duì)此從文學(xué)體裁上進(jìn)行梳理，各冊(cè)教材中記敘文、散文穿插其中，八年級(jí)在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)說(shuō)明文，九年級(jí)出現(xiàn)劇本及議論文，體現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展，在教學(xué)中做好知識(shí)的銜接，完成學(xué)段中知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)建議、重實(shí)施
1教學(xué)建議
首先我將教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)匯報(bào)給大家，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)既要讓學(xué)生了解一定的語(yǔ)文知識(shí)，又要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好習(xí)慣和好學(xué)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)此，我將從以下兩點(diǎn)體會(huì)說(shuō)起：
�。�1）知識(shí)傳授的建議
語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)，要注意以下知識(shí)傳授
關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點(diǎn)
關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；文言文，引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)詞、虛詞，借助詞語(yǔ)積累和語(yǔ)境進(jìn)行譯文。
綜合性學(xué)習(xí)，要在具體情境中進(jìn)行，話題貼近生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。
寫(xiě)作上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫(xiě)作，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)力求精要有用。
�。�2）課堂教學(xué)的建議
語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在此理念下，我們調(diào)兵山市實(shí)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以問(wèn)題為中心”的“五環(huán)三步”教學(xué)模式”，此模式大力提倡學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，語(yǔ)文課堂變成了流動(dòng)的充滿活力的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天堂！
2評(píng)價(jià)建議
課標(biāo)中規(guī)定語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（1）開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
�。�2）善用目標(biāo)評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)行為。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目標(biāo)評(píng)價(jià)手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更明確的目的性和方向感
�。�3）閱讀教學(xué)重形成性評(píng)價(jià)，監(jiān)控閱讀學(xué)習(xí)全過(guò)程
1）、語(yǔ)言評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言必須恰當(dāng)、中肯，有利于學(xué)生調(diào)控自己的閱讀行為，提高閱讀能力。
2）、問(wèn)題評(píng)價(jià)
學(xué)生在閱讀中能否提問(wèn)質(zhì)疑，是衡量閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志。可是，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在提問(wèn)質(zhì)疑時(shí)，出現(xiàn)無(wú)問(wèn)而問(wèn)和為問(wèn)而問(wèn)的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：
讀了課題，我有什么問(wèn)題？
我提的問(wèn)題有思考價(jià)值嗎？
我提的問(wèn)題自己能弄懂嗎？
我能提出一兩個(gè)自己不懂的問(wèn)題嗎？
通過(guò)設(shè)置這些評(píng)價(jià)性問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的深刻性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，這可以是一種自我評(píng)價(jià)，又可以是他人評(píng)價(jià)。
古人說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，敢于質(zhì)疑提問(wèn)，善于質(zhì)疑提問(wèn)，對(duì)其閱讀能力的形成，有著不可估量的作用。
3課程資源開(kāi)發(fā)與利用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施”建議中強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
這就要求我們：
首先挖掘教材，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。教材中有許多的欄目，導(dǎo)言、課后選做題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺(tái)，是我們可利用的最基本的課程資源。用好用活資料袋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，以課文為基點(diǎn)生成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其次，填補(bǔ)教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。使更多的鮮活資源注入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)。
此外，開(kāi)展各類活動(dòng)，積極利用校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源�；顒�(dòng)是語(yǔ)文課程的組成部分，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要延伸，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，根據(jù)課文組織拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)；根據(jù)課文，制作簡(jiǎn)單道具，進(jìn)行表演。觀賞校園文化、考察本地的山水風(fēng)光，說(shuō)（寫(xiě)）見(jiàn)聞和感受等。除了校內(nèi)外的課程資源，還有社區(qū)文化、節(jié)日文化等民俗民風(fēng)、文化歷史淵源、文化古籍、名人逸事等等。這些都是取之不盡、用人不竭的課程資源。
課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，能使課堂教學(xué)變得豐富而立體起來(lái)，成為一種互教互學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多樣，教學(xué)與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系得更緊密。“生活處處皆語(yǔ)文”，只要我們發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，將其引入課堂，使語(yǔ)文課成為有源之活水，有根之大樹(shù)！
以課標(biāo)為依托，在課程理念的滋養(yǎng)下，我和我的學(xué)生飛舞在語(yǔ)文的世界里。在那里，我們知曉了飛行的方向，不再迷茫;在那里，我們醉心于篇篇華美的樂(lè)章，不再彷徨。請(qǐng)您，看看我們飛舞的模樣就知我們對(duì)語(yǔ)文是多么的癡狂！
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