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七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編整理的七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
4.品味文章詩化的語言。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1.在朗讀中品味文章詩化的語言,欣賞文章畫面美。
2.領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
(多媒體展示雨絲畫面,配樂)
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介
劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1.(配樂欣賞,初步感知)
詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)
同學(xué)們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
2.分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:
“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的.人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著!
這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會讀得更好。請一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
。◣熒餐蕾p“春雨圖”):
一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示:柔軟春雨綿綿
嬌媚驅(qū)走冬天
透明改變姿容
教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生!薄靶且灰孤牬河,深巷明朝賣杏花!币粓龃河曜虧櫤,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
(請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)
3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
、傧挠陥D:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示:
熱烈
夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑
粗獷
教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
、谇镉陥D:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:
端莊深情
秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思
輕發(fā)光
教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
、鄱陥D:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示:
自然
冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情
平靜
教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結(jié):王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
二、悟
1.體會情感:雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了!
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2.作者寫作本文的用意何在?
三、延伸拓展
人們對一個事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化。
。ǘ嗝襟w展示、齊讀)
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。
結(jié)束語:
有人說“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進(jìn)入那詩意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美!
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。
能力目標(biāo):
1、感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言,學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。
情感目標(biāo):由作者對四季雨的不同特點的描繪,感受自然萬物的美好。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)
日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體)
二、速讀課文,整體感知
1、讀文思考:文章每個自然段分別寫了什么?
第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個自然段:贊美雨。
2、根據(jù)每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分?
第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2~5)繪雨;第三部分:(6~7)贊雨。
三、品賞語言,學(xué)習(xí)寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點。
春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
2、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點?
明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的`眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?
明確:影響!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時,采用了哪些手法?
明確:(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景。
四、歸納概括,深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。
明確:不好!端募镜挠辍穯渭儚(qiáng)調(diào)一個“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動,在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。
板書設(shè)計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習(xí),拓展提高
1、解釋下列詞語,并說說它們在文中的意思。
高邈:
蒞臨:
咄咄逼人:
2、品析下列句子,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點、)”表述出來。
示例:作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(1)也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。
。2)水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。
。3)雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。
(4)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
3、思考完成下列題目
。1)請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。
。2)文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
(3)文章的第三段“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?
(4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
。5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?
(6)本文在語言表達(dá)方面很有特點,請你以第四段為例,談?wù)勯喿x后的感受。
。7)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
。8)文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓@句話的理解。
六、課堂小結(jié),單元回歸
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品味。
4、誦讀并品味文章詩化語言。
教學(xué)重難點:
感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的的能力,在誦讀并品味文章詩化語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體展示雨絲畫面和配樂等
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
一、情景激趣
1、圖片配詩文
2、導(dǎo)語:雨是文人的寵兒,今天我們就一起來領(lǐng)略劉湛秋先生筆下四季之雨的不同的情致與風(fēng)韻。
二、探究生趣
活動一:聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者優(yōu)美的文采,想象作者筆下四季之雨的美好畫面。(劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然,親切,優(yōu)美,一事一物,一草一木,一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你,并跟著他的行文一走到底。)
2、簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受作者筆下四季雨的美好畫面。春雨的特點:美麗,嬌媚
夏雨的特點:熱烈而粗獷
秋雨的特點:端莊而沉思
冬雨的特點:自然而平靜
。ㄔO(shè)計意圖)達(dá)成目標(biāo)1,初步感知文本,概括事物特點,感受畫面美。
活動二:品雨篇
作者是詩人,從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩
意來?并揣摩精美語句。
勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句話運用了(感官,寫作手法,修辭或用詞的生動準(zhǔn)確)表現(xiàn)了季節(jié)的雨的的特點和作者對雨的感受(情感)”。
。◣熒餐肺稣n后閱讀提示,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考
課文旁批。)
(設(shè)計意圖:達(dá)成目標(biāo)1和2和4)活動三:悟雨篇
1、文章開篇即點明了對雨的喜愛,那么一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章雨這一意象。
此問目的:達(dá)成目標(biāo)3、
2、你覺得作者為什么會把雨的`四季寫得美輪美奐,打動人心?
調(diào)動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
活動三:炫雨篇
1、雨使你想到什么?
提示:有關(guān)雨的詩詞,歌曲,諺語,文學(xué)作品,電影……
2、美文四讀(自由選讀其中一段)音韻美正確讀
意蘊(yùn)美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
三、拓展延趣
1、虞美人聽雨(作者蔣捷)
設(shè)計意圖:拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力
2、請仿照本文結(jié)構(gòu)、語言等,寫一寫《風(fēng)的四季》。
設(shè)計意圖:鞏固并運用本文寫景的思路和方法。
3、課外閱讀有關(guān)雨的詩文,如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
設(shè)計意圖:拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)重點】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學(xué)難點】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。
【教學(xué)方法】
多媒體展示法講解法小組合作法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:(1min)
上個星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春,也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天,我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》
二、教學(xué)鋪墊
生字詞檢測(3min)
投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強(qiáng)調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音)
三、整體感知
概括四季的雨的特點。(5min)
“雨的四季”,不是簡單的寫雨,而是寫了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點。
。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括)
明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:端莊、沉靜
冬雨:自然、平靜
四、精度細(xì)品
1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導(dǎo),以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當(dāng)補(bǔ)充)(15min)
看來啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來,請同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖!
、俾犂蠋熇首x,注意春雨圖中都有什么景物?你覺得哪種景物最美,美在哪兒?
景物:樹、水珠子、小草、空氣
賞析:
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了……
(提醒想象畫面)擬人手法,把樹寫活了,寫出了樹剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。
。▽Ρ龋┟恳豢脴涠急犻_眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機(jī)。
。▽Ρ龋┟恳豢梅路鸲急犻_特別明亮的眼睛,樹枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。
柔軟:樹枝溶解開始抽條的狀態(tài);將“葉子”比作波浪,寫出了新生葉子長勢之茂盛,充滿活力
在春雨的滋潤下,大樹開始重獲生命,樹枝開始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。
。裕〣.水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法,生動形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者,使小草充滿動態(tài)感,充滿生機(jī),側(cè)面反映了春天反對萬物的滋潤。此外,也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛生活的情懷!
D.呼吸變得順暢,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。
(提醒想象味道)無色無味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!
、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽C窕ㄡ,像細(xì)絲,密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),你覺得好么?
經(jīng)過春雨洗禮的萬物,充滿了朝氣、充滿了生機(jī),生機(jī)盎然個。這樣寫,能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
、坌〗Y(jié):在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。
2.合作交流(15min)
每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進(jìn)行賞析。
要求:先自讀,賞析時可想象畫面,注意圈劃批注。
再小組合作討論,注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。
最后分析結(jié)果,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽,及時做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。
提示:抓能夠牽動讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析
預(yù)設(shè):
、傧挠辏
而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點,和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻;視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,從聽覺上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……
、谇镉辏
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。
比喻!肮麑崜u著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實的可愛,具有畫面感……
、鄱辏
但這時候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的'雪花,飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫出了冬雨的飄逸、可愛,沒有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感(3min)
賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。
點明:贊美、愛戀(尤其是第二人稱你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)
六、總結(jié)(1min)
雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個熱愛生活、熱愛生命的人!
七、作業(yè)布置(2min)
完成課時訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容
八、附板書
附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關(guān),請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩句
投影:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少
。ㄗ⒁恻c撥詩歌中蘊(yùn)含的情懷)
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 5
【課標(biāo)分析】
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。
5.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
6.寫作要抒發(fā)真情實感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。
【教學(xué)重點、難點】
1、教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元,它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美,賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此,賞析好本文,對學(xué)生鑒賞能力的提高,會有一定幫助。
2、教學(xué)重點
體會作者筆下雨的四季不同的特點,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。
3、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對于散文這一文學(xué)體裁,也已不陌生,每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗,為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。
1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗作者情感。
2.在理解文中的重點語句,品味優(yōu)美的語言的語言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者、積累字詞“粗獷、癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法,體會作者的思想情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的.能力。
5、感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、【構(gòu)建動場】
有一支沒有音符的樂曲,一點一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學(xué)生說觀感
拜訪作者
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習(xí)】
活動一:聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點:美麗、嬌媚;
夏雨的特點:熱烈而粗獷;
秋雨的特點:端莊而沉思;
冬雨的特點:自然而平靜。
【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點。)”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡!薄靶〔菹駨(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲!边\用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動!边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的每一個部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動,形象,也給了讀者不一樣的感受
活動二:悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調(diào)動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
活動三:炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊(yùn)美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會分析,善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗過那么柔軟的陽光
劉湛秋
贊雨
當(dāng)堂檢測:
1、讀一讀下面的生字詞,每詞讀兩遍:
靜謐【】高邈【】蒞【】臨
粗獷【】池畦【】脈脈【】含情
咄咄【】逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點?
作業(yè)設(shè)計:
B層:摘抄文中優(yōu)美語句并背誦。
A層運用本課所學(xué)到的寫景方法,以“__的四季”(如草、花、風(fēng)等)
為題,完成150字左右的習(xí)作片段
學(xué)生創(chuàng)作,并擇優(yōu)讀其作品。
風(fēng)的四季
文/李玉麗
誰也沒有見過風(fēng),但是草兒綠時,我知道春風(fēng)來了。
“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!睖厝崾撬耐笍匦墓撬璧拿。
春風(fēng)是百花仙子,她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花,像金黃的太陽光照進(jìn)了波濤起伏的河流,熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭,是春風(fēng)最貼心的密友,嬉笑,玩耍漫山遍野,她所到之處盡是春花爛漫,綠草茵茵。
誰也沒有見過風(fēng),夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客,神龍見首不見尾。
退避,忍讓,本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡,就在沉默中爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來臨之際,狂風(fēng)四起,席卷萬物,風(fēng)兒和著沙礫飛天走地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場暴風(fēng)雨,痛痛快快,電閃雷鳴,毀滅了一切
混沌和污穢,喚出一片嶄新的天地!
誰也沒有見過風(fēng),但是樹葉落時,我知道風(fēng)兒來了。
她旋著曼妙的華爾茲舞步,唱著秋天的懷念,一起來到秋日的河畔。一會兒,用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條,一會兒又來個水上漂,飛過河面蕩起一陣陣漣漪,飛到河的對岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告訴他們,別急著休息,還要趁著陽光明媚,草嫩水美,多多積累過冬的能量,莫等天寒地凍,冰封萬里,才懷念起這疏忽而逝的秋季。
誰也沒有見過風(fēng),但看見鄰家小妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒,我知道北風(fēng)來了。一陣陣,怒號聲聲,一行行,步履匆匆。朔風(fēng)吹過湖面,千里冰封,鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花,蒼莽無涯;把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。
誰也沒有見過風(fēng),但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈,奏出四季的交響。她曼妙騰躍,舞出生命的樂章!
教學(xué)反思:
這是一篇美文,可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí),在進(jìn)行教學(xué)時,一方面,我以讀為指引,在初讀時采取師生合作,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),配樂的朗讀使效果更加唯美,充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。
然后又對美文進(jìn)行了品讀,這次也是以學(xué)生有感情讀為核心,再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言,把玩語言,仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭,寫法,感官等多角度進(jìn)行品析,為后面的作文實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫作實踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤。最后,我執(zhí)筆寫的《風(fēng)的四季》把整個課堂的推到了高潮,學(xué)生從自己老師的作文中體會到如何運用語言文字寫景抒情。
不足之處是,板書設(shè)計不成熟,美感不強(qiáng),寫法應(yīng)板書于上。在拓展上,應(yīng)豐富一些材料,以備不時之需。
教學(xué)之路無止境,教法豐富無邊際,我們每一個教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來,不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神,實踐各種各樣的教學(xué)理論,為了祖國的教育事業(yè),貢獻(xiàn)我們的教育青春。
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,體會作者對雨寄托的思想情感。
2.揣摩描寫春雨的語言,學(xué)會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點
揣摩描寫春雨的語言,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
。ㄆ溜@相關(guān)詩句)先請大家一起欣賞這些詩句——
生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。
師:最后的雪呢?雨雪相連,雪由雨變來,雪是雨的精靈。
師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課,我們來欣賞《雨的四季》,一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。(屏顯并板書課題)
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,
(一)雨景特點。
文章開篇就點出我很喜歡四季的雨,因為“它是美的!痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點呢?請同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點。
春雨:美麗、嬌媚(像一個嬌媚的少女)
夏雨:熱烈而又粗獷(像一個大膽潑辣的女子)
秋雨:端莊而又沉思(像一個端莊的夫人)
冬雨:自然、平靜(像一個沉著樸實的夫人)
。ㄟ^渡)那么,作者對雨如此鐘愛,讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,一起來欣賞美麗的雨景,領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
(二)、欣賞雨景。
1、聽老師范讀,圈畫句子,看春雨的特點是什么?主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托?
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨,會給大地的景物帶來了怎樣的變化?
。ㄕ埧蠢,我們一起來看看這些句子有什么特點?)
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的.手臂也頓時柔軟了,萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。(擬人、比喻)
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(對比)
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。(比喻,聽覺、視覺、嗅覺)
3、過渡:作者用詩一般的語言,運用多種修辭,調(diào)動我們的各種感官,全面感受這春雨的美,讓我們再看一個春雨片段,去親近雨,體會春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨,雨悄然的灑著,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時,在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽,就會聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲,雨點就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處,房屋朦朦朧朧,近處,植物卻在細(xì)雨的沖洗下,顯得格外青翠欲滴。
過渡:這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。(師:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時,都采用了哪些手法?
(1)運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
。3)融情于景,情景交融。
5、春雨這么美,在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢?(大家說的時候注意運用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c來說)指名說后。
過渡到寫:我們看到了很多很多是嗎?同學(xué)們,我們這樣試一試好嗎?結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的,把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象?用自己的筆寫出來,可以嗎?
。ㄈ┟鑼懹昃。
1、學(xué)生練筆,分小組討論,整合成一個精彩段落。
2、展示:老師,剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快!我們就請他們和我們來分享好嗎?(大家覺得他們寫的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫的呢?運用什么樣的修辭呢?非常棒,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。)
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景,大家自由讀一讀。
春雨走過田野,看見麥子姑娘還在睡覺。于是,春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了,它如同明亮的珍珠,滑潤的碎玉,零零散散,斷斷續(xù)續(xù),無聲無息,飄飄揚揚地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地,看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,它潤醒了小草,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,楊柳輕攜,婀娜多姿,潤開了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者。
四、課堂小結(jié)。
過渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,從古到今,不少詩人都拿春雨做題材,創(chuàng)作了許多動人的詩句。過渡:其實,美無處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,仔細(xì)的觀察事物,才能寫出事物的“形”,平時多注意修辭的運用,才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛,其它事物,其他季節(jié)的雨,也有自己的特點,也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。,相信每個人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè):
選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運用多種修辭,多種感官,寫一個精彩的片段。
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):理解并積累字詞。
(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標(biāo):由作者對四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生活,歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點:
“細(xì)致觀察事物,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點:
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
教學(xué)方法:
自讀法:教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性。
合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,提出問題,探究問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制教學(xué)課件
教學(xué)安排:
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋,當(dāng)代詩人,翻譯家,評論家,1935年出生,安徽省蕪湖人,著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)
代抒情之王”。
三、整體感知,鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求:注意處理好語速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫的內(nèi)容,哪幾個自然段進(jìn)行了重點描寫?
要點:總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5自然段是重點段,描寫四季雨的不同特點。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究。課件出示問題:各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關(guān)詞語,也可自己概括。
要點:
春雨:美麗嫵媚
夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉思
冬雨:自然平靜
5.教師出示問題:品味語言。
水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點:運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文,體會情感
同學(xué)們齊讀第6、7段,體會作者的情感。
教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言,交流。
要點:后者單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的`人格化,充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過今天的學(xué)習(xí),我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。”請同學(xué)們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了本文的語言美,畫面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于300字。
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 8
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者抓住了四季雨的不同特征,進(jìn)行具體描繪,寫出了雨的可愛,寄托了對雨的贊美與喜愛,表達(dá)了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味,雨的性格,將雨寫得可感可觸,可親可愛。本設(shè)計側(cè)重對此進(jìn)行定向閱讀,進(jìn)行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.區(qū)分不同角度的描寫,感受課文語言的生動準(zhǔn)確。
2.學(xué)會使用多種感官描述事物。
3.嘗試在自己作品中運用多覺描寫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)語境,自由初寫
同學(xué)們,我們先來猜個謎語:看不見摸不著,四面八方到處跑,跑過江河水生波,穿過森林樹呼嘯。
對,是風(fēng)。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風(fēng),并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官,注意寫景的層次,同時用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結(jié):
怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?
抓住特點
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點,把這些綜合起來,就構(gòu)成了一幅完整而靈動的畫面。
按照順序
確定了特點之后,還要注意寫作的順序,把景物按照時間或空間,或類別的不同有層次地表達(dá)出來,這樣才能做到條理清晰,一目了然。
運用修辭
貼切地運用各種修辭,可以把呆板的景物描繪得靈飛神動,把抽象的形象描繪的生動具體,增添一些詩情畫意和一份文化底蘊(yùn)。
下面,我們來學(xué)習(xí)《雨的.四季》一文,具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知,定向閱讀
1.朗讀2-5段,思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句,分析四季的雨各有什么特點。
參考答案(不必強(qiáng)求一致):
春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊。
冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。
春雨:溫柔、嬌媚夏雨:熱烈、又粗獷
秋雨:端莊、沉靜冬雨:自然、平靜
2-5段按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點,表達(dá)了對雨的贊美之情。條理清晰,層次分明。
2.請找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀,體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段,思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?
視覺水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,表達(dá)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》,勾畫出使用修辭手法的句子,體會其表達(dá)效果。
示例:在冬雨圖中,“也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間!笔褂脭M人修辭,“化妝了”,“飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美,表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
品析二:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。”使用比喻修辭,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三:在春雨圖中,“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度,寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。
品析四::“呼吸變得暢快,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,運用比喻和擬人的的修辭手法,生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。
作者在寫景時,除了大量運用比喻和擬人的修辭外,還運用了排比的修辭,如第6段中,“雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
請同學(xué)們朗讀這些句子,讀出畫面感,讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒,應(yīng)用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫,應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提,千萬不可為“多覺”而“多覺”。
請同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲,從“抓特點、按順序、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng),進(jìn)行局部修改。時間8分鐘,之后交流。
四、展示交流,評議修改
請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽的時候注意以下幾個問題,然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價:
1、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?
2、結(jié)合習(xí)作,說說多覺描寫在本文的運用情況。
3、哪一個方面值得你學(xué)習(xí)?
4、給作者提一點修改建議,寫下你的批語。
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 9
一、設(shè)計意圖:
部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時,常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對美景,情動于中,也往往無從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫景順序秘密;
2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;
3.美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。
三、課堂實錄
(一)導(dǎo)入
師:四時美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:
屏顯:
朱自清:字佩弦,散文家、詩人、學(xué)者,著有詩文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。
劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩人。
師:請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注,齊讀。
。ǘ┗顒右唬豪L導(dǎo)圖,學(xué)順序
師:請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。
生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)
師:請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。
生交流,師巡視指導(dǎo)
師:來吧,請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一,對全班同學(xué)說明你的成果。
生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。
師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?
生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。
師:請同學(xué)們再思考,為什么要按照這個順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?
生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。
生4:老師,我也覺得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。
師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個同學(xué)重邏輯分析,第二個同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。
師:寫景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。
生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛,結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙摹W髡唛_頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛,那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。
生2:我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因為作者全篇都在寫雨,通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。
師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!
生3:我不認(rèn)同,我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點,強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。
師:兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨,更寫雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會有四季呢?這是什么手法?
生:擬人!
師:對,《雨的四季》更靈動,更有情趣和意境。
師:那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。
生七嘴八舌的說:總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。
師:是的,寫景有絕招,我們齊讀。
屏顯:
總起總結(jié)有首尾。
分段描寫有順序。
(三)活動二:讀首尾,學(xué)抒情
師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來大聲朗讀。
屏顯:
《春》
開頭——
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
結(jié)尾——
春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
《雨的四季》
開頭——
我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。
結(jié)尾——
啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的`生活之中。
啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!
生大聲朗讀一遍
師:請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。
生1:我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。
師:謝謝,《春》營造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。
生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長。
師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。
師:好,我們先來分析《春》
生3:《春》結(jié)尾連用三個比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。
師:三個比喻句也是三個層次,三個角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。
生4:這三句還有擬人手法,還有動詞,春天好像就來到我們身邊。
師:你品讀的非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。
生5:老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱,擬人手法,還連用三個“你給我……”帶來,形成排比句。
師:這和《春》有異曲同工之妙。
生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛戀的雨啊”,“使人愛戀的雨啊”。
師:還有感嘆號,強(qiáng)烈的直接抒情。
生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對雨的渴望。
師:強(qiáng)烈的感情不僅在對比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!
師:我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn),請同學(xué)們讀——
屏顯:
表白利器
語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意
師:情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。
。ㄋ模┗顒尤鹤x美段,學(xué)繪景
師:請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。
生誦讀、批注、積累,師巡視。
師:來吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。
生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心,但寫的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥兒和牧童。
師:你的觀察真敏銳,我們請其他同學(xué)接著你的話往下說,行不行?
生2:由雨到燈,到人,到草屋。
生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。
生4:由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。
生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。
生6:由雨到人們的情思。
生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫,再近近的寫。
師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開,由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美,F(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆,寫下你心中的美景吧!
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo):
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點:
有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
教學(xué)難點:
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法:
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語,生讀。
。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生齊讀課文。
2、生思考:
。1)四季的雨各有什么特點?
。2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、師生交流。
4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語句,多媒體出示語句,生讀。)
5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
(多媒體出示)我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
(四)品悟賞評
1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的'段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法,師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運用本課所學(xué)到的寫景方法,以“”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。
附:板書設(shè)計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨:新鮮、嬌媚
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:沉靜、端莊
冬雨:自然、平靜愛戀贊美
七年級語文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo):
1、感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點:指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中
難點:欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
導(dǎo)語:
有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。
整體感知:
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)
明確:
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成:
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先,我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)
問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?
明確:不是,是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ埻瑢W(xué)憑生活經(jīng)驗談)
交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是寂靜的,然而潤物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問:那么,作者都描繪了哪些具體的'景物?
明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)
點悟:
①樹:
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了
如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。
為什么?
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
、鬯F:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。
④小草:誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的,平常到甚至讓人忽視?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)
小結(jié):
多美的文字啊!透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評:熱烈粗獷)
實踐:
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲。▽W(xué)生寫,讀3—5個,略評)
總結(jié):
今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
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