人教版七年級上《羚羊木雕》教案設(shè)計
《羚羊木雕》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文七年級上冊第一單元的第三篇課文。不妨看看人教版七年級上《羚羊木雕》教案設(shè)計。
○教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、 理解識記“臉頰、怦怦、逮、 樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。
2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。
能力目標(biāo)
1、 抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人
的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
○教學(xué)重點
1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫
2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品
味賞析 人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。
○教學(xué)方法
1、分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細(xì)致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。
2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。
○教學(xué)內(nèi)容
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)安排 一課時
○教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。)
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
——初一2班 方宸
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�
——初一2班 徐智浩
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》
教師板書課題及作者
(投影)作者簡介
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、讀一讀。
(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。
2、想一想。
(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標(biāo)題好?為什么?
3、說一說。
(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?
三、精讀賞析，品味探究
1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的'句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。
2、以小組為單位交流探究結(jié)果。
3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。
四、表情演讀，再現(xiàn)形象
1、各自練讀，揣摩人物心理。
2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
3、朗讀。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請大家評議。
五、深入探究，體驗反思
1、辯論：羚羊木雕該不該要回?
要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時要能預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。
甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回
老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。
(投影)一碗餛飩(選自《讀者》2004年第8期)
2、話題：怎樣處理這件事才好?
假如你是爸爸媽媽，怎么處理?
假如你是“我”，怎么處理?
提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。
明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。(完成板書)
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。
老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!
作業(yè)：
�、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
�、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫埃７抡n文續(xù)寫。
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