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      七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

      時(shí)間:2023-01-04 19:15:31 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【推薦】

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【推薦】

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

        創(chuàng)意說(shuō)明:了解詩(shī)歌,賞析詩(shī)歌,創(chuàng)作詩(shī)歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩(shī)如畫的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫法,用詩(shī)人的眼光觀察生活,必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩(shī)啊!

        教學(xué)步驟:

        一、朗讀,力求讀得有韻味。

        二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

        1.本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

        2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

        3.本詩(shī)抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛與贊美。

        4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

        5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。

        以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。

        三、結(jié)合本詩(shī),交流詩(shī)的特點(diǎn)。

        1.詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。2.詩(shī),用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))

        四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧?kù)o與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        五、作品交流、評(píng)議。

        【資料整合平臺(tái)】

        1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩(shī)作,F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

        2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮

        經(jīng)歷過(guò)春天萌芽的破土,

        幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷,

        這些枝條在烈日下也狂熱過(guò),

        差點(diǎn)在雨中迷失方向。?

        現(xiàn)在,平易的天空沒(méi)有浮云,

        山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),

        智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,

        河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

        街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,

        自行車的車輪閃射著朝氣;

        塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;

        秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

        使用建議:這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì),不須深究。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

        教材分析:

        這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

        過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

        學(xué)情分析:

        兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

        教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

        教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

        同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

        2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

        [參考資料]

        《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

        二、初讀課文,整體感知

        1、教師教讀

        (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)

        2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。

        學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

        3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

      三、再讀課文,疏通文意:

        1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

        2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。

        3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

        四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:

        教師導(dǎo)學(xué)

       、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

       、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。

       、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

        《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

        a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

        b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

        c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

        多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

        d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

        學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

        [教師導(dǎo)學(xué)]

        以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

        《陳太丘與友期》問(wèn)題組:

        a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

        b.“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

        c.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

        d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無(wú)條件,可讓學(xué)生討論:家里來(lái)了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

      五、課堂總結(jié):

        六、布置作業(yè):

       、偻瓿烧n后練習(xí)

        ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

        2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

        3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

        4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

        2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        導(dǎo)入新課

        雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船! ……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        二、作者簡(jiǎn)介

        劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

        三、朗讀課文、整體感知

        (一)整體感知

        明確:雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

        7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

        明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

        四、課堂總結(jié)

        雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛,而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

        五、板書設(shè)計(jì)

        雨的四季

        春雨——溫柔、嬌媚

        美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

        秋雨——沉靜、端莊

        冬雨(雪)——自然、平靜

        六、作業(yè)布置

        抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

        ○教學(xué)目標(biāo)

       、 在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

       、 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。

        ③ 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

       、 在實(shí)踐活動(dòng)中,提高口語(yǔ)交際能力

        ○活動(dòng)重點(diǎn)

       、 搜集資料,整理資料。

       、 口語(yǔ)表達(dá)。

       、 想像寫作訓(xùn)練。

        ○課時(shí)安排 2課時(shí)

        ○課前準(zhǔn)備

       、 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

        ② 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。

        ③ 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入

        可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想,對(duì)人類起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

        故事大王比賽

       、 每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。

       、 每組選出一名講故事的代表,參加班級(jí)故事大王比賽。

       、 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

       、 小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

        自由辯論會(huì)

       、 搜集查找關(guān)于“人類起源新說(shuō)”的資料。

       、 從中選定一種說(shuō)法,并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

       、 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

       、 辯論形勢(shì)靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立,同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

        a. 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

        b. 比賽后與其他小組交流資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,互通有無(wú),并匯編成冊(cè)。

        給未來(lái)人畫像

       、 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

       、 每幅畫要做簡(jiǎn)要說(shuō)明,說(shuō)明主要包括:(1)外形設(shè)計(jì)理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結(jié)構(gòu)的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……

       、 畫像要求100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

       、 根據(jù)畫像制作的精美程度,設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

        ⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題,寫一篇想像作文。

        成果展覽

       、 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員,組成評(píng)委組。

        ② 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好,布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

       、 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評(píng)委組提出的問(wèn)題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

       、 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

        活動(dòng)評(píng)價(jià)

        根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況,評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

        活動(dòng)小結(jié)

        通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過(guò)程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說(shuō)的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

        《散文詩(shī)兩首》之——荷葉 母親

        冰 心

        學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌的思想感情。

        2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

        熱愛的寫法。

        3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,體

        會(huì)人間至愛親情。

        作 者 簡(jiǎn) 介

        宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

        解釋下列詞語(yǔ):

        聽 讀 感 知

        這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

        哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

        我心中深深的受了感動(dòng)——

        母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

        研 讀 感 悟

        1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

        2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

        《論語(yǔ)》十則

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。

       、诶斫庹n文思想內(nèi)容,對(duì)照反省自己

       、鄯e累文言詞匯。

        二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

        背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

        三、課前準(zhǔn)備

        ①搜集孔子及其《論語(yǔ)》的有關(guān)資料。

       、陬A(yù)習(xí)課文。

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

       、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。

       、诶首x、背誦課文。

       、垩凶x前五段內(nèi)容。

        二、自學(xué)設(shè)計(jì)

        1、導(dǎo)入

        中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國(guó)主義思想,建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國(guó)的驕傲,也是全人類的驕傲。

        《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。

        2、板書課題。

        3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》

        4、朗讀課文

       、俜蹲x

        教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

       、谌帻R讀

        感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

       、壅簟⒄

        理解課文內(nèi)容

       、倮斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)

        a.教師導(dǎo)學(xué)

        學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語(yǔ)言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

        b.自主、合作、探究

        先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問(wèn)題提出來(lái)。

        教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

        教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請(qǐng)教老師。

        教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

        重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)):

        ◆學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?!粑崛杖∥嵘。◆溫故而知新◆學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!粽d女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也!粢娰t思齊焉!羰坎豢梢圆缓胍恪!羲蓝笠选!糁砂刂蟮蛞。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

       、诶斫庹n文內(nèi)容

        5、教師導(dǎo)學(xué):

        關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí),但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

        學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:

        a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

        朗讀、背誦

        反復(fù)朗讀,直到成誦。

        6、作業(yè)

       、 背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

       、傺凶x后五段內(nèi)容。

        ②理解全文的思想意義

       、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言,積累語(yǔ)言。

        二、自學(xué)設(shè)計(jì)

        1、檢查作業(yè)

        ①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

        2、理解后五段內(nèi)容

        按第一課時(shí)要求,逐句翻譯剩余各段。

        教師須重點(diǎn)講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

        3、概括思想內(nèi)容

        指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn):

       、賹W(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)

        歸納成語(yǔ)、格言

        提示: 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲,勿施于人

        4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

       、賹W(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

        ②與課文自相對(duì)照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

       、邸皽毓识隆睂(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

        5、教師小結(jié)

        《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深,我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國(guó)的文化,陶冶自己的情操。

        6、作業(yè)

        ①完成“研討與練習(xí)”。

       、 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

        三、信息反饋:

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

        【知識(shí)與能力】

        1.學(xué)生背誦,感知詩(shī)意。(重點(diǎn))

        2.學(xué)生品味,感悟詩(shī)情。(重、難點(diǎn))

        【過(guò)程與方法】

        1.自主,合作,探究。

        2.品讀,賞析,感悟。

        3.多媒體輔助教學(xué)。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

        一、課前推詩(shī),啟迪詩(shī)心

        (一)學(xué)生說(shuō)詩(shī)

        (二)教師評(píng)詩(shī)

        平時(shí),我們經(jīng)常不知道作者的詩(shī)說(shuō)是李白的,何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說(shuō)李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí),要說(shuō)李白的預(yù)言,只有一次,那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”,10年后,他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國(guó)。

        二、知人論世,走近詩(shī)人

        (一)詩(shī)人簡(jiǎn)介

        李白,字太白,號(hào)青蓮居士,出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦),四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被譽(yù)為“詩(shī)仙”,與“詩(shī)圣”杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言清新,音律和諧,意境奇妙。寫月名,捉月死。

        學(xué)過(guò)詩(shī)作:《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難,難于上青天”、“人生貴相知,何必金與錢”、“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

        (二)背景解說(shuō)

        《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”,與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷,其性格與李白傲岸不羈較為相似,因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州,聽此不幸消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄慰藉。

        三、披文入情,感悟詩(shī)情

        (一)朗讀試背:聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

        (二)感知意象:楊花、子規(guī)、明月。

        (三)品悟感情:憂傷、同情、牽掛、安慰。

        四、深入品味,鑒賞詩(shī)美

        (一)語(yǔ)言美:自然流暢,生動(dòng)形象。

        (二)韻律美:平仄諧調(diào),押韻清晰。

        (三)意象美:情景交融,寄托深沉。

        (四)情感美:真摯淳樸,深切感人。

        五 、布置作業(yè),拓展詩(shī)境

        1.默寫這首詩(shī)。

        2.查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標(biāo)上平仄。

        3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

        【教學(xué)總結(jié)】

        一、成功之處

        1、使用講學(xué)稿,學(xué)有所依,目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障。可以說(shuō)它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)、講、練結(jié)合,手、腦、眼并用,使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式,克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅為教師直觀檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù),也為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架起到了重要作用。

        2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩(shī)是學(xué)生升入初中以來(lái),接觸到的第一首唐詩(shī),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了詩(shī)詞誦讀四步法:知作者——誦詩(shī)文,——品詩(shī)句——悟詩(shī)情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法,也對(duì)今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言,詩(shī)詞誦讀必不可少,其考察范圍不拘一格,單靠抓重難點(diǎn),已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩(shī)也不例外,考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識(shí)等最基本的知識(shí),旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的生成,也不是一蹴而就,力求把知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題梯度化,使問(wèn)題的解決水到渠成,做到了由淺入深,層層深入。(3)板書設(shè)計(jì),一目了然,構(gòu)建了知識(shí)框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合與識(shí)記,形成了知識(shí)框架,達(dá)到了概括能力提升的目的。

        二、不足之處

        1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致,教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù),而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)滯后,速度較慢。為照顧到全體學(xué)生,教師不得不耐心等待,致使優(yōu)等生相對(duì)時(shí)間閑置,出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)優(yōu)等生:(1)反復(fù)識(shí)記,加深印象。(2)優(yōu)幫差,提升自我能力。(3)回歸文本,為質(zhì)疑問(wèn)難做充分準(zhǔn)備?傊(zhēng)使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘,讓他們最大限度提升自己的能力。

        2、小組合作欠積極,教師缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中,組員顯示出較大的盲目化、形式化,“做個(gè)樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如:當(dāng)老師提到對(duì) “楊花”這一意象的理解時(shí),很多學(xué)生不從問(wèn)題本身入手,大膽質(zhì)疑討論,而是急于翻閱參考資料,盲目求助于組員,更有甚者,泰然處之、坐享其成。對(duì)這一現(xiàn)狀,教師顯得無(wú)所適從。我想,今后應(yīng)采用多種手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度,可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。(1)采取小組積分,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。(2)充分發(fā)揮組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用,把任務(wù)下達(dá)到每個(gè)組員,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。(3)對(duì)學(xué)生的回答多鼓勵(lì)少批評(píng)。(4)給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對(duì)較難的問(wèn)題,適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。避免過(guò)度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn),提高課堂效率。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

        一、教學(xué)目的:

        1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

        2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

        四、教學(xué)方法:

        朗讀法,列表法

        五、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┌鍟n題、導(dǎo)入新課。

        釋題,并朗讀課文補(bǔ)充資料:“云”和“天氣”有著密切關(guān)系,看云可以辨別,推測(cè)天氣的好壞,這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?

       。ǘ┱w感知:

        云是“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)!钡,如文中所說(shuō)的?你能把它讀出來(lái)嗎?

        哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)!?

        試著填空找出中心句,最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是:

        “往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用?領(lǐng)會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,用了常常,往往,表示不是絕對(duì)化的,是表示一般情況下的如此。

       。ㄈ┱n文研討

        詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

        列表:

        云的種類

        形狀

        位置

        天氣情況

        2、討論如何根據(jù)云的光彩,推測(cè)天氣的情況。

        諺語(yǔ):

        “云交云,雨淋淋”“江豬過(guò)河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”“天上灰布懸,雨絲定綿綿”“烏云接落日,不落今日落明日”“西北天開鎖,明朝大太陽(yáng)”“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn),三天不見面”“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”“云往東,刮陣風(fēng);云往西,披蓑衣”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃霧下,霧吃云晴”

        試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ)。

       。ㄋ模⒂懻撟詈笠欢巫饔。

        1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?

        2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

        3、最后告訴我們局限性作用?

        六、總結(jié)課文,延伸探討:

        今天需要看云識(shí)天氣嗎?

        七、布置作業(yè):

        1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。

        2、完成練習(xí)二。

        3、課文作業(yè)本

        八、教學(xué)反思:

        云和天氣有著密切的關(guān)系,對(duì)其科學(xué)知識(shí)是可以穿插在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過(guò)程中進(jìn)行,而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí),可在提問(wèn)的方式上多樣化,用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西,這樣駕馭語(yǔ)文教材的能力會(huì)提高的更快,除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外,也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)能力的提高。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

      二)

        童趣

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、俦痴b、翻譯全文。

        ②理解作者的精神體驗(yàn)??“物外之趣”。

        ③領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

        二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

       、僬莆瘴难栽~句,

       、诟形颉拔锿庵ぁ薄

        三、課前準(zhǔn)備

       、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。

        ②掌握字詞。

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

       、俜磸(fù)朗讀,疏通文意。

       、诶斫庹n文內(nèi)容。

        二、自學(xué)設(shè)計(jì)

        1、導(dǎo)入

        同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。

        “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

        今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

        板書課題。

        2、作品、作者簡(jiǎn)介

        3、教師導(dǎo)學(xué)

        文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

        學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。

        4、朗讀課文

        采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

        解釋詞義,疏通文意

        ①默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。

        a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

        c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

        e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

        g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

        i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

        k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

       、谠诮處煹膸椭,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

       、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

        三、作業(yè)

        ①完成“研討和練習(xí)”二。

        ②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

       、鬯伎碱}:課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

       、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

       、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

        二、自學(xué)設(shè)計(jì)

        1、檢查作業(yè)

        復(fù)述、背誦、翻譯課文。

        2、研讀與賞析

       、俳處煂(dǎo)學(xué)

        a.這篇課文的主旨是什么?

        b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

        ②合作探究

        四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

        a.參考注解,試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

        [提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

        b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

        [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

        3、體驗(yàn)與反思

        a.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

        鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。

        b.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

        [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

        c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

        [提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

        答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。

        多角度思考

        “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

        提示:a、珍惜生命。b、處置有度

        三、作業(yè)

        a、 完成“研討與練習(xí)”一。

        b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

        四、小結(jié)

        同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,

        都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

        多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

        五、板書設(shè)計(jì)

        自然景物

        思維方式

        新的形象

        物外之趣

        夏蚊成雷

        聯(lián)想和想象

        群鶴舞空

        怡然稱快

        草叢、蟲蚊、土礫

        森林、野獸、丘壑

        怡然自得

        癩蛤蟆

        龐然大物

        大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

        六、信息反饋:

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

        教學(xué)步驟

        導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

        第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

        1.學(xué)生聽配樂(lè)課文朗讀。

        2.學(xué)生自由朗讀課文。

        3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

        第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

        第一層次的活動(dòng):

        1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

        2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句:

        ·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。

        3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

        教師略作點(diǎn)撥:(略)

        第二層次的活動(dòng):

        1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

        2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

        ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

        ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

        ·美在按句排列;顫、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

        ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子!

        ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

        ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

        第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

        1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

        2.進(jìn)行背誦美句比賽。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的`借鑒和模式。

        教學(xué)步驟:

        一、理讀

        1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

        2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

        盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明。

        二、研讀

        引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

        三、積累

        1.積累疊詞

        靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

        2.積累雅詞

        嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)

        3.積累近義詞

        永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)

        4.積累美句

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。

        ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái),在他的眼前緩緩地飛著。

        ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇美麗的童話,有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

        教學(xué)步驟:

        一、分角色讀課文

        二、復(fù)述故事情節(jié)

        三、別出心裁讀課文

        1.教師:作者說(shuō),他是帶著寫詩(shī)的激情,帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的,像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

        下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀,同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如:

        ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

        ·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

        ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

        變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

        2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來(lái)的感覺有何不同?

        【資料整合平臺(tái)】

        感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)

        我從大學(xué)時(shí)代開始發(fā)表作品,大部分是詩(shī)。寫詩(shī)對(duì)于我寫童話,很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫好,才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。

        我常常想,失明的人最痛苦,沒(méi)有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過(guò)程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

        我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽著,他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

        他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

        這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識(shí)字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說(shuō)不完的話。//直到太陽(yáng)落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會(huì)來(lái),/還會(huì)有新的故事……”

        我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

        就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

        在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽覺來(lái)感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。

        我是帶著寫詩(shī)的激情,帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、聽、讀課文,整體感知,體會(huì)濃濃的親情。

        2、探究、品味,了解文章多樣的美。

        3、增強(qiáng)感恩意識(shí),珍愛親情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

        2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。

        教學(xué)難點(diǎn)

        喚醒感恩意識(shí),激發(fā)珍愛親情的情感。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)用具:多媒體

        教學(xué)方法:情境熏陶法;聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問(wèn)答法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境導(dǎo)入

        (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

        疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來(lái),一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

        今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

        二、正音、釋詞

        嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

        霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )

        拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

        各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

        分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

        三、整體感知

        聽朗讀,思考:

       。1)文中寫了一件什么事?

        明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

       。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

        明確:“和美”。

        四、朗讀、探究

        1、朗讀課文1-4段:

       。1)、問(wèn)題探究一:“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?

       。2)、情景設(shè)想:第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)

       。3)、問(wèn)題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

        明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛生命。

        2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問(wèn)題:

        A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?

        B、“我”是怎么解決的?

        C、結(jié)果又是如何?

        D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

        3、讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        A、齊聲朗讀

        B、問(wèn)題探究:

        (1)、課文最后一句說(shuō):“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

        明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

       。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話?

        明確: “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

        五、美點(diǎn)尋蹤

        由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來(lái)談)

        明確:人性美、意境美、語(yǔ)言美等。

        六、課文小結(jié)

        《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

        七、抒寫親情

        看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場(chǎng)面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

        請(qǐng)寫一段50字左右的溫馨短語(yǔ),表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

        1、學(xué)生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

        2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語(yǔ)。

        八、布置作業(yè)

        1.真誠(chéng)行動(dòng):

        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

        2.節(jié)日來(lái)臨時(shí),別忘了給親人送上溫馨的祝福。

        最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”這句話中結(jié)束教學(xué)。

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

        一教學(xué)目標(biāo)

        了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。

        分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

        體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情,學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

        二教學(xué)重點(diǎn)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握文中的生字、生詞。

        三教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

        四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

        五教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        (一)情景導(dǎo)讀

        獵人與鳥的故事

        有一次,獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥!胺帕宋摇边@只鳥說(shuō),“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會(huì)放了你!薄暗谝粭l忠告是:做事會(huì)不要后悔!兵B說(shuō)道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬。”然后鳥又對(duì)獵人說(shuō):“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你:‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō),一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完,鳥飛走了。

        下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

        (二)作家作品

        梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

        讓學(xué)生聽讀課文。

        要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

        羽翮(hé)——指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。

        瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。

        昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

        飲啄(zhuó)——飲水啄食。

        摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。

        豐腴(yú)——(身體)豐滿。

        秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。

        倏(shū)地——迅速地。

        囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

        喙(huì)——鳥獸的嘴。

        鳶(yuān)鷹——老鷹。

        跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。

        感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。

        襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

        窗欞(líng)——窗戶格子。

        鴟梟(chīxiāo)——鳥名,俗稱“貓頭鷹”。

        四布置作業(yè)

        熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程:

        集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度;

        第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;

        第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。

        分析理解:

        第一部分:開門見山,點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。

        問(wèn):“我愛鳥”這句話有什么作用?

        答:內(nèi)容上——“愛”字,表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

        結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

        朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。

        本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

        第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。

        第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

        第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

        朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

        討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。

        朗讀第3—4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

        朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

        朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。

        8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。

        9.歸納文章的中心:

        文章通過(guò)對(duì)鳥的描述和感受,寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì),從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

        板書設(shè)計(jì):略。

        布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。

        12.教學(xué)后記:

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

        《論語(yǔ)》十則

        教學(xué)目標(biāo)

       、僬莆粘S玫奈难詫(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

       、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

       、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、

        課前準(zhǔn)備

        ① 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。

       、 借助工具書,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        介紹孔子和《論語(yǔ)》,研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

        交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí) :

        ①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

       、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

       、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。

        1、孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

        2、《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

        二、研讀課文

        整體感知:

        學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

        學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

        探究學(xué)習(xí)課文前五則

        1、初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙

        a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

        人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

        思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè邑)乎

        三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

        誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

        讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

        b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題,(或用多媒體展示):

        ◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。

        ◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

        c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

        (對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。)

        ★探究的詞句摘要:(例)

        溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

        2、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

        a.學(xué)生自主閱讀。

        教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

        教師再要求學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說(shuō)明理由。 (例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。例2:獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

        b.班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題:

        ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

        ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

        三、作業(yè)

       、 必作:“研討與練習(xí)”第一題。

        ② 選作:課外閱讀《論語(yǔ)》,了解孔子的其他教育思想。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。

        二、探究學(xué)習(xí)后五則:

       、偃嗬首x課文,教師正音。

       、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

       、郯嗌辖涣,重點(diǎn)研讀以下幾句:

        a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

        b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

        c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

        [探究第一句]

        請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩(shī)句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩(shī)句。

        教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

        觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。)

        [探究第二、三句]

        請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

        請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

        聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

        觀點(diǎn)摘要:

        a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

        b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。

        c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。

        三、小結(jié)

        現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言,公元20xx年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

        朗讀全文,加深對(duì)課文的理解。

        四、積累、拓展

        1、學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句,并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語(yǔ)作歸結(jié)并板書:死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

        2、背誦課文

        五、作業(yè)

        搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

        六、教后反思:

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的作用。

        2、能力目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

        3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1、整體感知語(yǔ)言美,體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

        2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、積累運(yùn)用

        1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。

       、凇癬_______________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

        ③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。

        2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

       、籴j釀——

        造句:

       、诨ㄖφ姓埂

        造句:

        3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()

        A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

        B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

        C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

        D.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

        4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。

        ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

       、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。

       、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

       、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

        5.按要求默寫課文。

       、倜鑼懘夯ㄉ术r艷的排比句________________________________

       、诿鑼懘河昙(xì)密、閃爍的句子________________________________

        二、自主探究

        1.考考你的修辭知識(shí):請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

        A.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。()

        B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()

        C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

        D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

        E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

        F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

        3.檢查一下你的理解能力:請(qǐng)寫出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

       。ǎ保└吲d的樣子。()

        (2)明朗潤(rùn)澤。()

        (3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()

       。ǎ矗S色的光圈。()

       。ǎ担┮荒甑挠(jì)劃在春季考慮安排。()

        4.積累精彩的句子,你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空,你會(huì)填嗎?

        A.側(cè)面烘托花多的句子

        B.“春花圖”中想象的句子

        C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

        D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

        E.描寫春雨的全景圖的一句

        三.討論交流,合作釋疑

        1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?

        2.請(qǐng)帶著感情讀第一段,體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語(yǔ)最典型?

        有何感受?

        4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

        5.體會(huì)最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。

        四、拓展延伸

        1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫在下面。

        2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

        五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()

       。了(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

        B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

       。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

       。乃(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

        2.為下面的多音字注音組詞

        和()()薄()()散()()

        3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

        A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

        B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

        C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

        D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

        4.閱讀文章第三段,回答以下問(wèn)題。

       。1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

       。2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()

        A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

        B.寫出蜜蜂之多,場(chǎng)面之大。

        C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

        D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

       。3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

        A.野花多,讓人有目不暇接的感覺。

        B.野花多,而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

        C.陽(yáng)光照射下,明麗的花會(huì)反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

        D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽(yáng)光的照射。

        5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。

        生命的選擇

        雷抒雁

        〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開闊的空地。這片向陽(yáng)的地方,從早晨太陽(yáng)一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

        〈2〉多好的一塊空地;ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了,花工們說(shuō)。

        〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過(guò)一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

        〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開來(lái),惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子,過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。

        〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過(guò),誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng),還是太陽(yáng)選擇了花朵。

        〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說(shuō)那里也有花。

        〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會(huì)有花呢?

        〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒(méi)有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

        〈9〉第二天,趕快去問(wèn)花工,回答說(shuō):“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩。”

        〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽(yáng)光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。

        〈11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

        注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

       。1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

        玫瑰花:________________________

        白玉簪花:________________________

       。2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

       、賍_______________②________________③________________

       。3)體會(huì)作者的寫作意圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

        ________________________________________________________

       。4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

        A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

        B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

        C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。

        D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

        6.小作文

        寫一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

        一、積累運(yùn)用

        1.略2.略3.C

        4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

        5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲

        二、自主探究

        1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

        3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春

        4.A.側(cè)面烘托花多的句子

        花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

        B.“春花圖”中想象的句子

        C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

        密密地斜織著

        D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

        吹面不寒楊柳風(fēng)

        E.描寫春雨的全景圖的一句

        看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

        三.、討論交流,合作釋疑

        1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人,通過(guò)寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

        2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

        3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。

        4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。

        第4段描繪了一幅“春花圖”?/

        第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。

        第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤(rùn)澤。

        7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

        5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了文章主題。

        四、拓展延伸

        1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

        2.不能,它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

        五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

       。2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:C6.略

      人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、多媒體課件。

        2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

        3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

        同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

        說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

        設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

        二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

        出示預(yù)習(xí)要求:

       。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

        (2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

       。3)搜集有關(guān)老舍的資料。

        1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

        過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

        2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

        3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

        4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

        5、再讀課文,要求讀正確、通順。

        6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

        設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

        三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

        1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

        濟(jì)南的冬天——溫晴

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

        四、再讀課文,感受。

        1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

        2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的?

        預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

        3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入。

        上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

        設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

        這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

        二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

        學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

        接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

        1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。

        請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

        教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

        教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

        板書:陽(yáng)光下的小山:溫晴

        2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

        請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

        教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

        提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

        板書:小雪后的小山:秀氣

        3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

        設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

        三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

        1、小組交流中心話題。

        課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。

        2、全班交流。

        預(yù)設(shè)點(diǎn):

       、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”

        用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

       、冢耙粋(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

        “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

       、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

        “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

       、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

        在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

        設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。

        二、回顧全篇,拓展延伸。

        1、向生活延展。

        教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

        學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

        教師作綜合評(píng)價(jià)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開。

       、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

        三、作業(yè)。

        1、背誦整篇文章。

        2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷(shī)歌、文字配畫等形式。

        3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        設(shè)計(jì)意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

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