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      七年級語文上冊教案

      時間:2022-11-04 19:15:43 七年級上冊 我要投稿

      七年級語文人教版上冊教案15篇

        作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的七年級語文人教版上冊教案,希望能夠幫助到大家。

      七年級語文人教版上冊教案15篇

      七年級語文人教版上冊教案1

        一、教學目標

       、 學習積累一些文言詞語,理解課文大意。

       、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

        ③ 探究“山市”形成的科學原理,培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

        二、教學重點

        反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

        三、課前準備

        教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

        四、教學內(nèi)容

        《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

        五、教學設計

        1、恰當導入

       、 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態(tài)。

       、 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!

        出示目標并板書課題。

        2、課題:山市

        3、學習目標:a.學習積累文言詞語,理解課文大意。

        b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

        c.探究“山市”形成的科學道理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

        4、整體感知

        教師引導學生在預習的基礎上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

        檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。

        自學課下注釋。

        教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

        ①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

        a.識記生字詞 a.分析理解詞語

       。鸼.斷清句層次 {b.省略補出翻譯

        c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

        d.難句村出來 d.畫批圈點小結

        對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

        自主學習

        ① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

       、 學生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

       、 學生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。

        5、探究想像

        學生討論后可自講:

       、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

       、 結尾的作用是什么?

        ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?

        ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

        學生相互研究討論后,教師可幫助明確。

        縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

        讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

        5、拓展練習

       、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

       、 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

        ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格。

        6、信息反饋:

      七年級語文人教版上冊教案2

        教學目標:

        1、聽、讀課文,整體感知,體會濃濃的親情。

        2、探究、品味,了解文章多樣的美。

        3、增強感恩意識,珍愛親情。

        教學重點

        1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

        2、探究、品味文章意境美和語言美。

        教學難點

        喚醒感恩意識,激發(fā)珍愛親情的情感。

        教學時間:一課時

        教學用具:多媒體

        教學方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓練法;自主、合作探究法;問答法。

        教學過程:

        一、情境導入

        (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

        疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動著你我。

        今天,我們就來學習《散步》。

        二、正音、釋詞

        嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

        霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

        拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

        各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

        分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

        三、整體感知

        聽朗讀,思考:

       。1)文中寫了一件什么事?

        明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

       。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

        明確:“和美”。

        四、朗讀、探究

        1、朗讀課文1-4段:

       。1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

        (2)、情景設想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設你是文中的“我”,你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結合課文內(nèi)容來說。)

       。3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

        明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機,珍愛生命。

        2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

        A、散步過程中發(fā)生了什么事?

        B、“我”是怎么解決的?

        C、結果又是如何?

        D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?

        3、讀第8自然段,說說你的理解。

        A、齊聲朗讀

        B、問題探究:

        (1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細。”為何要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?

        明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

        (2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?

        明確: “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

        五、美點尋蹤

        由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

        明確:人性美、意境美、語言美等。

        六、課文小結

        《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

        七、抒寫親情

        看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。

        請寫一段50字左右的溫馨短語,表達你對父母或其他親人的感念之情。

        1、學生書寫,教師巡視、指導。

        2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

        八、布置作業(yè)

        1.真誠行動:

        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

        2.節(jié)日來臨時,別忘了給親人送上溫馨的祝福。

        最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數(shù)中國人做得最好!边@句話中結束教學。

      七年級語文人教版上冊教案3

        《論語》十則

        教學目標

        ①掌握常用的文言實詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

       、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

       、鄯e累成語、格言、警句。

        教學重點

        理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、

        課前準備

        ① 搜集資料:了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

        ② 借助工具書,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

        第一課時

        教學內(nèi)容

        介紹孔子和《論語》,研讀有關學習的內(nèi)容。

        教學設計

        一、導入

        中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

        交流有關孔子、《論語》的知識 :

       、賹W生在四人小組內(nèi)交流。

       、诎嗌辖涣鳎好總知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正、補充。

       、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。

        1、孔子,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

        2、《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

        二、研讀課文

        整體感知:

        學生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。

        學生交流后,教師概述:本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學習,后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應該在分析中給學生講明。)

        探究學習課文前五則

        1、初讀課文,掃除語言障礙

        a.多媒體展示下列詞句,先讓同學讀,其他同學評價,最后教師再打出正確讀音。

        人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

        思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

        三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

        誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

        讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

        b.學生朗讀課文,教師小結朗讀文言文要注意的問題,(或用多媒體展示):

        ◆結合具體語言環(huán)境,讀準字音。

        ◆處理好停頓和語速、語調(diào)。

        c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學習小組間互相質(zhì)疑,提問組有權指定某組或某同學回答。

        (對個別詞句的理解,教師要加以點撥,并加以提煉、補充。)

        ★探究的詞句摘要:(例)

        溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

        2、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

        a.學生自主閱讀。

        教師要求學生思考:課文在學習態(tài)度上強調(diào)什么?學習方法上又強調(diào)什么?學生交流后,教師概述:學習態(tài)度強調(diào)要謙虛,學習方法強調(diào)獨立思考與復習。

        教師再要求學生思考:哪些語句強調(diào)謙虛,哪些語句是強調(diào)獨立思考與復習,并分別說明理由。 (例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。例2:獨立思考、復習:學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎? )

        b.班上討論、交流以下兩個問題:

        ◆在本文論述的教育思想中,你認為最有價值的是哪一點?為什么?

        ◆在學習生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

        三、作業(yè)

       、 必作:“研討與練習”第一題。

        ② 選作:課外閱讀《論語》,了解孔子的其他教育思想。

        第二課時

        教學內(nèi)容

        研讀有關修身做人的內(nèi)容,小結全文,背誦課文。

        教學設計

        一、導入

        儒家學說是為己之學,追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

        二、探究學習后五則:

       、偃嗬首x課文,教師正音。

       、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

       、郯嗌辖涣鳎攸c研讀以下幾句:

        a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

        b.士不可以不弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?

        c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

        [探究第一句]

        請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句,學生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩句。

        教師要求學生回答:松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。

        觀點摘要:學習松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。 (要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。)

        [探究第二、三句]

        請同學翻譯這兩句話,其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

        請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充,要求點到為止。

        聯(lián)系生活實際,學習小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。

        觀點摘要:

        a.這樣的處世之道可取,因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

        b.這樣的處世之道不可取,社會這個大家庭是由若干成員組成的,每個成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好,這個社會的秩序就沒法維持。

        c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。

        三、小結

        現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚,F(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言,公元20xx年左右,中華文化將全面復興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!

        朗讀全文,加深對課文的理解。

        四、積累、拓展

        1、學生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,并說出理由。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結并板書:死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

        2、背誦課文

        五、作業(yè)

        搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個,要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

        六、教后反思:

      七年級語文人教版上冊教案4

        【教學目標與重難點】

        1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。(重點)

        2.把握情感變化,體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。(難點)

        3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

        【課時安排】2課時

        【預習導學】

        1.知識儲備:

        ●作家作品:海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

        海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫,海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。

        2.初讀課文,掃除文字障礙

        (1) 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。

        模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

        (2)按照意思寫出詞語

       、佻F(xiàn)在多指讀書、學習只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解

       、诿篮玫臇|西太多,一時接受不完。美不勝收

       、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟

        3.整體感知:

        (1)認真閱讀課文,說說莎莉文老師教了“我”什么。

        文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

        (2)找出文中表示“我”感情變化的詞語,劃在書上。思考:莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語,體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

        第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價,和對老師的敬仰和感激之情。

        (3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響,請找出這句話,劃在書上。

        (她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

        【課堂探究】

        1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

        在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

        “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

        莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

        2. 學習本文后,你覺得莎莉文老師是 的一個老師,從文中找出理由。

        理由:一個出色的教育藝術家,有愛心、耐心。

        愛海倫,有責任心,對海倫的教育講究方法,做到了因勢利導,循循善誘,善于抓住教育契機,開啟了海倫思維、情感、智慧,是一個出色的教育藝術家。

        3. 課文1-5段作者寫了什么,與莎莉文老師有何關系?

        鋪墊的內(nèi)容:先寫“我”的感受,再寫家人的活動、“我”的等待,最后用設問、比喻進行烘托,表達自己的渴望。(這是鋪墊)

        好處:(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

        【隨堂檢測】完成課后練習四,將答案寫在課本上。

        這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞,讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事,同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望,形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”,由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

        【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你知道誰?從他的故事里,你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。(字數(shù)不少于50字)

        貝多芬:德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

        張海迪:5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

        自學掌握英語 、日語 、德語等,當代知名作家 ,翻譯家。

        富蘭克林·羅斯福 :美國政治家,41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

        奧斯特洛夫斯基 :蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

        【布置作業(yè)】

        1.完成校本作業(yè)。

        2.熟記下列名言,并試著在寫作中運用。

      七年級語文人教版上冊教案5

        一、教學目標

       、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

       、 理清故事情節(jié)。

       、 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。

       、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

       、 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

        二、教學重點

       、 聯(lián)想和想像。

       、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

        ③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

        三、課時安排 2課時

        四、課前準備

        學生:熟悉課文。

        老師:錄音機、磁帶。

        第一課時

        一、教學內(nèi)容

        理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

        二、教學設計

        1、導入新課

        說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。

        2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

       、 引導學生整體感知課文內(nèi)容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容,老師可及時給予鼓勵。)

       、 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

        ③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。

        然后讓學生討論,交流,得出結論

        愛??織??看??穿??揭??議

        本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

        3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

        (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

        4、布置作業(yè):

       、 寫生字,理解詞義。

       、 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。

        第二課時

        一、教學內(nèi)容

        對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學生想像能力。

        二、教學設計

        指導學生探究性閱讀

        ① 品味文章重點詞語或語段。

        a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。

        b.四人小組交流。

        c.全班進行交流,討論。

        在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。

       、 理解文章主題。

        (小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

        本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

        ③ 多側面地評價騙子。

        本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

        3、小組討論、交流,得出結論:

        因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

        你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

        小組討論、交流,老師梳理,得出結論:

        a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

        b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

        c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

        d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

        e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

       、 結合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

        a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。

        4、全班討論,教師梳理,明確:

        大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。

        現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)

        b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。

        說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經(jīng)驗,討論有關說真話的問題。

        5、[教師小結]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

        6、布置作業(yè)

        不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結尾。

        要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數(shù)300字左右。

        7、信息反饋:

      七年級語文人教版上冊教案6

        教學目標

        1.感知故事情節(jié),感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

        2.品味文章通俗易懂,而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

        3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

        教學重難點

        1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

        2.練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。

        學情分析

        七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認識較強,但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象,學生很容易被其情節(jié)和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

        課時分配

        1課時

        教學設計(設計者:)

        教學過程設計

        一、導入新課

        同學們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因為他不僅像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。

        康拉德勞倫茲。

        對,今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。

        二、交流資料

        同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料,請在小組內(nèi)互相交流。(檢查學生課前收集的資料,訓練學生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現(xiàn))

        作者簡介:勞倫茲是奧地利著名動物行為學家,也是現(xiàn)代動物行為學的創(chuàng)始者。由于其對動物行為學研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎。除了在學術上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

        《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合,將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界,作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事,使人們認識到大自然的美好,認識到動物行為學的意義所在。

        為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍!

        三、速讀課文,說“笑談”

        快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?

        四、合作欣賞,品“笑談”

        作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細細地品味。(老師準備了合適的音樂,給朗讀的學生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)

        五、質(zhì)疑探究,議“笑談”

        再讀課文,思考:

        1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?

        2.質(zhì)疑:對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問題嗎?

        (小組合作、探究質(zhì)疑,讓學生自主探究、自主學習。)

        3.通過學習課文,你有什么感想,就“關愛動物”這個主題,談談你自己的感悟。

        (學生分組討論,師作總結。)

        小結:是啊,因為關愛,鳥與人變得親密、友好。因為關愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關愛是一把火,能融化心中的冰;關愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關愛,人與動物才會更和諧。

        結束語:

        瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落,讓關愛之情流淌于萬物之間!

        【板書設計】

        動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發(fā)展

      七年級語文人教版上冊教案7

        教學設想:

        《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

        教學目標:

        知識與能力:

        1、了解作者及其作品。

        2、學習積累文言詞語,理解課文大意。

        過程與方法:

        體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

        情感態(tài)度與價值觀:

        探究山市形成的科學道理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

        教學重點:

        反復朗誦,積累文言詞語。

        教學難點:

        探究山市形成原理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

        課時安排:一課時

        教學過程:

        一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

        提問:你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發(fā)言)

        提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

        二、介紹作者、作品:投影補充.

        作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

        作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構思奇妙,語言生動。

        三、指導朗讀:

        1、小聲自讀,劃出讀不準的字,同桌交流解決。

        2、注意以下字的讀音。

        奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

        亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

        3、齊讀課文

        四、理解課文:

        1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

        2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

        3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

        4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語。

        5、請學生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

        6、學生相互研究討論后,教師可幫助明確:

        縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

        讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

       、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

       、 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

        ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格

        五、探究“山市”形成的原因。

        開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理,你知道么?

        六、布置作業(yè) :

       、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

       、 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

       、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格

      七年級語文人教版上冊教案8

        [教學目標]

        1、了解作者,積累豐富的詞語和生動的句子,有感情并準確的朗讀課文。

        2、體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。

        3、把握文章“總—分—總”的結構,學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

        4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

        [教學重難點]

        體味作者筆下四季雨的不同特點,體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構,學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

        [教學設想]

        本文最突出的特點是畫面美,教學中在整體把握文章的基礎上,調(diào)動學生共同分析文章的畫面美,并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領悟、體會作者外露的情感。

        [教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

        [教學課時]一課時

        [教學過程]

        一、 導入

        (多媒體展示)

        天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!n愈 《早春》

        空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S 《山居秋暝》

        沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風!灸 《絕句》

        黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

        梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

        雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

        雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        二、 字詞預習檢查

        (以小組為單位討論預習的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

        注①讀準字音。

        靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

        咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

       、谡莆障铝性~語

        靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

        蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

        吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

        淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

        咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

        三、 朗讀訓練

        1、配樂欣賞,初步感知。

        2、齊讀課文,注意朗讀時的重音和停連。

        四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

        1、文章的寫作思路。

        2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

        春雨的特點:美麗而嬌媚

        夏雨的特點:熱烈而粗獷

        秋雨的特點:端莊而沉思

        冬雨的特點:自然而平靜

        3、作者的情感

        文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

        4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

        五、難點分析(小組合作交流,展示自己小組討論結果)

        1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

        這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

        2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

        秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。21

        3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

        冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。W

        4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

        用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

        六、修辭分析

        學生找出文中運用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談談。

        七、作業(yè)

        1、有感情并準確的朗讀課文。

        2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

        3、以“風的四季”為主題,運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

        【教學總結】

        “閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解!蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程,教師要尊重學生的獨特的感受。

        在引導學生感受優(yōu)美散文時,要立足學生,使學生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,同時了解到七年級的學生對散文有一定了解,但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時,通過讓學生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次,讓學生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好,沒有遵循學生的認知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導,這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從,在今后的教學過程中,我會注意學生自身的特點,循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題,第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時,學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后,再讓學生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。

        雖然這堂課結束了,但我的人生教學課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

      七年級語文人教版上冊教案9

        創(chuàng)意說明:本設計為故事穿插法。《論語》涉及的人、事很多,在教讀過程中若盡可能結合學習的內(nèi)容,穿插有關故事,對初識文言文的學生來說,無疑是一種激勵,對保護文言文閱讀興趣也會大有作用。

        教學步驟:

        一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。

        二、介紹孔子和《論語》。

        三、對照注釋逐則翻譯,理解大意,不好翻譯和理解的地方提出來,共同探究解答。

        在解答過程中可補充說話背景,可穿插相關故事,可引用《論語》中相近的觀點,也可要學生結合親身經(jīng)歷談認識。

        四、記誦全文。

        【資料整合平臺】

        1.課文背景資料

       、倏鬃蛹啊墩撜Z》簡介見教師用書。

        ②《論語》的幾個“最”:

        《論語》共20篇,492章,是《四書》(包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》)之一。在我國,它最早提出教學要“因材施教”,采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對《詩經(jīng)》的評論,是我國最早的文藝批評。

        2.課文擴讀材料

        子曰:“默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”(《述而》)

        子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也!(《衛(wèi)靈公》)

        子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學,不恥下問,是以謂之‘文’也。”(《公冶長》))

        子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)

        子曰:“不患人之不己知,患不知人也!(《學而》)

        子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復也。”(《述而》)

        葉公問孔子于子路。子路不對。子曰:“女奚不曰:‘其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至’云爾!(《述而》)

        【綜合性學習指導】

        漫游語文世界

        一、活動目標

        1.在活動中,要求同學們做生活的有心人,能關注生活中的語文現(xiàn)象,對“生活處處有語文”有切己的認識。

        2.要能夠具體生動地講述自己的見聞,能根據(jù)搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。

        3.能寫出內(nèi)容充實、文從字順的作文。

        二、活動策劃

        課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調(diào)查、小組合作編冊等工作。

        課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓練口語表達能力和作文指導。課后總結和評價。

        三、活動指導

        1.明確活動目的、活動整體安排。主題:漫游語文世界/目的:在生活中學語文/整體安排(見策劃)

        2.選題。按照教科書提供的材料,或師生共同羅列生活中常見的語文現(xiàn)象若干,請每一位同學根據(jù)自己的實際條件和興趣愛好,選擇一題。

        3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學生分成若干組,推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略,小組要進行細分工,成員之間注意聯(lián)絡合作。特殊情況可單獨一人進行調(diào)查。

        4.以小組為單位開展實踐調(diào)查活動。對搜集的材料做好選材取舍,科學分類,精當說明(點評),整齊謄抄,匯編成冊、冠名,使之成為集體勞動智慧的結晶。

        5.課堂交流:成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況,“推銷”小組成果。

        體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。

        自由發(fā)言,說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思考。

        6.作文。兩類作文題,任選一題:

       、俳Y合這次語文調(diào)查的經(jīng)歷,以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。

        ②針對這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

        不純凈的語文現(xiàn)象,發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。

        寫法指導:①選準切入點。一般來說,切入點要小一點、新一點,要用別人之所未用的角度和材料,以求文章在“實”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文,要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象;寫議論文,要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。③注重語言表達的個性化?筛鶕(jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設計作文風格,要善于化用鮮活的生活語言。

        四、活動評價。活動評價著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識,對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定;顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。

      七年級語文人教版上冊教案10

        學習目標:

        1.積累、理解成語。

        2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

        3.培養(yǎng)文言注釋能力。

        4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。

        教學重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容。

        教學難點:深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

        教學時數(shù):4課時。

        學習方法:1、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法

        第一課時

        【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

        預習導學:

        1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

        2、細讀《論語》十則,熟讀成誦

        課堂導學:

        1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

        孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,公認的世界文化名人。

        政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

        2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

        《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

        3、朗讀課文:

        范讀:學生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學們正音正字。

        全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復誦讀

        4、總結三個通假字:

        A B C

        5、小組討論,合作探究

       。1)領會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

       。2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

        第二課時

        學習重點:理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

        學習難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。

        學習要點:詳細分析,具體探討,學習前五則內(nèi)容。

        1、第一則:

        第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

        【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

        翻譯( )

        2、第二則:

        吾:______日:______三:______。篲_____為:______

        謀:______忠:______交:______信:______傳:______習:______

        翻譯本則( )

        3、第三則:

        故:______知:______可:______以:______為:______

        總結出這章當中的一個成語( )

        翻譯本則( )

        討論正確的學習方法,強調(diào)獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

        4、第四則:罔:______ 殆:______

        翻譯本則( )

        同學們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

        理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學們要有自己的思考)

        5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

        【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

        翻譯( )

        你是如何理解這句話的?

        6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

        哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

        7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

        第三課時

        學習重點:重點字詞釋義。

        學習難點:理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

        學習要點:詳細分析,具體探討,學習后五則內(nèi)容。

        1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自省:

        翻譯:( )

        2、第七則:三: 行: 焉: 其:

        善者: 從: 改之:

        翻譯:( )

        找出這兩則當中的成語( )、( )

        思考:這一則我們應如何理解?

        3、第八則:

        士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

        翻譯( )

        思考:這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

        4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

        翻譯:(

        5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

        翻譯:( )

        這一則的成語是( )

        【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

        6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

        哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

        哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

        7、當堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W背的最快。

        第四課時

        【學習要點】總結歸納,查缺補漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

        1、課文當中出現(xiàn)的讀音,進行復習。(5分鐘)

        人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習乎

        誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

        2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

       。1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

        學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

        為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

        學而不思則罔,思而不學則殆( )任重而道遠( )

        擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

        有一言而可以終身行之者乎?( )

       。2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。

        為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

        知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

        (3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

        (4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結構助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實義。

        (5)固定句式:

       、俨灰唷?→不是……嗎?②……也!恰。

        3、當堂背誦這十則并當堂默寫!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進一步理解其中的深意。

        4、小組討論(小組合作探究,同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

       。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言?

      七年級語文人教版上冊教案11

        知識目標:朗讀全詩,感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“!彼N含的意思,聯(lián)系生活,進一步理解思想感情,感悟人生。

        能力目標:反復朗讀,品味語言,提高欣賞詩歌的能力。

        情感目標:相信理想可以實現(xiàn),要為之不懈奮斗。

        教學重點:順暢地朗讀這首詩,感悟詩歌所表達的思想感情,掌握文章主旨。

        教學難點:理解詩中“!焙汀吧健彼N含的深刻意義。

        教學方式:朗讀,討論分析,合作學習。

        教學用具:多媒體課件。

        課時安排:2課時

        第1課時:重點是朗讀全詩,整體感知課文,初步學會如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩。

        教學過程:

        一、導入新課:

        1、學情分析:人教版新課程改革教材,各個單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

        2、導語設計1:同學們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學的回答,導入新課:同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

        導語設計2:同學們回憶以下,你的童年有過怎樣的幻想?導入新課。

        3、作者簡介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下,一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來為更高的追求,又在1992年到英國,1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

        二、朗讀課文,整體感知。

        1、教師范讀課文。

        2、學生齊讀課文,讀準字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)

        提出齊讀課文的要求。

        癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

        3、學生自己讀課文,讀出語氣,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?

        提出朗讀課文的要求。(如何讀出語氣和感情)

        同學回答,互相補充。

        第1節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑,現(xiàn)實中“山”和“海”;

        第2節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗,山”和 “!笔抢硐胫械木辰。

        三、朗讀、分析第1節(jié)

        1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受)

        2、 投影出示下列問題,分組討論,合作學習。

       。1)這一節(jié)寫作者什么時候的事?

       。2)“我”想了些什么?怎么做的?結果怎樣?

        (3)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學們通過想象思考)

        (4)這里“山”與“!狈謩e指什么?

        討論明確:(1)童年時。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來了。 (3)“我”沒看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實中的山,也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海,一個想象中世界。

        四、作業(yè):讀一讀寫一寫 每個詞一行,每行5遍。

        第2課時:重點是討論第2節(jié)詩,感知全詩內(nèi)容,感悟人生。

        教學過程:

        一、字詞擂臺賽,檢查字詞的掌握情況。略

        二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

        1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受。)

        2、 投影下列問題,分組討論:

       。1)這一節(jié)中的“山”與“!庇种甘裁?

       。2)指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句?

       。3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解?

        討論明確:(1)“山”重重艱難險阻,“!崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮!币竭_理想境界,必須歷盡千辛萬苦,有堅定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實現(xiàn)的,渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤著心靈;充實而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動?莞桑簩硐氲目释。(3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后,終會攀上這樣一個頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“!苯K會照亮我們的眼睛。

        三、聯(lián)系生活,感悟人生

        1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。)

        2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

        引導學生理解:詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

        3、 小組合作學習:請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,或者你最喜歡的一句,說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,互相交流。看誰的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

        引導、點撥:

       。1)、“鐵青著臉”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

       。2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣,花了不少時間。這正是詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心!备袀臅r候,看見美麗的花也像在流淚一樣。

       。3)你能讀出這種感情么?

        “媽媽,那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

        (4)難點: “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?

        點撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根?梢,理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時,應該怎么讀?

        那么,在朗讀時,應該怎么讀? 全班齊讀,體會讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。

        “一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

        (5)如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

        在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅持下去就一定能成功。

        (6)為什么說“枯干的心靈”?

        說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力。

        “是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見,遇到困難時,理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

        4、寫作特點:1、運用象征手法,意象壯闊,意蘊豐富。2、詩歌語言凝練,含義深刻。

        四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。

        五、延伸與拓展:

        詩人成長中的.艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

        同學自由暢談。

        六、結束語:

        沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會成功。

        七、布置作業(yè):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

        八、板書設計:

        在山的那邊

        王家新

        “!薄硐刖辰

        象征

        “山”——重重艱難險阻

        教學反思:在進行內(nèi)容學習的同時,培養(yǎng)學生的學習習慣。

        1、如何拿書,2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,3、齊讀的要求,4、學生分組討論的要求。

        “導”、“引”較好地調(diào)動了學生的積極參與,使學生合作、自主、探究學習,在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導,引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機的結合,引導學生反復地朗讀,認真地品味語言,不斷地揣摩,學生從中感悟,得到熏陶,形成語感,F(xiàn)代教學媒體進一步充分調(diào)動了學生學習的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想。

      七年級語文人教版上冊教案12

        一、教學目標

       、 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。

       、 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

        ③ 理解說明的思路及說明方法。

       、 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

        二、教學重點

        理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應用。

        三、課前準備

        教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學生做好預習,搜集有關天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準備。

        四、教學內(nèi)容

        這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。

        本文思路清晰,緊扣題目進行說明,不但說明看云可以識天氣,還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關系是本質(zhì)。說明層次清晰,將看云識天氣事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

        五、教學設計

        1、精心導入

       、 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

       、 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

       、 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如:

        a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

        b. 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下,好嗎?

        以上各種導人,只要精心設計,認真準備,都可達到導人課題的目的。

        2、出示目標并板書課題

        課題:看云識天氣

        3、感知內(nèi)容

        ① 檢查預習中的字詞。

       、 請學生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

       、 請仔細看問題,再讀課文并小組討論。

        問題組:a.全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

        學生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關系,不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

        4、研讀賞析

       、 教師導學:科普說明文的學習,可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

       、 自主探究:出示表格圖,讓學生分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

        可讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,教師進行總結,通過設計幫助學生清楚地理解課文。

        教師總結指導:將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。

        學生討論填表后,教師進一步指導:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系,同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性,

        請同學們研讀討論。

       、酆献魈骄

        a. 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

        b. 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

        學生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應表示贊賞,并進一步引導學生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準確性。

        ④反饋交流

        學生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

        (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

        問題組:

        a.用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

        b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆 一句在全文中起什么作用?

        c.第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

        d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

        e.舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

        學生討論后,教師引導小結:a.第1自然段指出了云和天氣的密切關系,說明看云可以識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

        總結:通過對文章的學習,不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容,還學習了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準。

        5、延伸作業(yè)

        用本課學過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

        6、信息反饋:

      七年級語文人教版上冊教案13

        (一) 教學目標

        學習目標:

        1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確復述課文內(nèi)容;

        2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

        3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

        能力目標:

        引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。

        教育目標:

        激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

        學習方法:

        朗讀;自主、合作、探究

        教學用具:

        投影儀

        課文導入:

        心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?

        明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例,那就是這次的軍訓,我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

        (二)整體感知課文。

        自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學生能夠復述課文內(nèi)容。

        (投影提示復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境,故事過程)

        (三)研讀和賞析

        自由泛讀課文,復述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學生自由討論,自由回答)

        1、 復述搶答:

        故事發(fā)生在美國的哪個城市?

        故事發(fā)生在什么時間?

        爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

        那座懸崖有多高?巖石架有多高?

        2、合作探究:(投影儀顯示問題,學生討論,自由回答,教師點評)

        ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

        明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。

        ﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

        明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。

        ﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

        明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

        ﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

        明確:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

        ﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個什么道理?

        明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

        ﹙6﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

        明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

        ②、“看見了。”我說。

       、、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

        (四)、拓展延伸:

        1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

        2、字詞作業(yè),

        第 二 課 時

        一、教學目標:

        1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

        2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

        3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

        二、教學重點難點:

        1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

        2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

        三、教學過程:

        (一)、檢查字詞(聽、寫訓練)

        (二)、研讀與賞析:

        1、學生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

        2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學生閱讀、討論解決,考察能力)

        明確:本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖,父親的指導則略寫,詳寫“我”的行動與心理。

        2、合作探究:(投影顯示問題,學生參與討論,教師點評。)

        ﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

        明確:課文第二部分中,當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。

        第三部分,孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

        ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

        明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!)

        繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)

        隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

        最后 巨大成就感

        ﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

        明確: 明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

        ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學生討論并回答,教師評點)

        明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

        三、 小結:

        本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。

        板書:

        事 小 實

        理 大 虛

        四、體驗與反思

        “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,

        我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

        五、拓展與延伸:

        張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程,并且成為醫(yī)學博士,作家,成為當代青年學習楷模,以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐,了解名人成才之路,激勵學生積極向上)

        [教師小結]

        居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。

      七年級語文人教版上冊教案14

        教學目標:

        知識儲備點:

        1.理解文言文實詞的意義。

        2.掌握文言文的誦讀方法。

        能力培養(yǎng)點:

        1.學會仔細觀察事物,發(fā)揮聯(lián)想和想象。

        2.圍繞中心,選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。

        情感體驗點:

        體驗生活,愛惜生靈,感悟物外之趣。

        教學重、難點:

        理解文言字詞,掌握誦讀方法。

        背誦全文。

        課型:朗讀課

        教學方法:采用四輪誦讀的方法,層層推進不斷提高閱讀要求,引導學生在朗讀的基礎上感悟,在感悟的基礎上進行背誦。

        課時安排:2課時

        教具準備:生字投影片、卡片。

        教學設計:

        第一課時

        教學內(nèi)容:

        1.正音、指導朗讀、反復朗讀。

        2.疏通文句,把握文章內(nèi)容,體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

        3.體會作者天真爛漫的童年生活。

        教學步驟及過程

        一、課前三分鐘:(3分鐘)

        1.按學號說自己最近的所見所聞。

        2.抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)

       。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,

        教師要作適當?shù)狞c撥。

        二、創(chuàng)設情景,導入新課。(2分鐘)

        教師:同學們,你們的童年生活如何的呢?能跟大家分享一下嗎?

        請一學生講講。

       。▊鋵W生)沒有學生回答,教師可以講講自己童年時的快樂時光。

        三、指導朗讀,了解文意。(目標1)(15分鐘)

        1.教師正音。

        藐( )小項為之強( )鶴唳( )怡( )然

        土礫( ) 壑( ) 蝦( )。 )

        2.教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

        見 /藐小微物,必/細察其紋理,故/時有物外之趣。

        心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

        昂首/觀之,項/為之強。

        使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀

        見/二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹而來,蓋/一癩蝦蟆也。

        3.學生自由朗讀,齊讀。

        四、翻譯課文。(目標2)(23分鐘)

        1.幻燈顯示,先根據(jù)課文注釋完成練習提綱,再翻譯全文。

        (1).弄清加點詞在句中的意思。

        ①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空(自己)

       、谟至粑米铀貛ぶ校靽娨詿煟兀

       、郾迶(shù)十驅(qū)之別院(用鞭子打)

       、芤韵x蚊為獸(把……當作……)

       。2).弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

       、俦丶毑炱浼y理(代藐小微物)

       、诎菏子^之(代夏蚊)

        ③使之沖煙飛鳴(代蚊子)

       、艹6灼渖恚ù约海

        ⑤觀之正濃(代二蟲)

       、蒡(qū)之別院(代蝦蟆)

       。3)聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯。

       、傩闹颍瑒t或干或百果然鶴也。(用心地想象,成千上百的蚊子果然都變成了鶴。)

       、诔6灼渖恚ǔ6紫律碜樱古c臺齊(使身子與花臺平齊)。

       、凵裼纹渲,恰然自得。(全神貫注地沉浸在想象之中,心情愉悅,自覺是一種滿足。)

        ④見二蟲斗草間。(看見二只蟲子在草間爭斗。)

        2.講解聯(lián)系答案。

        (備學生)有個別詞語較難或教重要,教師板書而且要求學生進行識記。

        3.根據(jù)剛才的練習,學生獨立試譯。

        4.學生糾正或修改,教師補充。

        五、小結(1分鐘)

        這是一篇充滿童真、童趣的文章,從文章里,我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實,我們跟作者的年代比較,現(xiàn)在的生活不知好多少,那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢?

        六、布置作業(yè)(1分鐘)

        1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。(A)

        2.翻譯全文。(B)

        3.找出課文當中你喜歡的句子,并說說原因。(C)

        七、說課精要:引導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語,自主翻譯課文。

        八、教學后記:

        第二課時

        教學內(nèi)容:

        1.口頭翻譯課文,在熟悉文句的基礎上,復述課文內(nèi)容。

        2.理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

        3.學習作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

        教學步驟及過程

        一、課前三分鐘:(3分鐘)

        1.按學號說自己最近的所見所聞。

        2.抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)

       。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,

        教師要作適當?shù)狞c撥。

        二、以舊聯(lián)新,復習導入。(2分鐘)

        1.請一學生回憶上界課的內(nèi)容。

        2.教師明確今節(jié)課的學習目標。(理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。)

        三、復述課文內(nèi)容,先擬出復述提綱。(目標1)(15分鐘)

        1.教師提出問題:作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"?

        2.請學生先列好提綱,再根據(jù)提綱復述課文內(nèi)容,訓練口頭表達能力。

       、贁M夏蟻為“群鶴舞空”。

       、诎巡荨⑾x、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

       、蹜椭挝r蟆,為小蟲打抱不平。

       。▊鋵W生)這一步要讓中下生有發(fā)言的機會,教師要給予鼓勵和指導,讓學生敢說、樂說。

        四、討論理解文章中?"物外之趣"。(目標2)(23分鐘)

        1.教師設計問題,讓學生獨立思考,小組交流解決。

       。1)作者所說的"物外之趣"指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?

        (指根據(jù)事物的特點,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。)

       。2)這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的?如:

        夏蚊成(想象成)群鶴舞空。

        沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴

        叢草——森林 蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

       。ǜ挥袆(chuàng)造性)

        (3)你小時候有沒有類似的經(jīng)歷,試展示自己的創(chuàng)造力。

       。▊鋵W生)這題發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,讓學生充分發(fā)表意見,教師并不需要太多的講解。

        五、小結(1分鐘)

        文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性,這是一種創(chuàng)造性的思維,體現(xiàn)了作者小時候知識豐富,想象力的豐富。

        六、布置作業(yè):(1分鐘)

        1.熟讀、翻譯全文。(A) 2.《掌握語文》練習。(B)

        3.把你童年的趣事,在小組或班上說給同學聽。(C)

        七、說課精要:本節(jié)課主要通過復述文章內(nèi)容訓練學生的口頭表達能力,務求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機會,還專門設計問題充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

        八、教學后記:

        九、板書設計:

      七年級語文人教版上冊教案15

        人教版七年級語文上冊

        《古代詩歌四首》教學設計

        ●教學目標

        知識與能力:

        1.了解古代詩歌體裁的有關知識。

        2.培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。

        3.能夠準確背誦并默寫,能夠體會作者的思想感情。

        4.品味語言,體味詩詞意境。

        過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。

        情感態(tài)度價值觀:反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

        ●教學重點:

        誦讀;引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 ●教學難點:

        引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學方法:

        1.朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會詩的內(nèi)涵,品出詩的情味。

        2.聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領會感情。

        3.討論、點撥法。教師藝術地設問,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

        ●課時安排:二課時

        ●課前預習:

        1.給生字注音。(10個以上)

        2.試讀課文。(3次以上)

        3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。

        4.了解作者和作品,包括:

       。1)解釋題目的含義。

       。2)簡介作者和作品。

        ●教學過程

        第一課時

       。劢虒W要點]《觀滄海》《次北固山下》

        一、導語設計

        同學們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(學生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

        二、《觀滄海》

        1.解題;簡介作家作品

        (1)作者簡介

        曹操(155——220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。

        (2)作品簡介

        題目《觀滄!分校坝^”的意思是“遠望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。

        漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

        從詩的體裁看,它是一首樂府四言詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。

        2.朗讀指導與訓練

       。1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

        提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

       。2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)

        (3)學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感

        3.整體感知課文

        ①學生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容:

        水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

        以觀滄海:以,表目的連詞。

        山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

        蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

        幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

       、陔y點點撥:

        “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。

        4.合作探究

       。1)全詩以哪個字展開來寫的?

       。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

       。3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

        (4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

        重點提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

        第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,“觀”字統(tǒng)領全篇 第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。 “水何澹澹,山島竦峙”動靜結合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機;“秋風蕭瑟,洪波涌起”描寫動景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

        這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

        第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

        詩人面對迷人的海上風光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄。

        此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵懘蠛#锰搶,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

        最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關。

        主題:本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。

        難點點撥:說說作者想要表達的思想感情。

        大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。(當時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢力,就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,表現(xiàn)自己的偉大抱負,闊大的胸襟。

        5.小結:“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

        6.背誦全詩.

        三、《次北固山下》

        1.解題;簡介作家作品

        古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

        作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

        題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩的體裁看,它是一首五言律詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。

        2.介紹律詩的有關知識:

        律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

        押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

        頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。

        3.朗讀指導與訓練

        (1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

        提示:五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

        (2)教師范讀,學生齊讀,整體感知

        4.合作探究

        (1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

        初春。青山、綠水、潮平、風正、江春

        (2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

        思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

       。3)想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

        “闊”是潮平的結果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L“正”表明順風,同時又是和風,因此帆便端直高掛了。

       。4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要分析。

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