人教版語文七年級(jí)上冊《靜夜》說課教案
【說教材】
《靜夜》安排在七年級(jí)上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
【說教學(xué)目標(biāo)】
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
�。薄⒛芰δ繕�(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。
２、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)：
１、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感。
�。病⑹箤W(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【說教法】
�。�、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維。
�。�、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)。
�。�、提問探究、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法。
�。�、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
５、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
�。丁⑹侄渭耙罁�(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
【說學(xué)法】
１、朗讀感悟，感受音樂美。
２、探究內(nèi)容，理解意境美。
�。�、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
�。�、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
�。�、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（２分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。病⒈容^引入新課（３分鐘）
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：
�、� 詩人看見了什么？（月光）
�、� 詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
�、� 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，聽錄音。
�。�、指導(dǎo)朗讀（６分鐘）
�、� 放錄音，整體感知：
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
�、� 聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
⑶ 學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦。
４、介紹作者和寫作背景（４分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
�。�、賞讀靜夜�。ǎ玻胺昼姡�
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美：
�、� 文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？
�、� 再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物？
�、� 第一詩節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
⑷ 齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
�、� 傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
�、� 面對(duì)茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場面，在這月華滿天的'美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
�、� 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對(duì)美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
�、� 請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
�。�、再次指導(dǎo)朗讀朗讀：
�、� 學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
�、� 有感情背誦全詩：小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀──理解──想象──回味。
�。�、拓展與遷移（５分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題：
�、� 作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
�、� 任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：
鋼筆──月亮 可以作如下聯(lián)想：
鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。
再如：
大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：
田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。
�。�、總結(jié)：（１分鐘）
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
【說板書】
靜夜
想 聯(lián)
象 想
現(xiàn)實(shí)生活
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