六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計及反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計及反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點，緊緊圍繞小女孩的悲慘命運，研讀與朗讀相結(jié)合，探討長文短講的規(guī)律，并遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律即學(xué)生同文本或文中人物對話的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的內(nèi)心世界，進而同小女孩產(chǎn)生情感共鳴。
2、感受作品的構(gòu)思之巧，語言之妙。
重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及效果。
2、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱課文相關(guān)的歷史資料。
2、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們過年的時候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戲、吃美食等）對，同學(xué)們，過年應(yīng)該是你們最開心、快樂的時候。但是，就在大年夜，就在我們一家人在一起快快樂樂的吃年夜飯，放鞭炮的時候，有一個小女孩卻光著頭赤著腳，走在又黑又冷的大街上賣火柴。她就是我們今天所要學(xué)習(xí)的，由19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”——安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》一文當(dāng)中的主人公。
板題：賣火柴的小女孩
2、這篇文章，是以19世紀(jì)資本主義制度下的社會為背景寫作的。今天，我們就一起隨著安徒生，來走進賣火柴的小女孩的世界。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，運用對比，激起興趣。]
二、配樂朗讀，整體感知
多媒體播放小提琴獨奏曲《沉思》，教師激情配樂朗讀課文。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
三、理清思路
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，分段，并以小標(biāo)題概括段意。
有人說真正會讀書的人能把長長的文章讀成幾個字，相信同學(xué)們也是會讀書的人，試試能不能以小標(biāo)題的方式概括出每段大意？
[設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》第三年段閱讀目標(biāo)中要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序�！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概”訓(xùn)練學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，提高學(xué)生閱讀水平。]
四、感受現(xiàn)實的悲慘
1、請快速默讀1~4自然段，畫出直接描寫小女孩可憐的句子。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
3、探討可憐的原因
�。�1）、小女孩為什么會有這樣的悲慘生活？再讀課文，描寫小女孩生活悲慘的句子，讀中體會。
�。�2）、一百年前的丹麥?zhǔn)莻�怎樣的國家呢？（學(xué)生介紹，教師補充）
�。�3）、小結(jié)：同學(xué)們，這比天更冷的是人情��！街上走著形形色色的人，卻沒有一個人留意過這個小女孩，她只能孤單地走著，痛苦地活著。
五、學(xué)習(xí)幻象，體會悲慘
通過填表，整體把握。
1、小女孩幾次擦燃火柴，每次分別看到什么幻象？說明什么？她渴望什么？讓學(xué)生自由讀課文第二部分，根據(jù)課文填表。
次數(shù)
幻象
說明什么
渴望什么
第一次
大火爐
冷
溫暖
第二次
烤鵝
饑餓
食物
第三次
圣誕樹
孤獨
歡樂
第四次
奶奶
痛苦
痛愛
第五次
同奶奶飛走
死了
幸福
2、讓我們一次次走進那美麗的幻象，感受小女孩內(nèi)心的幸福吧！
（1）、課件出示描寫美好幻象的有關(guān)句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，讀出幻象的美好和小女孩的幸福。
（3）、現(xiàn)在我們就把這種美好幻象，放回到冷酷的現(xiàn)實生活中去，請你默讀5~8自然段，你對這個幸福有個怎樣的理解。（抓住關(guān)鍵詞“剛”、“這時候”去體會）
�。�4）、小結(jié)：美好的幻象雖然滿足了她對幸福的渴求，但這終就是幻象，這幻象終就是短暫的。
安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實中的可憐與無助。
�。�5）、配樂朗讀練習(xí)體會人物命運的悲慘。
[設(shè)計意圖：讀中感受美好的幻想，對比現(xiàn)實，抓住重點詞句，深化幻想美好卻短暫的理解，培養(yǎng)語文閱讀能力。]
六、體會幸福，引發(fā)思考
多媒體出示課文最后兩段
1、課文學(xué)到這里，我想每個同學(xué)對這兩句話都會有深刻的理解，就請你選擇一句，寫出自己的理解和感受。
2、重點理解兩個幸福。
3、安徒生曾說：“擁有生命才是幸福的”，小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己的幸福嗎？那么當(dāng)安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾，當(dāng)他提筆寫下了這個結(jié)尾時，他是懷著一種怎樣的心情？（悲痛、憤慨、譴責(zé)、無奈、祝福、心酸）
4、感情朗讀，自讀、指名讀、配樂讀，讀出作者各種復(fù)雜的心情。
[設(shè)計意圖：將學(xué)生的.交流改為每個學(xué)生書寫自己的理解，尊重了學(xué)生的個體發(fā)展，也夯實了教學(xué)的重難點，也為課后的檢測提供了依據(jù)，一舉多得，省時高效]
七、拓展延伸
寫想象作文《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》
在當(dāng)時那種殘酷的社會里，一個和我們同齡的小女孩就這樣悲慘地死去。假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會怎樣對待她，把你想對小女孩說的話寫下來。
[設(shè)計意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、寫作能力，又拓展了對課文的理解，一舉多得]
八、總結(jié)全文
在我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文后，我相信同學(xué)們都明白了“幸�！钡恼嬲x，我也相信，在今后同學(xué)們一定不會吝嗇把自己的幸福傳遞給生活中像賣火柴的小女孩一樣的人們，相信我們的生活會越來越好！
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
悲慘生活
幸福幻象、對窮苦人民悲慘生活的無限同情
凍死街頭
教學(xué)反思：
回首本課，有以下幾點成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運用對比，激起興趣。
興趣是最好的老師。在導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生與賣火柴的小女孩對比大年夜的不同經(jīng)歷、感受，很自然地激起學(xué)生的幸福感的對賣火柴的小女孩的同情，學(xué)生迫切走進賣火柴的小女孩的世界去了解她，學(xué)習(xí)興趣猶然而生。
2、填表設(shè)計，長文短講。
如何在短短的40分鐘讓學(xué)生把握全文，經(jīng)過深入考慮，通過填表，使學(xué)生很容易體會到了小女孩當(dāng)時寒冷、孤獨、痛苦的悲慘處境，避免了逐段逐句的煩瑣分析。
3、配樂朗讀，情感共鳴
《語文課標(biāo)》中規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人云：“親其師，才能信其道�！苯處熈己玫睦首x素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，無疑是一支良好的助推劑。課堂上，我用小提琴獨奏曲《沉思》進行配樂朗讀時，教室里靜極了，同學(xué)們聽得非常投入，有的眼圈都紅了。我知道了我動情的朗讀感染了學(xué)生，他們已經(jīng)進入了課文描述的情境，和作品產(chǎn)生了深深的共鳴。
其次，老師的范讀也便于學(xué)生更好地理解文章，能讓學(xué)生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學(xué)生聽完教師范讀課文后，對文中生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要內(nèi)容也有一個大概的理解，接下來再去理解課文，把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。
4、以情動人
通覽全文，字里行間無不充滿著大作家安徒生對賣火柴的小女孩的深切同情和對當(dāng)時黑暗社會的血淚控訴。所以在教學(xué)時，無論是導(dǎo)入，還是配樂朗讀，我都是用最動情的語言去感染學(xué)生。以情動人，貫穿全文，收到意想不到的效果。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！顿u火柴的小女孩》的教學(xué)給我的啟發(fā)就是教學(xué)設(shè)計要因課而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學(xué)生，贏得主動，贏得課堂，我們的教與學(xué)的活動才能煥發(fā)出生命的光彩。
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解課文深刻含義的句子。
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。
二、播放課件，簡介作者。
三、學(xué)習(xí)生字詞
課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請學(xué)生讀生字詞。
四、整體感知，理清脈絡(luò)
快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。
五、講解第一段（1—4自然段）
請四個同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？
在萬家團圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？
從哪些句子可以看出小女孩非�？蓱z？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格�？纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？
寒冷
饑餓
貧窮
沒人疼愛
3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。
六、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？
七、作業(yè)設(shè)置
預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？（
二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸
�。ㄒ唬w會幸福
瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。
（二）領(lǐng)悟不幸
這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？
小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？
學(xué)生回答，教師在黑板上板書
第一次大火爐溫暖
第二次烤鵝渴望食物
幸福？第三次圣誕樹歡樂不幸！
第四次奶奶疼愛
第五次和奶奶一起飛走幸福
�。ㄈ┙庾x重點句子，體會作者思想感情
1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！币痪湔f明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？
2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？
3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的？
4、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了。”這句話預(yù)示著什么？起了什么作用？
5、如何理解：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”？
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
�。ㄒ唬┙沂局黝}
小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？
小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的兩個“幸�！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？
2、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。
�。ǘ┣楦猩A
全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情。
課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。
聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會。
2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？
3、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
六、作業(yè)設(shè)置
1、把你想跟小女孩說的話寫下來。
2、你還看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中�！�
在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸�！闭�?wù)勛约旱睦斫猓購恼恼孪腴_去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等。