人教版語文六年級上冊《伯牙絕弦》教案

　　一、教材分析

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。

　　知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。

　　學(xué)生在五年級時(shí)，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的'困難。作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗(yàn)。

　　3.通過組合閱讀①，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

　　教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固

　　(二)體會知音情深

　　1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

　　2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。

　　(3)生生合作讀。

　　3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。

　　(1)知志。

　　出示：

　　以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》

　　(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

　　(3)師生對讀，烘托情感：

　　當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會對他說──(生讀)

　　當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會對他說──(生讀)

　　(4)課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。

　　師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽不到子期說──

　　生讀：善哉，峨峨兮若泰山!

　　師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽不到──

　　生讀：善哉，洋洋兮若江河!

　　4.讀寫結(jié)合。

　　5.緊扣“絕”字，感受文言文的語言。

　　(1)交流對 “絕”字的理解。

　　(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。

　　(3)再讀課文，感受文言文語言魅力。

　　(三)組合閱讀，觸摸知音文化

　　1.出示詩文，表達(dá)感受。

　　2.自讀詩句，積累語言。

　　3.背誦課文。

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