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人教版小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)以感情變化為線索、圍繞中心組織材料的寫法。
�。�2）理解本文借助聯(lián)想、托物抒情的寫法。
�。�3）體會語言別致清新的特點。
2．能力目標(biāo)：
了解聯(lián)想在文章構(gòu)思中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。
3．情意目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情、學(xué)習(xí)勞動人民辛勤勞動，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)建議
關(guān)于托物抒情、借物喻人的寫作方法
文學(xué)作品是以形象來反映社會生活，它講究具體、講究生動、講究曲折、含蓄。
托物抒情的構(gòu)思方式正反映了文學(xué)作品的這種特點，將所抒之情寄托于客觀世界中某一具體的“物象”上，會使文章更加婉曲，更能讓人們從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的美，悟出隱藏于生活現(xiàn)象之后的深層哲理。怎樣將所抒之情寄托于現(xiàn)實的事物上呢？首先要抓住“物”的特點，突出它與所喻之人的相同之處。
如“蜜蜂”與“勞動人民”之相同點為勤勞、無私忘我，從而抒發(fā)對辛勤耕耘釀造甜蜜生活的勞動人民的贊美之情�！拔铩迸c“情”，“物”與“人”中間不是簡單的拼合，而應(yīng)該是水乳膠融的一個整體。運用托物喻人、托物抒情的方式，還必須運用聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到另一種與之相似的事物。如文中的三次聯(lián)想。一般我們見到的修辭手段中的比喻就是運用相似聯(lián)想的產(chǎn)物。
教法建議
學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是理解文章組織材料的特點和借助聯(lián)想、托物抒情的寫法。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面展開學(xué)習(xí)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從理清文章線索入手，把握文章結(jié)構(gòu)。文章以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有關(guān)作者對蜜蜂的感情變化的詞、句，分析各部分內(nèi)容間的關(guān)系；分析文章是怎樣逐層推進(jìn)、揭示主題的。
�、茝姆治鑫闹腥温�(lián)想入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章借助聯(lián)想、托物抒情的寫法。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣由蜜蜂聯(lián)想到農(nóng)民的？兩者之間有什么共同之處？思考這些問題，可以深入發(fā)掘文章主旨，進(jìn)而把握文章借助聯(lián)想、托物抒情的寫法。
借助聯(lián)想，托物抒情
文章運用借助聯(lián)想、托物抒情的寫法。本文出現(xiàn)了三次聯(lián)想：
一是由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美；
二是由蜜蜂沸沸揚揚的情景想到建設(shè)新生活；
三是由荔枝蜜的釀造者蜜蜂想到幸福生活的建造者勞動人民。
蜜蜂辛勤釀蜜，對人無所求，給人的卻是極好的東西；農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點是辛勤勞動，無私奉獻(xiàn)。文章借助聯(lián)想、托物抒情，贊美了勞動人民，歌頌了奉獻(xiàn)精神。
思路
文章以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現(xiàn)中心。
“我”對蜜蜂由兒時的討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到夢見自己變成小蜜蜂，思想感情得到升華。作者感情的變化是因事而發(fā)的。因兒時被蜜蜂蜇過而不喜歡蜜蜂。因后來到從化溫泉見到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的荔枝蜜，才動了情想去看看蜜蜂。因參觀“養(yǎng)蜂大廈”看到蜜蜂辛勤的勞動，聽到老梁介紹蜜蜂的生活特征（最愛勞動，一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限……整日整夜不辭辛苦……）才“不禁一顫”，發(fā)出“多么可愛的小生靈��！”的由衷地贊嘆。因看到水田中辛勤勞動的農(nóng)民，聯(lián)想到蜜蜂釀蜜，認(rèn)識到勞動人民對祖國的貢獻(xiàn)，進(jìn)而夢見自己變成一只小蜜蜂。以此表達(dá)對奉獻(xiàn)精神的贊美和向往，從而深化中心。
作者這個感情變化的過程，是作者對蜜蜂仔細(xì)觀察和深入認(rèn)識的過程，更是作者運用聯(lián)想，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理的過程。全文一線貫穿，前后呼應(yīng)，渾然一體。
以感情變化為線索組織材料
文章開頭寫因為一次不愉快的經(jīng)歷，自己對蜜蜂總不大喜歡；接著寫在從化溫泉看到荔枝樹，吃到荔枝蜜，引發(fā)了對蜜蜂的興趣；然后寫參觀養(yǎng)蜂場，看到蜜蜂的生活與勞動，聽到養(yǎng)蜂人老梁的介紹，認(rèn)識了蜜蜂的高尚精神，對蜜蜂由衷地發(fā)出贊美；夢見自己變成一只小蜜蜂，感情上與蜜蜂融為一體。這種思想感情的變化成為一條主線，貫穿始終，把文章的材料組織成一個有機的整體，層層深入地揭示了中心。
主題
文章通過對采訪從化溫泉養(yǎng)蜂場的記敘，借贊美荔枝蜜的香甜和蜜蜂的無私奉獻(xiàn)，熱情謳歌了社會主義新生活，謳歌為之付出辛勤勞動的普通勞動者，表達(dá)了作者愿意成為一名為新生活獻(xiàn)身的普通勞動者的愿望。
富于情趣的語言
首先，敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡�！毕燃て鸶星榈牟懀缓笠猿錆M童心的.文筆，從容地敘述兒時一段回憶，天真、純凈而自然，隱含著作者對蜜蜂感情的轉(zhuǎn)變。
出人意料，引人入勝。其次，描寫極為樸實。作者對養(yǎng)蜂場的勾勒，僅數(shù)語，卻情景逼真：“荔枝林深處。隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場，……只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢�！边@詩情濃郁的生活畫面，加上“成群結(jié)隊”“出出進(jìn)進(jìn)”“飛去飛來”“沸沸揚揚”四個短語組成的句子，不加修飾，自然而具體地表現(xiàn)出蜜蜂釀蜜時的繁忙景象，令人有身在其中之感。特別是末尾一句點晴的議論，包含著許多動人的東西，叫人心馳神往。
《荔枝蜜》的語言特色之一是選字用詞貼切、準(zhǔn)確，表現(xiàn)力強。作者描寫對蜜蜂的感情變化十分注意用詞的分寸感。例如文章開頭寫“我”兒時對蜜蜂的感情是“不大喜歡”“不怎么舒服”，為什么不用“討厭、憎恨、不喜歡、不舒服”之類的近義詞呢？這就是為了在后邊能更令人信服地寫出對蜜蜂的感情變化。“不大喜歡”“不怎么舒服”在表現(xiàn)對蜜蜂不喜歡的感情上，程度要比那幾個詞輕一些，感情轉(zhuǎn)變的幅度自然也就小一些。用這兩個詞可以使后面寫的感情轉(zhuǎn)變顯得更加自然可信。
《荔枝蜜》語言特點之二是句式的靈活多變。如文中幾個直接贊美蜜蜂的句式，極盡變化之微妙。如：“喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢�！薄皶X得”這是直接肯定的語氣，吐露出作者的聯(lián)想：“說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢�！边@是推測，然而又是以委婉的語氣表達(dá)肯定的內(nèi)容，“說不定”實質(zhì)上是肯定，這是深情的感嘆，意義的推進(jìn)，作者已由“覺得”而情動于中了。
感召式結(jié)語
對感情色彩濃厚，感染力較強的抒情或?qū)懢吧⑽�，教師可以在結(jié)語中，用飽滿的激情，感召的語言激起學(xué)生對美的追求，對生活的渴望。如《荔枝蜜》的結(jié)語：揚朔滿懷深情地嘔歌了勞動之美，是勞動創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了甜蜜的生活。我們也應(yīng)該像蜜蜂釀蜜一樣，用辛勤的勞動為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜！
加強朗讀指導(dǎo)
通過朗讀，把握作者的感情脈絡(luò)，體味一些富有感情色彩的詞匯和語段。指導(dǎo)學(xué)生把握各部分的感情基調(diào)，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來朗讀。如第一部分，以貶抑的口吻，提起一件不愉快的往事，朗讀時要用徐緩而略帶不愉快的語調(diào)。第二、三部分，宕開一筆，敘述“我”的一次經(jīng)歷，如話家常，朗讀時要用平靜、親切的語調(diào)，其中“我不禁一顫……”那段，情切意深，朗讀時要用贊嘆的語調(diào)。第四部分，由物及人，揭示主旨，朗讀時要用頌揚的語調(diào)。第五部分，說“夢”，有很深的含義，朗讀時要用驚喜的語調(diào)。
結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
文章的題目叫“荔枝蜜”，但是，荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來，立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂，進(jìn)而自然聯(lián)系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是“蜜蜂——荔枝、荔枝蜜——蜜蜂”。文章分四部分。
第一部分（第1自然段）：從蜜蜂寫起，先交代出“我”對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的。
這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術(shù)就是“用生活本身的形式再現(xiàn)生活”。
作者決定把自己對蜜蜂的認(rèn)識過程告訴讀者，使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認(rèn)識的變化，一起感受，一起前進(jìn)。
第二部分（2～5自然段）：文章的背景是從化溫泉，在這里出現(xiàn)的是“黑黝黝的小山”似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰“忘記早晚”作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變，由“總不大喜歡”到“動了情”，由“總不怎么舒服”到“想去看看”。
這種思想感情的初變，是由于“我”吃到了荔枝蜜，在此，作者充分發(fā)揮了散文“形散而神聚”的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領(lǐng)略不到蘇東坡“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的境界，到失望之際，吃到了荔枝蜜。
荔枝蜜的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的“風(fēng)箏”又收了回來，回到文章的主旨上。仔細(xì)品味，這段看似離題很遠(yuǎn)的文字其實是緊緊扣題的——吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段）：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分�！拔摇庇沙悦蹌恿饲�，為尋求生活的真諦，進(jìn)而要去看看蜜蜂。
這既是作者感情的推進(jìn)，也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了“我”參觀養(yǎng)蜂場的情景，一進(jìn)養(yǎng)蜂場，就見到了“出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來”的蜜蜂，“說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢”。
這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美，這一部分幾乎全是敘事，其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話，然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活，談?wù)撁鄯涞膭趧�，抒寫自己對這小小生靈的情思。
散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活……為人類
小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目的
是學(xué)生理解本文以“我”對蜜蜂的感情變化為線索來組織安排材料和學(xué)習(xí)本文運用聯(lián)想借物喻人的寫法
二、教學(xué)重點與難點：
1．重點：理清本文作者對蜜蜂的感情線索和作者運用聯(lián)想借物喻人的寫法。
2．難點：本文運用聯(lián)想，借物喻人的寫法。
三、教學(xué)模式：
導(dǎo)入——感知——品讀——遷移
四、課時安排：
1課時
五、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇以記述為主，兼用描寫、議論和抒情的散文。文章以“我‘對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，并運用聯(lián)想，借物喻人的寫法文章內(nèi)容并不難懂，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，整體感知文章的內(nèi)容，理請文章線索，品味文章生動準(zhǔn)確的語言。在讀的基礎(chǔ)上理解本文借助聯(lián)想，借物喻人的`寫法。然后對文章的難點進(jìn)行遷移，強化訓(xùn)練，以讀促寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，理請線索
1．學(xué)生聽《荔枝蜜》朗讀錄音。
2．聽完錄音后，學(xué)生談看法。（要求學(xué)找出文中作者對蜜蜂感情變化的詞語或句子。）
3．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
�、儆憛捗鄯洧谙矚g蜜蜂③贊揚蜜蜂④學(xué)習(xí)蜜蜂
三、精讀品位，教師質(zhì)疑
1．先叫兩名學(xué)生朗讀第八段至十六段，然后全體學(xué)生齊讀十七段。
2．提問
�、贋槭裁凑f“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”（引導(dǎo)學(xué)生概括出蜜蜂的主要特征“勤勞奉獻(xiàn)”）
�、谌绻选拔也唤活潯备臑椤拔也唤氲健�，表達(dá)效果一樣嗎？為什么？
四、精讀感悟，聯(lián)想遷移
1．學(xué)生齊讀十八段
2．學(xué)生討論：作者由蜜蜂聯(lián)想到了農(nóng)民，蜜蜂與農(nóng)民有沒有相同的地方，這樣聯(lián)想是否合理？
3學(xué)生根據(jù)自己喜愛或熟悉的某一動物或事物，說出它的主要特征，然后聯(lián)想到了什么？
4．教師小結(jié)：
借物喻人這種表現(xiàn)手法，在文章中常常見到。我們要留心生活，根據(jù)某些動物或事物的某一特征，借助聯(lián)想，富于其深刻的含義。
五、課下練習(xí)
以某種動物或事物為題，寫一篇200字左右的小作文。（要求運用聯(lián)想，借物喻人的寫法）
付：板書設(shè)計：
蜜蜂
討厭
勤勞奉獻(xiàn)
↓
喜歡
↓↓
農(nóng)民
贊揚
↓
學(xué)習(xí)
小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計 3
目的要求
一、培養(yǎng)熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的思想感情；
二、了解作者是怎樣以對蜜蜂思想感情的變化為線索來組織材料、揭示主題思想的；
三、課時安排：兩課時；
要點難點
一、圍繞中心組織材料，形散而神不散；
二、記事和抒情的緊密結(jié)合；
三、難點是理解作者對小蜜蜂思想感情的變化過程及原因；
時代背景
本課可不介紹寫作背景
作者簡介
楊朔（1913—1968），我國當(dāng)代著名作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者。到過抗美援朝前線；寫過不少通訊、中、短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。
段落大意
全文可分為五大部分。
第一部分：（第一段）
寫一向不大喜歡蜜蜂。
第二部分：（第二至五段）
寫看到了荔枝樹，吃到了荔枝蜜。
第三部分：（第六至十七段）
寫蜜蜂釀蜜的情況。
第四部分：（第十八段）
贊美農(nóng)民的辛勤勞動。
第五部分：（第十九段）
夢見自己變成一只小蜜蜂。
主題思想
本文以“我”對蜜蜂思想感情變化為線索，通過對荔枝蜜的香甜和蜜蜂無私奉獻(xiàn)的贊美，盛贊了社會主義新生活及為之做出無私奉獻(xiàn)的廣大勞動人民，抒發(fā)了自己熱愛新生活并要為其獻(xiàn)身的強烈思想感情。
作業(yè)練習(xí)
一、下列讀音完全正確的一組是（）〔2分〕
A、中看ｚｈòｎｇｋàｎ、計較ｊìｊｉǎｏ、
荔枝ｌìｚｈī、應(yīng)當(dāng)ｙīｎｇｄ�。睿�
B、當(dāng)然ｄ�。睿纾颞ⅲ�、重復(fù)ｃｈóｎｇｆù、
調(diào)查ｄｉàｏｃｈá、可惡ｋěè
C、大廈ｄàｓｈà、供給ｇōｎｇｊǐ、
當(dāng)作ｄàｎｇｚｕò、蠕動ｒúｄòｎｇ
D、重要ｚｈòｎｇｙàｏ、厭惡ｙàｎｗù、
廈門ｘｉàｍéｎ、楊朔ｙáｎｇｓù
二、下列書寫無誤的一組是（）〔2分〕
A、掐花黝黑耗近嚶嚶
B、蠕動純碎啖食蜂蜜
C、緲小釀造糟蹋大廈
D、鮮嫩稀罕憑空疙瘩
三、給下列多音字注音并組詞：〔24分〕
四、指出下列各句的修辭格及其作用：〔12分〕
1.開花時節(jié)，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚。
答：。
2.自然界也有侵略者。
答：。
3.從化的荔枝樹多得像汪洋大海，……
答：。
4.它們從來不爭，也不計較什么……
答：。
五、指出下列各句中冒號、分號、破折號的作用：〔12分〕
1.我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！
答：。
2.蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。
答：。
3.蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才蜇；一蜇，它自己就耗盡了生命，也活不久了。
答：。
4.他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
答：。
六、選詞填空：〔14分〕
1.蜜蜂是畫家的物，我總不喜歡。
�。▽櫋�；卻、可；太、大）
2.可是以后，每看見蜜蜂上疙疙瘩瘩的，總不舒服。
�。◤倪@、從那、從此；當(dāng)、逢、次；思想、感情；那么、怎么）
3.日荔枝三百，不、、、嶺南人。（啖、淡；棵、顆；詞、辭；長、常；做、作）
4.我來的不是時候，荔枝開花。
�。ǖ�、偏偏、可是，恰恰；正、才、剛）
七、今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四圍是山，環(huán)抱著一潭春水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛?cè)サ漠?dāng)晚是個陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黝黑的小山，一重一重的，起伏不斷？記得樓前是一片園林，不是山。這到底是什么幻景呢？趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就象小山似的！
1.根據(jù)上下文，選擇正確解釋，將其序號填入后面的括號里。
�。�1）小住的“小”（）〔2分〕
①在體積、面積、數(shù)量、力量、強度方面不及一般的或不及比較的對象。
②短時間地。
�、鄯Q自己或與自己有關(guān)的人或事物。
�。�2）幻景的“幻”（）〔2分〕
①不真實的；
�、诨孟耄�
�、燮娈惖淖兓�；
2.本段描寫著重突出的是什么？（）〔2分〕
�、倨婊玫木吧�
�、谇嗑G山水畫；
�、巯裥∩剿频睦笾�
�、芾笾涞拿�
3.本段為什么要著重突出這一點？（）〔3分〕
�、偈刮恼聝�(nèi)容豐富多彩；
�、跒榱艘鱿旅骊P(guān)于荔枝的描寫；
③給下文寫蜜蜂成群結(jié)隊，建設(shè)什么新生活設(shè)下必要的環(huán)境條件；
�、苁刮恼虑凵鷦樱�
4.從這段文字中，摘抄比喻句夸張句各一個�！�6分〕
答：比喻句。
夸張句。
八、我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的.東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！
透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。
1.概括這三段的段意：〔9分〕
答：①。
�、�。
�、�。
2.第二段是否多余，刪去結(jié)果會怎樣？〔6分〕
答：。
3.第三段是個精巧的結(jié)尾，為什么？請將兩個正確答案的序號填在題后的括號里。（）〔4分〕
�、倥c開頭照應(yīng)，解開懸念，深化中心。
�、谑菇Y(jié)尾耐人尋味。
�、郾磉_(dá)了作者為建設(shè)新生活而獻(xiàn)身的強烈愿望。
�、苓M(jìn)一步抒發(fā)對蜜蜂的贊美之情。參考答案
一、C
二、D
三、ｚｈōｎｇ中看ｄāｎｇ當(dāng)然
�。瑷埃睿缰械模洙ぃ睿绠�(dāng)作
ｃｈóｎｇ重來ｇōｎｇ供應(yīng)
�。瑷埃睿缰赝校绋埃睿绻┓�
ｄī提防ｋàｎ看望
�。舁岚危毹。羁醋o(hù)
è惡劣
ě惡心ｚｈē蜇人
ｗù厭惡ｚｈé海蜇
�。鳕睘�！
四、
1.擬人，形象地寫出蜜蜂的公而忘私的勤勞精神。
2.比喻形象地揭示出大黃蜂的侵害蜜蜂的本質(zhì)。
3.比喻形象地描繪出荔枝樹的繁茂，為下文創(chuàng)造環(huán)境條件。
4.擬人，更突出了蜜蜂大公無私的崇高品德。
五、
1.提起下文，引起讀者注意。
2.。
3.并列關(guān)系分句之間的停頓，語速慢了，口氣舒緩了。
4.詮釋了釀蜜的實質(zhì)：為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
六、
1.愛、卻、大；
2.從此、逢、感情、怎么；
3.啖、顆、辭、長、作；
4.偏偏、剛；
七、1.（1）②；（2）①2.④；3.③
4.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。
原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就象小山似的。
八、
1.
①思想受到震動，贊美蜜蜂的崇高品質(zhì)。
�、谫澝绖趧愚r(nóng)民為建設(shè)美好生活的無私奉獻(xiàn)精神。
③表達(dá)作者為建設(shè)新生活奉獻(xiàn)一切的強烈愿望。
2.不能刪。贊美蜜蜂正是“借物抒情”的特點，贊美勞動農(nóng)民是文章的中心。蜜蜂的形象就是勞動人民的具體化身，有了這一段，作者的寫作意圖才能更明確、更突出。
3.①、③
小學(xué)六年級上冊《荔枝蜜》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的
一、了解本文圍繞中心組織材料和首尾呼應(yīng)的寫法。
二、領(lǐng)會作者運用聯(lián)想，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理的寫作特色。
三、讀準(zhǔn)“疙疙瘩瘩”、“啖”、“中看”、“釀蜜”、“提防”等詞語的音。
四、學(xué)習(xí)勞動人民為建設(shè)社會主義新生活而辛勤勞動的品格。
教學(xué)設(shè)想
一、本文富于詩情畫意，文字優(yōu)美。教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中領(lǐng)會作者以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過聯(lián)想，揭示文章主旨的寫作特點。
二、教學(xué)難點：理解記敘的線索。
三、教學(xué)時數(shù)：兩教時。
教學(xué)過程
第一教時
教學(xué)要點
一、簡介作者、課文大意；
二、散讀課文，比較首尾；
三、精讀5——17節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人所皆知，蜂蜜香甜可口，營養(yǎng)豐富。其中荔枝蜜更為出色。然而，人們只管盡享口福，很少關(guān)心它的來由，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇從荔枝蜜的香甜說起的文章。（板書課題）
1.介紹作者
楊朔（1913—1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊縣人，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)參加革命，寫了許多散文和特寫。隨八路軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉察冀，也寫過歌頌抗日的英雄人物和壯烈事跡的通訊報導(dǎo)�？箲�(zhàn)
勝利，在鐵礦山區(qū)體驗生活，寫過反映鐵礦工人抗日的小說；解放戰(zhàn)爭時期，轉(zhuǎn)入野戰(zhàn)軍，擔(dān)任新華社特派記者，參加過幾次重要戰(zhàn)役�？姑涝瘯r去過朝鮮，寫過歌頌志愿軍英雄和中朝友誼的作品。
1954年在作家協(xié)會工作。此后寫過散文、通訊和小說。其中散文成就最高。
重要作品有《三千里江山》、《亞洲日出》《東風(fēng)第一枝》、《海市》、《生命泉》、《洗兵馬》、《中國人民的腳步聲》、《大旗》、《楊朔散文集》等。
2.概述課文大意。（指名朗讀注解①）
本文選自《楊朔散文集》。
這是一篇富有詩意和哲理的記敘文。文章由荔枝蜜的香甜，聯(lián)想到社會主義新生活的美好，再由蜜蜂辛勤的采花釀蜜，聯(lián)想到勞動人民為創(chuàng)造新生活而進(jìn)行的忘我勞動，由衷的歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻(xiàn)精神。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
播放錄音（或散讀課文）
要求：1.劃出文中生字詞。
2.思考:
�。�1）作者以前總不大喜歡蜜蜂，為什么又贊美蜜蜂？他的思想感情是在什么時候，什么地點，通過什么事情引起變化的？
�。�2）作者贊美蜜蜂的什么？為什么要贊美它？他贊美的僅僅是蜜蜂嗎？
三、研習(xí)新課
1.（出示小黑板）給下列詞語注音：
�。ǎ瑷ィǎ绋ィ洌幔ǎ洙ぃ睿ǎ酰ǎ睿纾�
蜇
疙 瘩
啖
黝
嚶
（ｚｈōｎｇｋàｎ）（ｎｉàｎｇ ｍì）（ｄīｆáｎｇ）
中
看
釀
蜜
提
防
�。ǎ颞玻ǎ恚楱＃铮ǎ瘢楱。�
蠕
渺
掐
2.了解預(yù)習(xí)情況，比較開頭和結(jié)尾。
�。�1）指名朗讀第1、第19自然段。
（2）教師小結(jié)、設(shè)難：
這兩節(jié)是文章的開頭和結(jié)尾。第1自然段寫我從小不喜歡蜜蜂，第19自然段寫我變成蜜蜂。
提問：
作者從小不喜歡蜜蜂，卻又贊美蜜蜂，這樣寫合理嗎？
點撥：作者先寫從小不喜歡蜜蜂，最后寫自己愿意變成蜜蜂，似乎矛盾，其實不然。這是作者有意安排的結(jié)構(gòu)，像這樣先貶后褒的`寫法，叫做欲揚先抑。運用這種寫法，能引人入勝，耐人尋味。
本文就是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組成材料的。（加黑詞、句為板書內(nèi)容，下同。）
3.講讀課文第一部分：
提問：課文以“不大喜歡”蜜蜂為開頭，引出后文對蜜蜂感情轉(zhuǎn)變的記敘和描寫，這樣的開頭有何好處？
教師點撥：
這樣的開頭，起筆舒徐，并且使文章情節(jié)曲折生動。
4.指名朗讀2—4節(jié)，從文中找出比喻句，體會文中優(yōu)美的語境。
5.重點講讀5—17節(jié)。
（1）散讀課文5—17節(jié)。
要求：劃出贊美蜜蜂的話，以所見、所聞、所想體會作者的思路。
�。�2）教師啟發(fā)并歸納：這段寫“我”參觀養(yǎng)蜂大廈，了解蜜蜂的生活習(xí)性并贊美蜜蜂精神。
寫所見（5—7節(jié)）“出出進(jìn)進(jìn)”、“沸沸揚揚”贊美了蜜蜂的“多”和“忙”。
寫所聞（8—16節(jié)）三問三答，突出了蜜蜂勤奮不息的習(xí)性和舍身忘我的精神。
三答：一答，從勞與酬兩方面講；
二答，從善與惡兩方面講；
三答，從對待生與死的態(tài)度講。
通過三問三答，突出了蜜蜂的習(xí)性和精神。
寫所想（17小節(jié)），這是作者由衷的贊歌。
“渺小”的蜜蜂，“高尚”的品格。
�。�3）在講讀過程中，穿插齊讀10節(jié)和17、18節(jié)。熟讀后當(dāng)堂背誦第17、18小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.做課后作業(yè)：理解·分析部分。
3.試歸納文章中心和寫作特色。
第二教時
教學(xué)要點
繼續(xù)研習(xí)課文；歸納全文；布置作業(yè)。
教學(xué)步驟
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名回答：為什么在聽了老梁的話以后，“我不禁一顫？”
提示：這里指“我”聽了老梁的話以后，被蜜蜂那高尚的精神所感動，由衷地贊頌：“多可愛的小生靈��！不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”
2.指名背誦第17、18兩小節(jié)。
二、研習(xí)課文
從以上分析中可知，“我”從不喜歡蜜蜂到愿意變?yōu)槊鄯涞母星樽兓�，是參觀了養(yǎng)蜂大
廈的緣故，通過見、聞、感，產(chǎn)生了思想上的飛躍，那么，究竟是什么原因使“我”動情去看看這些“小生靈”的呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.讀講2—4節(jié)。
學(xué)生散讀課文2—4節(jié)。
思維訓(xùn)練：
�。�1）這三個小節(jié)各寫什么？
（2）怎樣寫的？
（3）作者為什么要先寫荔枝樹的茂盛和荔枝蜜的香甜？
提示：
文章第2節(jié)寫荔枝樹的茂盛——“像小山似的”。
第3節(jié)寫荔枝果的鮮美——“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人�！�
第4節(jié)寫荔枝蜜的香甜——“喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。”
分析：
這三小節(jié)是分別從不同的兩個角度來寫的。
作者在嘗蜜時先聞其香，后品其味，再寫感想，由蜜的香甜聯(lián)想到生活的香甜，經(jīng)過品嘗回味，悟出生活的哲理，升華了意境。接著，作者用第5小節(jié)作過渡，引出對蜜蜂采花釀蜜的抒寫。
2.教師設(shè)難：課文寫荔枝樹的茂盛和荔枝蜜的甜香，與蜜蜂有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
提示：這是從側(cè)面描寫蜜蜂。即，寫荔枝樹的茂盛，渲染蜜蜂采蜜的廣闊優(yōu)美的自然環(huán)境；寫荔枝蜜的香甜，使人們立刻想起這正是“滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚”的蜜蜂所釀造。同時又為下文正面描寫蜜蜂作鋪墊和過渡。
3.學(xué)生齊讀第18節(jié)，領(lǐng)會作者立意。
啟迪思考：如果將第18小節(jié)抽出，直接把19節(jié)緊接17節(jié)來寫可不可以？為什么？
教師點撥：如果將18小節(jié)抽去，從語義上看，前后可以連貫，其實有無此段大不一樣，文章的第4節(jié)中，作者由蜜蜂所釀之蜜的香甜，聯(lián)想到新生活的香甜。而18小節(jié)，作者從
蜜蜂采花釀蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動也是“釀蜜”，是建設(shè)美好的新生活。
這樣畫龍點晴，意境開闊、升華，同時又開拓了主題。行文至此，作者托物言志已很明顯，雋永深刻之哲理昭然若揭了。
三、歸納課文
1.學(xué)生散讀課文。
要求：
�。�1）結(jié)合課后練習(xí)，給課文分段。
第一部分：（第1節(jié)），寫一向不大喜歡蜜蜂。
第二部分：（2—5節(jié)），寫看到了荔枝樹，吃到了荔枝蜜。
第三部分：（6—17節(jié)），寫蜜蜂釀蜜的情況，對蜜蜂的贊美。
第四部分：（第18節(jié)），贊美農(nóng)民的辛勤勞動。
第五部分：（第19節(jié)），以“夢見自己變成一只小蜜蜂”結(jié)尾。
�。�2）歸納本文主題思想。
提示：
本文借贊美蜜蜂的辛勤釀蜜，熱情地贊頌了我國勞動人民為建設(shè)社會主義的新生活而進(jìn)行的忘我勞動，強烈地抒發(fā)了作者愿意像蜜蜂那樣辛勤勞動的感情。
2.參照板書復(fù)述課文，揣摩作者立意。
指名復(fù)述。
教師點撥。（結(jié)合課前“預(yù)習(xí)提示”）
3.總結(jié)全文：
本文是一篇富有詩意和哲理，具有濃厚抒情色彩的記敘文。
作者是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。
文章先寫蜜蜂后寫農(nóng)民的勞動，正是托物寓意引喻見義，就是說，寫蜂是為了寫人，贊美蜜蜂的辛勤、忘我勞動，旨在贊美農(nóng)民，是為了向人們展示新中國勞動人民崇高的精神和
偉大的共產(chǎn)主義情懷。
從表面上看，描寫了幾種似乎不相關(guān)的事：
憶兒時被蜇→談看荔枝園、贊荔枝果、嘗荔枝蜜→記參觀蜂場→寫遠(yuǎn)眺農(nóng)民插秧→我的夢境。
先寫兒時掐海棠花被蜜蜂所蜇而討厭它，但又被它舍身自衛(wèi)所感動而原諒它，再寫荔枝蜜的香甜而動情去看望它，通過參觀養(yǎng)蜂場去了解它，聽了養(yǎng)蜂員介紹，被它的勤奮不息，忘我無私的精神打動而贊美它，再從贊頌蜜蜂聯(lián)想到具有蜜蜂精神的勞動人民，最后夢見自己變成了一只小蜜蜂。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作特色。（結(jié)合預(yù)習(xí)提示）
提問：“我”對蜜蜂的感情變化的過程，作者是采用什么方法來寫的？
點撥：1.運用聯(lián)想，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理；2.全文由不愛到愛，由愛得淺到愛得深，由愛蜜蜂到愛勞動者，由愛勞動者到做勞動者，一線貫穿，前后呼應(yīng)，渾然一體，語斷而意連，形散而神不散。
四、課堂練習(xí)
1.口頭造句：
一就（表示時間緊接）
每都（表示無例外）
每總（表示經(jīng)常）
2.讀下列句子，從詞語搭配的角度，看看有沒有毛病，如有毛病，試加以修改并說明理由：
（1）作為學(xué)生，首先要明確態(tài)度和目的。
（2）班長鼓勵大家齊心協(xié)力，榮獲這次比賽的第一名。
�。�3）李小英被評為三好學(xué)生的光榮稱號。
3.思考：
�。�1）文中說：“我不覺動了情”想一想，為什么動了情？動了什么情？
�。�2）聽了老梁的話后，“我不禁一顫”，這是為什么？
參考答案
1.造句（略）
2.（1）“明確”與“態(tài)度”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“明確目的，端正態(tài)度”。
�。�2）將“榮獲”改為“爭奪”。
�。�3）“評為”與“光榮稱號”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“的光榮稱號”刪去。
3.思考
�。�1）文中所說動了情，是指喝蜜思蜂，由蜜的香甜，聯(lián)想到生活的香甜，進(jìn)一步聯(lián)想到這“甜美”的釀造者，心情怎能不激動呢，因此動了情。動了對甜美生活釀造者的崇高之情。
�。�2）參觀“養(yǎng)蜂大廈”“我”為蜜蜂的不辭辛苦，忘我勞動所震動。這一“顫”是認(rèn)識的深入、升華，從而打開了聯(lián)想的閘門。
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