九年級(jí)上《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)
《智取生辰綱》熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。以下是小編整理的九年級(jí)上《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代白話，認(rèn)識(shí)詞義的古今差異
2.了解施耐庵與《水滸》，了解楊志的出身與遭遇
3．把握波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙
教學(xué)重難點(diǎn)
探究文章線索，感知“智”在何處。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
播放歌曲《好漢歌》。梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。
課堂實(shí)錄
一、資料助讀
【設(shè)計(jì)意圖：意在了解故事背景，幫助學(xué)生理解文章�！�
1.《水滸傳》作為我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過(guò)原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？
楊志：
青面獸楊志，楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押解花石綱，在黃河遭遇風(fēng)浪而丟官，淪落東京，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書的賞識(shí)，受到重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無(wú)路落草二龍山寶珠寺。直到“生辰綱”被劫，不僅功名的道路被截?cái)嗔�，而且有落入牢獄的兇險(xiǎn)，他才有萬(wàn)不得已的情況下上了梁山。
楊志失陷花石綱 汴京城楊志賣刀 楊志殺牛二被充軍 楊志北京斗武
楊志的理想就是——光宗耀祖 封妻蔭子
然而現(xiàn)實(shí)卻一次一次的打擊他，讓他幻滅。一起走進(jìn)課文
二、檢查預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)字注音
【設(shè)計(jì)意圖：意在掃清字詞障礙�！�
趲行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尷尬gāngà 廝sī
樸刀pō 恁地nèn 怨悵chàng 兀的wù 慪òu
芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 羅唣zào 聒噪guō
晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾當(dāng)gòudàng
庵ān 喏喏連聲nuò 剜口割舌wān 面面廝覷qù
三、默讀課文，感知全文
【設(shè)計(jì)意圖：感知文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)】
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題默讀課文請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)記錄在課本上。小組交流。
示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。
故事高潮：楊志無(wú)奈買白酒
故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱
尾聲： 吳用智取生辰綱
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)】
按小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展把文章分為六部分：
第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。
部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。
第四部分：高潮（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買白酒。
第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱 故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志 白勝設(shè)計(jì)誘官軍
五、小組合作，探究問(wèn)題
【設(shè)計(jì)意圖：探究文章線索，感知“智”在何處】
1.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？
2.小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？
3.課文是如何體現(xiàn)英雄們“智取”的？
討論后明確：
1.明線：楊志押運(yùn)生辰綱。 上路——中計(jì)——失綱
暗線：晁吳智取生辰綱。 定計(jì)——施計(jì)——劫綱
2.小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒(méi)有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。
3.智借天時(shí) .智借地利 智借人和 智用計(jì)策
�。�1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。
�。�2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)；說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來(lái)活動(dòng)。
�。�3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說(shuō)明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目的】
1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。
2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。
3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。
【教學(xué)設(shè)想】
1、了解《水滸傳》的主要思想內(nèi)容，對(duì)于本課學(xué)習(xí)有幫助，再結(jié)合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說(shuō)故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。
2、先讓學(xué)生了解《水滸傳》，預(yù)習(xí)《智取生辰綱》，預(yù)習(xí)中做到：一是熟讀課文;二是提出自己的理解課文時(shí)遇到的問(wèn)題。教師在課上視問(wèn)題的多少、難易來(lái)決定所用教學(xué)時(shí)數(shù)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解《水滸傳》的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
“一百單八將”是哪部小說(shuō)中的人物?學(xué)生回答《水滸傳》。講了什么事情?學(xué)生答。
教師明確：《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼 民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”。
《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
二、學(xué)生讀書，要求能復(fù)述基本故事情節(jié)
思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的?
三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)
思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥。
教師明確：智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說(shuō)：“這酒里有蒙汗 藥在里頭了�！闭撌聦�(shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。
四、小說(shuō)中環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用
學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。
從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。
故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)椤盎鹚茻帷�，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜�，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜�，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜�，所以晁蓋等人裝作歇涼爭(zhēng)先喝酒也毫無(wú)破綻�？偠灾瑓怯糜妹珊� 藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。
五、板書設(shè)計(jì)
《水滸傳》
內(nèi)容：農(nóng)民起義
局限：只反貪官，不反皇帝
自然環(huán)境：天氣炎熱
作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
六、布置作業(yè)
劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格。
二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)
教師明確：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢(shì)：“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢(shì)，他知道黃泥崗“正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié);白日里兀自出來(lái)劫人，繡道是這般光景”。他的判斷完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”，馬上前去盤問(wèn)。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗 藥的計(jì)策，事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗 藥。
但是，我們只能說(shuō)楊志“相當(dāng)”精明，不能說(shuō)“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬(wàn)一，寧可過(guò)頭不可不防。即使酒里真的沒(méi)有下藥，還是不吃保險(xiǎn)。吳用他們做手腳，楊志“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)有沒(méi)有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結(jié)果中計(jì)被劫�？梢�，他的精明，跟吳用相比，就略輸一籌。
楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說(shuō)他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的餓部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒(méi)有威信，呀不注意協(xié)調(diào)自己與老都管虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒(méi)有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無(wú)法使大家齊起心來(lái)，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，他們行到黃泥崗時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。
三、本文的兩條線索
一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?
學(xué)生討論后回答。
教師明確：故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來(lái)，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思：用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。
3、分析作者刻畫楊志這個(gè)封建小軍官性格的意義。
4、欣賞體會(huì)景物描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思：用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。
2、分析作者刻畫楊志這個(gè)封建小軍官性格的意義。
3、欣賞體會(huì)景物描寫的作用。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論分析法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、了解施耐庵及《水滸傳》。
2、整體感知，把握文脈，梳理情節(jié)，理解小說(shuō)的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。)
《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個(gè)個(gè)身懷絕技，英勇無(wú)比。他們的智慧、謀略又如何呢?讓我們?cè)凇吨侨∩骄V》中找找答案吧。
二、解題
1、施耐庵及《水滸傳》：
施耐庵，元末明初小說(shuō)家。
《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)。全書前半部寫“官逼 民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。
作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、蔡京、高俅之流，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。
不足：只反貪官，不反皇帝。
本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼 民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。
2、介紹楊志：
楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎 騎兼先鋒使，排行第三。林沖來(lái)到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來(lái)?xiàng)钪臼菞罾狭罟珬罴覍⒌暮蟠�，本�?lái)是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護(hù)送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無(wú)奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
(放關(guān)于《智取生辰綱》的影片。)
學(xué)生快速瀏覽課文，討論本文主要寫了幾方面的內(nèi)容?并概括大意。
明確：共分三部分。
第一，(從開頭到“今日天下怎地不太平”)，寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。焦點(diǎn)是能否如期將生辰綱押送至東京。
第二、(“楊志卻待要回言”到“只是起不來(lái)，掙不動(dòng)，說(shuō)不得”)，寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。一方面，楊志中計(jì)，另一方面，寫晁蓋等智取生辰綱的經(jīng)過(guò)。
第三、補(bǔ)充交代八條好漢的姓名和用藥的秘密。
2、提問(wèn)：小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采取雙線索結(jié)構(gòu)，明線是什么?暗線是什么?雙線在何處交接?
明確：明線是楊志等人押送生辰綱，暗線是晁蓋等好漢智取生辰綱。兩線并行，到課文第二大段，“對(duì)面松林里影著一個(gè)人”“楊志拿了樸刀，趕入松林里”時(shí)，兩線索會(huì)合交叉，暗線轉(zhuǎn)明。
3、故事的結(jié)尾為什么用補(bǔ)敘的手法?
明確：補(bǔ)充交代了八位好漢的姓名和半瓢酒的奧秘。這樣安排既收束全文，點(diǎn)明智取，又公開了七人買酒之迷底，用藥過(guò)程，使行文錯(cuò)綜多變，避免了平鋪直敘;既吸引讀者，又取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，對(duì)“智取”起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、具體分析小說(shuō)
1、提問(wèn)：最能體現(xiàn)晁蓋等人取得生辰綱方式的一個(gè)字是什么?
明確：“智”
2、提問(wèn)：晁蓋等人的“智”是如何表現(xiàn)的?
學(xué)生瀏覽課文，討論發(fā)言。
明確：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后，六月初四正午，天氣十分炎熱，酷暑難耐。這為楊志等人松林休息和白勝賣酒作好了準(zhǔn)備。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于取藥、下藥。
三智用矛盾。晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺�、老都管同樣�?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。
四智用計(jì)謀。晁蓋等人巧扮客商，消除了楊志一行人的疑心，能穩(wěn)住對(duì)方，而且他們善于作戲，假裝爭(zhēng)奪酒喝，誘惑對(duì)方，并能徹底消除對(duì)方疑心，而且，下藥時(shí)做得也很好，在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒。
3、提問(wèn)：楊志是否就很“蠢”?押運(yùn)生辰綱途中，他做了哪些防備工作?
明確：不蠢。
他們一行人也扮成客商，為掩人耳目，隱藏行蹤。
起初五七日內(nèi)“起五更，趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇”;五七日后“辰牌起身，申時(shí)便歇”。這都是為避偷襲而為。
怕遭遇強(qiáng)盜而智選崎嶇的山路行進(jìn)。
再如喝酒時(shí)又極其小心謹(jǐn)慎，再三考慮。
4、提問(wèn)：楊志失去生辰綱的主要原因是什么?失去生辰綱說(shuō)明了什么?
明確：這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下，失去生辰綱恰好襯托了晁蓋等人的智謀之高明。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、分析楊志性格及其意義。
2、體會(huì)景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、分析楊志性格及其意義
學(xué)生討論如下問(wèn)題：
1、楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?
2、楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?
3、楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?(楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾，這是奴才與奴才之間的矛盾，這是次要矛盾。主要矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。)
(由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?)
明確：楊志出身于三代將門，所以一心只想當(dāng)官。為了當(dāng)官，他甘心依附貪官污吏，接受押運(yùn)生辰綱的危險(xiǎn)差使，在這之前他也估計(jì)到外部、內(nèi)部的許多困難，曾多次推脫;等到接受任務(wù)之后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，又偽裝成客商。這些都顯示他老練和精明。在黃泥岡智斗中，可以看出其謹(jǐn)慎和精明。在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱，山路難行，擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴(官迷)，虐待禁軍，激化矛盾，是楊志失敗的一個(gè)重要原因。另一重要原因，楊志得罪了暗中監(jiān)視他的老督官。當(dāng)老督官、虞侯和軍健站在一起時(shí)，他就徹底孤立了。
總之，能干，精細(xì)，蠻橫、官迷、剛愎自用(倔強(qiáng)固執(zhí)、不接受別人的意見。)是楊志的性格特征。
二、欣賞小說(shuō)的景物描寫和細(xì)節(jié)描寫
1、文章反復(fù)寫天氣炎熱，有什么作用?
明確：
從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多(直接描寫“天熱”的語(yǔ)句有：正是六月初四時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。)，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的(間接描寫“天熱”的語(yǔ)句有：那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼。(那石頭上熱了)腳疼走不得。眾軍漢道：“這般天氣熱，兀的不曬殺人!”)。
這些描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)椤盎鹚茻帷�，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜�，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜�，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢，致使中計(jì)，失去了生辰綱。總之，吳用用蒙 汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。
環(huán)境描寫：渲染氣氛：典型環(huán)境(熱)
烘托人物：楊志──精明、謹(jǐn)慎
好漢──足智多謀，料事如神
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：激化內(nèi)部矛盾
智取得逞
2、提問(wèn)：本文的細(xì)節(jié)描寫有什么作用?
明確：本文的細(xì)節(jié)描寫是為了更好地展示人物的性格特點(diǎn)。
如“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人，在那里舒頭探腦價(jià)望”，楊志馬上提著樸刀趕入松林，可見楊志的精明與謹(jǐn)慎。安排一人出來(lái)引動(dòng)楊志，并使楊志消除疑慮，從中可看出晁蓋、吳用等好漢們足智多謀的特點(diǎn)。
三、總結(jié)全文
本文構(gòu)思十分巧妙，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，從而達(dá)到刻畫人物性格的目的。
四、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于“智押”和“智取”的評(píng)論。
【板書設(shè)計(jì)】
智取生辰綱
內(nèi)部矛盾 側(cè)面襯托
間接描寫
外部矛盾 反面襯托 能干
楊志的形象 精細(xì)
語(yǔ)言描寫 蠻橫
直接描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫 剛愎自用
神態(tài)描寫 官迷
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：
教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較好，對(duì)“雙線”的理解有點(diǎn)困難。
2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：
討論分析比較深刻透徹，有一定的深度，這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解、體會(huì)。課堂氣氛也很不錯(cuò)，我想這也許是學(xué)生喜歡“梁山好漢”的緣故吧。
3、存在的問(wèn)題及矯正措施：
存在一個(gè)比較大的問(wèn)題：文章很長(zhǎng)，而且語(yǔ)言風(fēng)格與今天的白話文不一樣，對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀本文難度就很大。建議：為了能夠照顧到全體同學(xué)，應(yīng)該先給出時(shí)間讓學(xué)生去通讀課文，教師作適當(dāng)?shù)氖崂恚欣趯W(xué)生把握文本的內(nèi)容，進(jìn)而都能順利的與文本進(jìn)行對(duì)話，體悟文本的“美點(diǎn)”。
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構(gòu)思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵(1296～1370?)元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢塘。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當(dāng)?shù)啦缓�，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者，自往診視，藥之無(wú)不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬(wàn)定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患�！泵芰罱舨吨�。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼 民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼 民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神�？偟恼f(shuō)來(lái)全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三、口述故事經(jīng)過(guò)
四、故事情節(jié)分析
1、兩分法：
第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
2、六分法：
第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。
第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。
第四部分：高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買白酒。
第五部分：結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”)楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。
五、從情節(jié)來(lái)看，小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處
1、善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)
2、善用景物描寫：
善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的'描寫，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽(yáng)，寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫，有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。
3、巧用雙線索：
明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
六、布置作業(yè)
《名師伴你行》
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
分析人物性格。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、處理作業(yè)
略，見教師用書。
二、分析楊志的思想性格
討論如下問(wèn)題：
1、楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?
2、楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?
3、楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?
4、由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?
間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托。
直接描寫：心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫。
三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色
(學(xué)生試述，教師總結(jié)。)
小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。
從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。
四、課堂練習(xí)
1、下面是課文中對(duì)天氣的幾處描寫，對(duì)其作用判斷最正確的一項(xiàng)是(C)
�、� 正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。
⑵ 眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。
�、� 看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。
�、� 那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……
A、突出楊志的性格蠻橫不近情理。
B、引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
C、交代人物活動(dòng)的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。
D、突出楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。
2、對(duì)選文判斷正確的一項(xiàng)是(A)
A、本文以楊志押運(yùn)生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。
B、故事主人公楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強(qiáng)干、機(jī)智的人。
C、通過(guò)復(fù)雜的情節(jié)和人物的心理、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格是本文的主要藝術(shù)特點(diǎn)。
D、能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體。
3、就楊志這個(gè)人物的某一方面的思想性格，寫一篇200字的短評(píng)。
五、布置作業(yè)
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