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      九年級語文上冊《心聲》教案

      時間:2021-03-10 13:22:22 九年級上冊 我要投稿

      人教版九年級語文上冊《心聲》教案

        教學目標:

      人教版九年級語文上冊《心聲》教案

        1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

        2.情感與態(tài)度目標:理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

        重點與難點:

        本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

        教學過程:

        一、自主預習,情景導入

        活動設計:

        1、看標題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?

        2、學生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。

        3、學生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。

        4、標記自己的疑惑處(點)。

        說明:引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣,又勾起了學生對已有知識的回憶。

        二、整體感知,朗讀初通

        活動設計:全班同學就自己個人的批注交流自學所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學生充分的時間盡情交流。

        說明:這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學生提供一次展示的機會,就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學生感受自學的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度,他們關注的焦點等。)

        三、揣摩品味,融會貫通

        對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。

        活動設計:

        1、按時間順序,二人相互復述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。

        2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

        3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄,對理解的渴望,對本真的向往?

        4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

        5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

        說明:小說中錯綜復雜的.矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學生的學習積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學生正確導向的同時,給學生發(fā)表言論的空間,并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結合。

        四、質(zhì)疑探究,獲取新知

        問題估測:

        1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

        2、京京的“心聲”到底該如何理解?

        3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做?如果你是京京的同學,你又會怎樣做?

        4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

        5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

        ……

        說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學生在學中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。

        五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通

        活動設計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

        說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學生美好心靈的健康成長。

        六、小結收獲,積累提高

        活動設計:

        1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。

        2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

        說明:學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。

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