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      九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-05 17:50:03 九年級上冊 我要投稿

      九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

      九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目,這一單元選編的是一組寫少年生活的小說。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作,以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索,描述了那一時(shí)代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦,抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

        學(xué)情分析:

        這是魯迅的一篇小說,相對之前的文章來說較長,學(xué)生讀起來花的時(shí)間就不少,但對于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生,文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過,自然興趣較濃,先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手,突出一個(gè)“變”字,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該相對簡單。

        三維教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):1、了解掌握小說的基本知識。

        2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

        能力目標(biāo):1、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

        2、掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

        德育目標(biāo):1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

        2、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):1、分析人物形象,并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

        2、理解小說的思想內(nèi)涵,思考社會人生。

        難點(diǎn):對小說主題的理解。

        教學(xué)方法:

        1、誦讀法

        學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

        2、研討探究法

        因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格,對于文章主題的理解,人物形象的`把

        握,應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流,在研討過程中情感體驗(yàn)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        上次課我們熟悉了課文內(nèi)容,有哪位同學(xué)可以簡單的復(fù)述一下。

       。ɑ仡櫳洗握n的教學(xué)內(nèi)容,自然引入到這節(jié)課對于在文章關(guān)鍵人物的分析)

        二、學(xué)生精讀,把握人物形象

        合作探究:閏土是小說中的主要人物,作者運(yùn)用前后對比的方法,從不同角度寫他的變化。那么,作者是從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行對照的?通過對比來突出了什么?

        學(xué)生合作交流后回答

        作者從三個(gè)方面來對照,一是外貌的對照,二是動作、對話的對照,三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。

       。▽W(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對照的地方,從對比中看到前后的不同,從而可以得到第二問的答案,讀出結(jié)論,這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會的悲哀,進(jìn)而分析社會原因,思考社會人生。)

        三、個(gè)性化閱讀,評價(jià)人物。

        要求學(xué)生對課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。

        閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

       。▽W(xué)生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力,而且這篇文章的篇幅較長,從分析人物入手,全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。)

        四、課堂小結(jié)

        (教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象,給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。)

        板書設(shè)計(jì):

        1、外貌對照

        2、動作、對話對照

        原因:社會制度的黑暗

        3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照

        教學(xué)反思:

        在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生成為課堂的支配者,由點(diǎn)到面,從人物分析入手,進(jìn)而深入到對文章主題的理解,學(xué)生也可以將長的文章切短來學(xué),可以說是成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。