高一下冊(cè)語(yǔ)文《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案
教材分析
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是人教版語(yǔ)文必修2第一單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，也是選在中學(xué)教材里面的一篇傳統(tǒng)課文。
文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)本文比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用技巧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪。
2、課文四、五、六三段的賞析，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處、修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文中通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀欣賞，整體感知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)，寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”(《小池》)，寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢?
現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。
(二)學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音，疏通字詞。
如：乘(chéng)涼、煤屑(xiè)、蓊蓊(wěng)郁郁、獨(dú)處(chǔ)、妙處(chù)、裊(niǎo)娜(nuó)、脈脈(mò)、參差(cēn cī)、斑駁(bó)、斂裾(liǎn jū)。
二、精讀課文，讀中感悟語(yǔ)言美、畫(huà)面美
(一)引導(dǎo)啟發(fā)，隨文入境。
文章解題，劃分文章結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)以上各段段意，可判定標(biāo)題“荷塘”與“月色”應(yīng)是并列關(guān)系，而非偏正關(guān)系。
1. 第一部分(1—3)：觀荷緣起。(情)
2. 第二部分(4—6)：荷塘月色。(景)
3. 第三部分(7—8)：聯(lián)想采蓮。(情)
(情景交融)
(二)：學(xué)生再讀課文，概括每一段段意。
第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由;第二段：去荷塘的路上;第三段：月下獨(dú)處時(shí)的感受;第四段：月色下的荷塘;第五段：荷塘上的月色;第六段：荷塘的四周;第七段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī);第八段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
三、品讀課文，情感升華
(一)重點(diǎn)分析課文第四、五、六自然段，通過(guò)寫(xiě)夜游荷塘所見(jiàn)到的景物，委婉曲折地表達(dá)了作者不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。
1.(第四段)月下荷塘：
荷葉：高而圓，動(dòng)態(tài)美(疊詞、比喻)
荷花：柔美、嬌美(擬人、博喻)
荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有如無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾(通感)
荷波：襯托環(huán)境優(yōu)雅和寧?kù)o(動(dòng)靜結(jié)合、擬人)
荷韻：言有盡而意無(wú)窮(擬人、虛實(shí)結(jié)合)
2. (第五段)塘上月色：
月光：瀉、浮、洗、籠(比喻)
月影：畫(huà)(比喻)
光與影：和諧分布——名曲(通感)
3. (第六段)荷塘四周：
楊柳
遠(yuǎn)山
路燈
蟬聲、蛙聲
(二)把握手法，延伸拓展。
1. 寫(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)
a.比喻的修辭手法。
(1)明喻：明顯的喻詞“像、如、好比”等。
例:葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：不明顯的“是、成為”等。
例:樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。
(3)借喻：隱去本體、喻詞，直接用喻體代替本體。
例:我的“長(zhǎng)生果”(書(shū)，人們稱為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果)。
(4)博喻：一個(gè)本體，多個(gè)喻體。
例:層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
b. 通感的修辭手法：
一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，又叫移覺(jué)。
五官及對(duì)應(yīng)的五種感覺(jué)：眼(視覺(jué))、耳(聽(tīng)覺(jué))、舌(味覺(jué))、鼻(嗅覺(jué))、身(觸覺(jué))。
(1)(嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué))
例：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的'歌聲似的。
(2)(視覺(jué)——聽(tīng)覺(jué))
例：塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
(3)(聽(tīng)覺(jué)——視覺(jué))
例：藍(lán)水兵，你的嗓音純得發(fā)藍(lán)。
2. 鞏固練習(xí)：
其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”
詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……’這也是通感。
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。
3.重疊詞的使用：日日、迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡、曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、峭楞楞、彎彎、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、輕輕
(不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展、音韻和諧。)
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是寫(xiě)月光與寫(xiě)荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的描寫(xiě)交錯(cuò)，抒情與寫(xiě)景交融，形成一幅素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面，表現(xiàn)了作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)了關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)、追求自由的思想感情。
文章用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新，富有表現(xiàn)力。如動(dòng)詞的選擇，博喻和通感的運(yùn)用，不僅描寫(xiě)形象，且十分傳神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒痴b過(guò)程中進(jìn)一步體味。
五、課后作業(yè)
1.學(xué)著作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的一處景象。
2. 寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，公園的景物，節(jié)日的夜晚等等。要求要抓住景物的特點(diǎn)，安排明確的線索，采用合理順序和即景抒情等。字?jǐn)?shù)在300字以上。
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