人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修第一冊(cè)第四單元第十四課《包身工》。《包身工》是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查并在詳細(xì)占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的一部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，是報(bào)告文學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的作品。文章真實(shí)描述了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情地揭露了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷壓榨中國(guó)工人的罪行，堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。
【學(xué)生分析】
學(xué)生有較強(qiáng)的自讀能力，有一定的合作探究的習(xí)慣，但文本篇幅較長(zhǎng)，表達(dá)方式多樣，學(xué)生把握起來(lái)還有一定的困難，鑒于本文是高中階段的第一篇報(bào)告文學(xué)，因此教學(xué)中應(yīng)注意引發(fā)興趣，加強(qiáng)討論。
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識(shí)，促使思維向深度和廣度拓展，所以我把本課設(shè)計(jì)為報(bào)告文學(xué)鑒賞課，摒棄了結(jié)構(gòu)段落劃分、人物分析、主題思想提煉三大板塊的程式化教學(xué)模式，而選擇了比較閱讀這一角度，充分挖掘課程的價(jià)值，體現(xiàn)人文主義精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。
2、過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度的價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。
2、本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起責(zé)任 導(dǎo)入課文 2分鐘 同學(xué)們，民主革命的先驅(qū)孫中山先生一生倡導(dǎo)天下為公，值得欣慰的是，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，隨著中國(guó)民主化進(jìn)程的逐步加深，我國(guó)公民享有的基本權(quán)利越來(lái)越廣泛，像勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)、受教育權(quán)、選舉權(quán)、游行示x威權(quán)等等，同時(shí)這些權(quán)利還得到法律的保障。權(quán)利，在法律上的含義是公民有做這件事的自由，也有不做這件事的自由，但是，同學(xué)們你們知道嗎，70年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，中國(guó)工人卻根本沒(méi)有做或不做的自由，他們甚至連基本的人權(quán)都沒(méi)有，過(guò)著豬狗不如的生活，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工(板書(shū))，今天就讓我們跟隨作者一道去看看這些包身工到底過(guò)著怎樣的非人的生活。 隨著老師的思路逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)。 從學(xué)生身邊的事情回溯到過(guò)去,吸引學(xué)生的注意力，引入本課。 二、比較閱讀 領(lǐng)悟課文 10分鐘 補(bǔ)充介紹報(bào)告文學(xué)相關(guān)知識(shí)，最后總結(jié)作者不僅是一名優(yōu)秀的作家，同時(shí)還是一位杰出的新聞?dòng)浾�，讓我們隨著作者那攝影機(jī)般的眼睛，去感受他為我們記錄下的包身工的生活狀態(tài)：
問(wèn)題：
1、根據(jù)所發(fā)的《包身工》簡(jiǎn)縮版(見(jiàn)附件)，找出文章描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面并各自命名，說(shuō)出他們是按什么順序描寫(xiě)的?
2、簡(jiǎn)縮版與原文的區(qū)別是什么?你覺(jué)得哪種版本更好?
引導(dǎo)并明確本文的兩條線索，確定新聞事實(shí)及新聞背景，同時(shí)演示課件相關(guān)內(nèi)容。 點(diǎn)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者及報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
步驟一：分兩大組，各帶著預(yù)習(xí)時(shí)的.一個(gè)思考題快速閱讀并比較原文，搜索有效信息，以四人為一小組展開(kāi)討論。
步驟二：兩大組各選一位同學(xué)回答，同時(shí)讓學(xué)生找出新聞事實(shí)和新聞背景引導(dǎo)并確定原因。 以比較閱讀為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來(lái)感悟本文的結(jié)構(gòu)，分清新聞事實(shí)和新聞背景。 三、細(xì)部挖掘 鑒賞探究 15分鐘 1、過(guò)渡：剛剛我們通過(guò)作者攝影機(jī)般的眼睛了解了包身工這一特殊的非人的生活狀態(tài)和悲慘的遭遇。新聞事實(shí)就是那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，而新聞背景就好比畫(huà)外音，聲音和畫(huà)面的完美組合，使這篇報(bào)告文學(xué)具有極強(qiáng)的視覺(jué)感，給我們以強(qiáng)烈的心靈震撼，下面讓我們也來(lái)做一回新聞攝影師，走近夏衍為我們描寫(xiě)的新聞事實(shí)。
2、以兩個(gè)場(chǎng)景(一個(gè)“面”上的，一個(gè)“點(diǎn)”上的為例)與學(xué)生分析《包身工》強(qiáng)烈的畫(huà)面感和鏡頭感。
�、� 包身工起床的忙亂場(chǎng)景。(“面”上的)
�、� “蘆柴棒”生病后遭受非人虐待的鏡頭。(“點(diǎn)”上的)
引導(dǎo)并明確“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法。
(⑴⑵用課件展示) 學(xué)生找出文中其它的“點(diǎn)面結(jié)合”的例子，領(lǐng)悟“點(diǎn)面結(jié)合”這種寫(xiě)作方法的魅力，感受文中由它帶來(lái)的強(qiáng)烈的畫(huà)面感和震撼力。 嶄新的角度──用電影的視覺(jué)思維來(lái)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生積極自主的習(xí)得 “點(diǎn)面結(jié)合”這一直接講授較為枯燥的知識(shí)。 四、組織討論 各抒己見(jiàn) 10分鐘 把全班分為四個(gè)組，要求學(xué)生以組為單位展開(kāi)討論，互相交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納學(xué)生的見(jiàn)解。 表達(dá)自己學(xué)習(xí)本課的收獲及自己對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的個(gè)性化的見(jiàn)解(各組選一位代表發(fā)言) 讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的體會(huì)，從而達(dá)到本課作為報(bào)告文學(xué)鑒賞課的目的。 五、重提責(zé)任 歸納總結(jié)
3分鐘 總結(jié)：本文寫(xiě)于70年前，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些距離，但是今天我們學(xué)完這篇文章仍然能感到深深的震撼，這種震撼既來(lái)自于包身工的悲慘生活，來(lái)自于帝國(guó)主義、封建勢(shì)力對(duì)包身工殘酷、野蠻的壓迫和剝削，更來(lái)自于作者深入實(shí)地采訪的那種勇敢。他在文章里所傳達(dá)的那種社會(huì)責(zé)任感，那種對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利、勞動(dòng)權(quán)利的尊重是穿越了時(shí)空的，這些情感是永恒的，這就要求同學(xué)們關(guān)注國(guó)家，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們身邊的人和事，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)! 一邊傾聽(tīng)，一邊感悟，若有所思，若有所悟。 引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)束全文。 六、拓展應(yīng)用 課后作業(yè) 布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后去觀察工廠工人勞動(dòng)的情景，運(yùn)用今天所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫(xiě)一篇周記。 學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，有一種收獲感，印象更深刻。 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家大事
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