高二上冊《過秦論》教學設計

　　【教學目標與要求】

　　1、學習本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。

　　2、了解議論文中議論和記敘的關系。

　　3、了解文言句子中省略成分和詞類活用現(xiàn)象。

　　4、了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。

　　【布置預習】 熟讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、作者和背景

　　賈誼：(前200～前168)，西漢洛陽人，著名的文學家。年少時有才，被孝文帝破格提拔為太中大夫，參與政事，深受器重。后遭權貴嫉妒排擠，被貶為長沙王太傅，后轉為梁懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。

　　背景：

　　1、戰(zhàn)國末期與社會歷史概況：

　　戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國先后進行改革。魏，李悝的變法;楚，吳起的變法;韓，申不害的變法;秦，商鞅變法。

　　秦過逐漸強大，于前221年滅齊，統(tǒng)一天下。施用嚴刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。

　　2、西漢初期的社會狀況：

　　西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現(xiàn)實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機會，以求經(jīng)濟大發(fā)展，社會的穩(wěn)定。

　　二、破題

　　“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。

　　三、分析課文的一、二段

　　第一段：寫秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國策及秦開始強盛。

　　對內：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴充軍備。

　　對外：實行“連橫”，各個擊破。

　　第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。

　　第一層：寫三代秦君的功業(yè)。

　　第二層：寫列國合力對付秦國。

　　第三層：九國兵敗，臣服于秦。運用對比，反寸秦國的強大。

　　第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。

　　小結。

　　四、布置作業(yè) 背誦課文3、4、5段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、分析課文

　　1、請同學朗讀第三段：

　　第三段：寫秦始皇的功業(yè)，即統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。

　　第一層：寫秦始皇的“攻勢”。

　　詳細鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的皇權，并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。

　　第二層：寫秦始皇的“守勢”。

　　實行愚民zheng策，采取嚴密的防范措施。運用排比和夸張手法，展秦盛極一時的氣勢，以反寸下段秦的迅速滅亡。

　　第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結果。

　　極力詳述陳涉出身低微，起義倉促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極。

　　“然”字一轉，突出了“小”但不可忽視，正因為人們恨秦，故仁義不施而使整個天下都是秦的`敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。

　　第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。

　　第一層：指出秦的天下并沒有縮小(呼應開頭)。

　　第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應3、4段，設問導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。

　　第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。

　　三、歸納

　　1、對比手法的運用：

　�、� 秦國與九國實力的對比;

　�、� 秦國與秦朝的實力的對比;

　�、� 陳涉與九國的實力的對比;

　　⑷ 陳涉與秦朝的實力的對比。

　　2、本文是史論，敘多于議，形象議論法。

　　3、語言生動形象：

　�、� 華麗的詞藻;

　�、� 鋪排的氣勢; ⑶ 排比的運用。

　　四、布置作業(yè)： 完成本課《課課練》。

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