生：一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
師：從這一句我們也同樣感受到人們非常喜歡周總理，這句話老師想這樣表達(dá)，你看看和課文中的表達(dá)一樣嗎?
生：不一樣
師：為什么不一樣?
生：一條條，一串串說明非常多，而一條、一串說明少
師：是啊，看似簡(jiǎn)單的多一個(gè)字少一個(gè)字表達(dá)意思卻不一樣。讓我們?cè)谝黄饚е鴼g樂的心情在讀這一段。
適時(shí)在課堂中穿插說話的練習(xí),有利于提高學(xué)生寫話的能力
生讀課文
師：通過這一段的描寫，你感受到了什么?
生：感受到了人們特別喜歡周總理
師：人們特別想見到周總理，正在這時(shí)侯，盼望已久的周總理來了，旁邊的人們心情會(huì)怎么樣?
生:高興、激動(dòng) 師：他們會(huì)怎么喊?
生：周總理來了!
師：讓我們一起歡呼：周總理來了!
我們可以加上動(dòng)作歡呼：周總理來了!
人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份快樂更是壓抑不住讓我們一起歡呼吧：周總理來了!
師：是啊，周總理來了，敬愛的周總理已經(jīng)來到我們的身邊，你看到了嗎?誰(shuí)來讀一讀?
生讀
師：還有誰(shuí)看到了?
生再讀
師：從這段描寫中你看到了怎樣的總理?
生：和藹可親，平易近人
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?
生：滿面笑容……
師：我們一起做滿面笑容的樣子
還有哪些地方看出周總理的和藹可親?
生：總理身穿…… 包著一條水紅色頭巾。
師：對(duì)了，周總理作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人平時(shí)都會(huì)怎么穿著?
生：西服，莊重的衣服
師：而今天周總理卻穿的一身和傣族人民一樣的衣服，他把自己當(dāng)成了一名傣族人，尊重傣族的風(fēng)俗習(xí)慣。
師：還從哪些地方感受到周總理的和藹可親?
生：他接過象腳鼓……
一起跳舞。
師：是的通過這些都能讀出周總理的可親可敬和傣族人民心連心，帶著敬愛的語(yǔ)氣再讀本段。
生讀第四段
師：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了!開始潑水了!周總理是怎樣向人們潑水表達(dá)祝福的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，用“----”畫出描寫周總理樣子的句子。
生度第五段
師：周總理是怎么祝福傣族人民的呢?
生;周總理一手……。為人們祝福!
師：總理會(huì)對(duì)人們?cè)趺凑f?
出示：總理會(huì)對(duì)姑娘說……
總理會(huì)對(duì)小伙子說……
總理會(huì)對(duì)老爺爺說……
總理會(huì)對(duì)我們說……
師 ：接受了周總理的祝福，傣族人民又是怎樣做的呢?
生讀：傣族人民一邊歡呼，一邊……
師：誰(shuí)能用一邊……一邊……造句
生造句
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。
師：你想不想去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，讓我們體會(huì)著周總理和傣族人民的心情來有感情的朗讀這一段。
生讀第五段
師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆
生齊讀
師：這真是一個(gè)幸福、難忘的潑水節(jié)啊，那么現(xiàn)在你知道1961年的潑水節(jié)為什么這么難忘嗎?
生：和周總理一起過的潑水節(jié)。
師：通過潑水節(jié)的畫面，你感受到了一個(gè)怎樣的周總理?
生：周總理時(shí)刻牽掛人民，和傣族人民心連心
師：讓我們?cè)僮x一下這樣的畫面。
生：清清的水……是那么開心!
師：這是祝福的水，快樂的水，他祝愿人們?cè)谛碌囊荒昀锛槠桨�、快樂幸福，讓我們記住這個(gè)難忘的潑水節(jié)!
生讀7、8段
文章結(jié)尾是全文的**，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
四、拓展延伸,感情升華
師：剛才和同學(xué)們感受到了傣族潑水節(jié)的喜悅，其實(shí)我們國(guó)家還以有很多少數(shù)民族都有自己特說的節(jié)日，如：(課件)
課下搜集關(guān)于彝族火把節(jié)的資料，然后給同學(xué)們展示一下，好不好
生：好
師：這堂課上到這里，下課。