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      二年級語文上冊《駱駝和羊》教學設計及反思

      發(fā)布時間:2017-11-15  編輯:林儀 手機版

        1、師:森林法庭到了,來聽聽牛伯伯是怎么說的吧!

        課件——(課文圖三)聽錄音。(理解:長處、短處)

        2、看圖觀察羊和駱駝的神情,思考:

        駱駝和羊聽了老牛的話以后,會怎么想?(學生回答)

        3、指導朗讀牛伯伯的話。

        說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)?

        六、朗讀全文。

        (四)表演課本劇。

        (五)總結(jié)全文。

        同學們,今天我們可真算沒有白來這動物法庭,通過羊和駱駝比高矮這件事情,讓大家懂得了這樣一個道理,那就是——既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,更要看到別人的長處,多向別人學習,這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。

        (六)布置作業(yè)

        回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽,爺爺奶奶聽一聽。

        人教版小學二年級語文上冊《駱駝和羊》教學反思

        這節(jié)課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。

        一、猜謎激情。

        用謎語導出課題,既可以激發(fā)學生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。

        二、圖文結(jié)合。

        讓學生觀察圖片,說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說,給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達能力以及對語言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

        三、品詞析句。

        抓住重點詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的,毫無目的的朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說,找一找,請你再讀讀句子,你還能體會到什么?鼓勵學生個性化地解讀文本。比如,讓學生讀讀描寫羊的句子,說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了,有的學生體會到羊很努力了,還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。

        四、演一演。

        讓學生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設計,既幫助學生理解了詞語意思,又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作,主要有兩個目的,一是幫助學生理解動詞“扒”,低年級的學生理解能力有限,“扒”用語言也很難說清楚,讓學生做一做,看一看“扒”的動作,相信每位學生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作,結(jié)合自己的感受,體會到了羊很累,很努力,甚至還體會到了羊當時的心情。

        五、即時評價。

        從內(nèi)心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認為……”!澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個會值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認可,你真棒!”“你的字音沒有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導的引導,當學生讀錯時,即時指出。

        當然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學中有些不可預測的教學問題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復強調(diào),但還是有人讀錯。在讀的訓練中,雖然讀的意圖在教學環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個學生個體中,還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。