人教版《記承天寺夜游》教學設計
【教學目標】
�。�、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
�。�、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
�。场⒏形颍焊惺茏髡叩奶厥庑木�，領悟作者的人生態(tài)度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
【教學方法】
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
【教具準備】
CAI多媒體課件、錄音機。
【教學過程】
一、課間準備
放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
二、導入新課
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生１：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章──《記承天寺夜游》。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自由放聲朗讀：
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：
�、拍睿療o與無為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民。
�、茟衙瘢辔磳嫞嗯c／步于中庭。
�、峭ハ拢绶e水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
�。�、生聽讀錄音：
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
�。场⑸懈星榈佚R讀課文。
４、生結合注釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
⑴欣然起行：（高興的樣子）
�、颇顭o與為采者：（思考、想到）
�、窃律霊簦海ㄩT）
⑷遂至承天寺：（于是、就）
⑸懷民亦未寢：（睡）
�、史e水空明：形容水的澄澈。
�、松w竹柏影也：原來是
�、痰匍e人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點句子。
�、拍顭o與為樂者。
想到沒有可以交談取樂的人。
�、仆ハ氯绶e水空明。
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�、撬性遘艚粰M，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
⑷何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
�、傻匍e人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家２分鐘準備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
師：師生朗讀比賽（生準備）
�。怠⑻魬�(zhàn)老師：師生朗讀比賽：
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學生據(jù)朗要求，作點評。）
四、精讀課文，與文本對話
�。�、生默讀課文，并思考：
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�、抛髡邽槭裁匆褂纬刑焖�？
⑵作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�、且褂纹陂g，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）
�、饶闶侨绾卫斫庾髡咭褂蔚母锌骸昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預設：
⑴一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。
�、泼鑼懸咕爸洌和ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用１８個字，卻創(chuàng)造出生動的.意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導：
抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�、盘硪惶�，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什么？
�、苿h一刪，品修辭：
�、偻ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、谕ハ路e水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預設參考答案：
�、盘砩险Z句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�、苿h去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。
⑶為降低教學難度，先出現(xiàn)關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點遺憾） 遂（不假思索中有點激動）
尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�、仍鹿怆m非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。
五、與作者對話
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）
六、拓展、積累
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？
教師預設答案：
�。�、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
�。病⒑Ｉ仙髟�，天涯共此時。
──張九齡
３、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。
──李白
�。�、但愿人長久，千里共嬋娟。
──蘇軾
�。�、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
──王安石
�。�、明月松間照，清泉石上流。
──王維
�。�、舉杯望明月，對欽成三人。
──李白
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